【摘要】教育資源公共服務平臺的應用，有利于不同學科的教師提高教學質量，進一步做好教育工作。并且，不同地方的教師都能公平地應用教育資源公共服務平臺，更好地發(fā)揮教與學的雙向作用，更好地實現教育公平，這對教育的全面發(fā)展也具有重要的意義。

【關鍵詞】教育資源；公共服務平臺；策略

【基金項目】本論文系2021年度福建省電化教育館教育信息技術研究課題“基于教育資源公共服務平臺教與學應用研究”（立項號：KT21034）階段性成果之一。

作者簡介：盧巧紅（1988—），女，福建省漳州市實驗小學。

近年來，國家基礎教育資源公共服務平臺不斷發(fā)展和優(yōu)化，而面向不同地區(qū)的優(yōu)質教育資源平臺也變得越來越成熟，為教師提供海量的教育資源，有利于教師教學策略、方法、技能的優(yōu)化。因此，教育資源公共服務平臺教與學應用的研究有十分重要的意義。

一、研究背景

近年來，國家出臺一系列的政策措施來促進不同省份的教育資源公共服務平臺發(fā)揮更大的作用，同時促進教師和學生借助教育資源公共服務平臺取得進步。在教育資源公共服務平臺的發(fā)展過程中，學校組織教師參與“一課一優(yōu)”的活動，可以充分調動教師的積極性和創(chuàng)造性，更好地提高教師的信息技術技能，提高教師的教學效率和教學質量，從而可以更好地建設高質量的教師隊伍。

通過教育資源公共服務平臺，教師可將優(yōu)秀的“一課一優(yōu)”教學成果匯集在一起，并通過在線曬課、評課的環(huán)節(jié)與其他教師進行交流。總之，教師可使用教育資源公共服務平臺開展日常教研活動。目前，各省市的教育資源公共服務平臺上的優(yōu)秀課程資源豐富，教育資源公共服務平臺的實踐已經取得良好的

成果。

二、教育資源公共服務平臺的概述

（一）教育資源公共服務平臺的內容

以福建省的教育資源公共服務平臺為例，平臺上擁有不同內容的教育資源。每個教師都可在平臺上分享不同類型的優(yōu)質課程，除了面向學生的學科教學課程，更有面向父母的家庭教育課程，以及面向教師的教學研修課程等。因此，無論是學生、家長還是教師，都能夠在平臺上進行有針對性的學習。內容豐富的教育資源公共服務平臺，可以切實有效地為教育教學質量的提高提供支持。

（二）教育資源公共服務平臺的作用

以福建省的教育資源公共服務平臺為例，其依托豐富的內容資源，充分發(fā)揮推動教育教學發(fā)展的

作用。

一方面，教師不僅是課堂的教學者，同時還是自身職業(yè)發(fā)展的學習者，需要不斷提高自己的理論水平以及實踐能力。因此，教育資源公共服務平臺不僅可以讓教師展示交流自身的教學成果，還可以讓教師觀摩學習他人的教學成果以及參與教學研討，從而更好地提高自身的教育教學能力。

另一方面，教師充分發(fā)揮主觀能動性，積極地參與教育資源公共服務平臺資源的建設和分享，并且積極地將線上教學與線下教學有機結合，有利于發(fā)揮教育資源公共服務平臺的作用，有力推動教育教學信息化的深度發(fā)展。

三、教育資源公共服務平臺的內部技術

以福建省的教育資源公共服務平臺為例，作為一個面向全省師生的教育資源公共服務平臺，其不但需要具備數據處理能力強大的服務器，而且需要具備全面的功能以及軟件，以為教育資源的供給與優(yōu)化提供可靠、穩(wěn)定的內部技術環(huán)境。

（一）獨立的平臺

教育資源公共服務平臺是一個獨立的平臺，不僅需要讓平臺內部互聯互通，更需要讓平臺整體的資源發(fā)揮應有的作用。因此，教育資源公共服務平臺可以讓用戶在選擇自身身份認證的基礎上授權用戶進行訪問，真正實現多向的交流，構建智能化的資源網絡，從而讓平臺的資源發(fā)揮更大的作用［1］。

（二）統(tǒng)一認證

目前，教育資源公共服務平臺內部集成很多不同類型的教育教學應用，并鏈接不同類型的門戶網站。用戶通過統(tǒng)一認證與登錄，可以在較短的時間內實現身份的識別，從而按需選擇使用不同的功能。此外，統(tǒng)一認證有利于保護平臺教育資源的知識產權，保護用戶，特別是學生用戶使用教育資源的安全性。

（三）推送資源

教育資源公共服務平臺內部通過先進的大數據技術，在保護用戶知情權與自主選擇權的基礎上收集用戶的相關教學或學習數據，并客觀地記錄用戶教學或學習的過程，以個性化地推送不同類型的教育資源，幫助用戶更有針對性地利用平臺的資源。

（四）互聯互通

教育資源公共服務平臺可以實現不同類型的教育資源軟件的高效接入。即第三方的軟件與其他不同類型的教育資源平臺可以在通過審核的基礎上與教育資源公共服務平臺實現互聯互通，而且已經綁定教育資源公共服務平臺的用戶可以“一證通行”其他的軟件或平臺。如此，能夠有效提高用戶使用教育資源的效率。

（五）開放式插件庫技術

教育資源公共服務平臺內部的開放式插件技術能夠更好地接入微信、QQ、微博等不同類型的平臺，并融合不同類型的平臺發(fā)揮更大的作用。用戶有展示、分享和交流教育資源的迫切需求，而第三方的插件也確實可以滿足用戶的需求。因此，教育資源公共服務平臺內部的開放式插件技術，能夠更好地為用戶交流收獲的教育資源或者分享原創(chuàng)的教育資源提供更加高效的服務，從而提高用戶使用教育資源的互動性。

（六）數據倉庫

教育資源公共服務平臺在保護用戶知情權與自主選擇權的基礎上，分析數字校園、家?；ヂ摰炔煌浖挠嘘P使用情況，從而形成數據倉庫。數據倉庫不僅可以為教育資源公共服務平臺的建設提供符合用戶習慣的內容，更可以為廣大的教育管理者用戶提供合適的決策分析數據。

（七）監(jiān)測系統(tǒng)

教育資源公共服務平臺的監(jiān)測系統(tǒng)需要為內部技術人員提供平臺的運行情況，在平臺運行的過程中出現任何問題，技術人員都需要及時地采取合適的方法處理問題。同時，技術人員需要利用監(jiān)測系統(tǒng)提供的數據，進一步優(yōu)化平臺的運行，促進平臺的完善。

四、教師應用教育資源公共服務平臺的優(yōu)勢

（一）同步教學資源幫助教師減負

傳統(tǒng)的備課方式往往會消耗教師很多的時間和精力，而且也不能保證教學設計的有效性，甚至會成為教師的負擔。而教育資源公共服務平臺內部同步教學資源具有三個方面的優(yōu)勢。

第一，教育資源公共服務平臺的同步教學資源覆蓋面十分廣泛，基本涵蓋各學段、各科教材的各章節(jié)同步教學內容。并且，這些同步教學資源都是由全國各地的優(yōu)秀教師提供的，資源的質量得到有效保證。

第二，教育資源公共服務平臺的同步教學資源通常由教學設計、作業(yè)設計、教學文案、演示文稿等構成，而且教育資源公共服務平臺可以提供強大的搜索功能，讓教師可對所需的同步教學資源進行個性化的搜索。

第三，教師可以借助教育資源公共服務平臺對同步教學資源進行精準的分析，同時根據自身的實際教學情況進行高效修改，從而形成完整的、有針對性的教學設計。

總之，教師借助教育資源公共服務平臺內部同步教學資源優(yōu)勢進行備課，自然可以更好地減輕自身的教學負擔，并更好地提高教學工作的效率。

（二）優(yōu)質課程資源幫助教師反思

教育資源公共服務平臺的優(yōu)質課程資源不僅可以幫助教師更好地備課，還可以幫助教師更好地進行反思。教師可以從平臺優(yōu)質的課程資源中吸收、借鑒一些經驗，再結合自身的實際教學情況，形成新的經驗。

一方面，教師可以通過觀看教育資源公共服務平臺的優(yōu)質課程資源，分析其中的教學方式、教學環(huán)節(jié)和教學文案等內容，再結合自身同一章節(jié)課程的實際教學情況進行反思。如此，教師可以更好地發(fā)現自身在教學過程中存在的不足之處，并在后續(xù)的教學中加以改進。

另一方面，教師在改進自身的教學后，可以錄制教學視頻，借助教育資源公共服務平臺進行展示。如此，可以有效地通過互動，聽取其他教師的意見和建議，再進行新一輪的教學反思，從而不斷提高自身的教學水平。

（三）優(yōu)秀教學案例幫助教師優(yōu)化課堂教學

教育資源公共服務平臺上有很多不同類型的優(yōu)秀教學案例，這些案例是教師耕耘三尺講臺的豐碩教學成果。優(yōu)秀教學案例展現了教師過人的教學素養(yǎng)、清晰的教學語言、科學的教學模式以及處理課堂突發(fā)情況的技巧。因此，教師借助教育資源公共服務平臺上的優(yōu)秀教學案例，可以取得以下兩個方面的好處。

第一，教師可以學習他人先進的教學思路、教學模式以及教學技巧，結合自身的教學實際，在課堂教學的過程中加以運用，從而提升自身的課堂教學效果。

第二，教師可以分析自身在課堂教學中存在的不足，并有針對性地搜索合適的教學案例加以學習借鑒。例如，教師發(fā)現自身在課堂教學中存在教學語言、教姿教態(tài)方面的不足，可借助教育資源公共服務平臺搜索相關的教學案例，重點學習他人的教學語言和教姿教態(tài)。通過學習，教師可具備更良好的語言表達技巧以及教姿教態(tài)，從而進一步提升自身課堂教學的水平。

（四）教育資源公共服務平臺成為教師開展教學的依托

教師如果可以把教育資源公共服務平臺上的優(yōu)質教育資源更好地融入日常的教學中，自然可以更好地提高教學的質量，而優(yōu)質教育資源成為教師開展教學的依托，主要體現在以下兩個方面。

第一，教師使用教育資源公共服務平臺不會受到時間和空間的限制。只要教師有需要、有時間，就可以在任何時間直接獲取相關的教育資源。并且，教師可以任意反復地觀看優(yōu)秀的教學案例等資源，按需對他人教學中的某個環(huán)節(jié)、細節(jié)進行重點觀看，從而更好地滿足自身的學習需求。

第二，教師依托教育資源公共服務平臺可以獲得更多同行的點評以及幫助。因為教育資源公共服務平臺具有開放性，所以教師可以展示自己的教學成果，并接收來自同行的在線點評。如此，有利于提高教師的教學能力，推動教師的職業(yè)技能發(fā)展。

（五）教育資源公共服務平臺體現共建共享的理念

資源共享是教育資源公共服務平臺不斷發(fā)展的重要基礎，只有更好地實現資源共享才能夠讓基礎教育資源體系發(fā)揮更大的作用。優(yōu)質的教育資源不僅匯集來自各地教育同行的才智，而且為各地教育同行的互動交流提供優(yōu)質的載體。

借助教育資源公共服務平臺推動教育資源的共建共享，一方面需要學校組織更多的線上、線下教研交流活動，為教師創(chuàng)作優(yōu)質的教育資源奠定良好的基礎；另一方面需要教師自身積極參與優(yōu)質教育資源的建設與分享，讓教育資源公共服務平臺不斷釋放活力。

結語

綜上所述，教育資源公共服務平臺擴大了優(yōu)質教育資源的覆蓋面。教師科學合理地應用教育資源公共服務平臺，是提高教育教學質量的重要途徑。因此，教師要積極利用教育資源公共服務平臺提供的優(yōu)質教育資源助力日常的課堂教學，同時還要積極參與教育資源公共服務平臺的資源建設工作，為教育資源公共服務平臺的發(fā)展貢獻自己的力量。

【參考文獻】

［1］趙學信.網絡環(huán)境下學習模式探討：課堂教學的補充與拓展［J］.中國遠程教育，2006（03）：60-63.