李 美

(牡丹江大學(xué),黑龍江 牡丹江 157011)

一、“1+x”證書制度改革的背景

(1)學(xué)校是高職教育人才培養(yǎng)的重要力量。目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作早已印入到每名高職教師的內(nèi)心深處,由于存在各種原因,幾乎都是每個(gè)高職院校自己主導(dǎo)推動(dòng)的產(chǎn)學(xué)合作或校企合作,在校企合作中所有企業(yè)投入的資源不多,學(xué)校仍然是人才培養(yǎng)的主力軍,高職院校在自行了解行業(yè)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)后再進(jìn)行教學(xué)改革,會(huì)產(chǎn)生很大的滯后性,無(wú)法培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的高技能實(shí)用型人才。如何有效地改變這種現(xiàn)狀，需要有效地施行“1+x”證書制度,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作共同培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才。

(2)高職教育的快速發(fā)展,“雙證書”制度已經(jīng)無(wú)法跟上?！半p證書”制度是在2011年我國(guó)高職教育提出來的,即學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書。在“雙證書”中職業(yè)資格證書考試主要以理論考試為主,沒有上機(jī)實(shí)踐考試,并且知識(shí)更新周期長(zhǎng),與學(xué)校職業(yè)教育有差別,另外知識(shí)覆蓋面不夠廣。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展,職業(yè)資格證書的實(shí)施無(wú)法跟上市場(chǎng)的需求,無(wú)法跟上新形勢(shì)的變化,高等職業(yè)教育亟待尋求新的證書制度支持。高職教育體系融入“雙證書”的理念是值得肯定的,正是施行“雙證書”制度,才為最新提出的“1+x”證書提供了探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施“1+x”證書制度的必要性

在2019年《政府工作報(bào)告》中指出,“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的互通銜接?！狈e極推動(dòng)學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度(即“1+x”證書制度)，貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。[1]2019年4月全國(guó)開始逐步實(shí)行“1+x”證書制度,高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育需要轉(zhuǎn)型以適應(yīng)證書制度的要求?！?+x”證書制度的總體要求與高等職業(yè)教育體系相匹配,滿足以產(chǎn)教融合、終身學(xué)習(xí)為核心特征的現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的要求,隨著目前高職院校,校企合作、產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深化，[2]高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、師資水平、課程體系、評(píng)價(jià)體系等并不太符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在要求、用人單位的需求和培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。所以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施“1+x”證書制度是必要的。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施“1+x證書(web前端開發(fā))”制度的意義

“1+x”證書制度需要在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)。“1+x”證書制度的實(shí)施是教學(xué)改革中一項(xiàng)重大的舉措。在高職院校中實(shí)施“1+x”證書制度,首先要以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ),做好學(xué)歷證書工作,學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)歷證書,同時(shí)積極考取多類職業(yè)技能等級(jí)證書,目的是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的本領(lǐng),并緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。[3]

實(shí)施“1+x”證書制度試點(diǎn)的本質(zhì)就是努力完成高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。職業(yè)教育的導(dǎo)向是“打造學(xué)生擁有學(xué)歷的同時(shí)掌握一技之長(zhǎng)”。在完成此導(dǎo)向的基礎(chǔ)上,才能有效地、有針對(duì)性地培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要的崗位人才。[4]

計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)施職業(yè)技能等級(jí)證書(X)中選擇“web前端開發(fā)”證書的開發(fā)背景。第一,伴隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的蓬勃發(fā)展,各種類型的互聯(lián)網(wǎng)公司,提供的就業(yè)崗位有web前端開發(fā)、web后端開發(fā)、UI/UE設(shè)計(jì)、網(wǎng)站測(cè)試、產(chǎn)品等,對(duì)于網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)員崗位越來越細(xì)分,這些崗位既分工明確而且還需要緊密配合。目前各公司大規(guī)模招聘web前端開發(fā)工程師,崗位需求量很大,已經(jīng)成為了一個(gè)獨(dú)立存在的崗位。

第二,Web前端開發(fā)人員數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)算機(jī)主流編程語(yǔ)言例如Java、Python、ASP、JSP開發(fā)人員的數(shù)量。在2017年京東、百度、58同城、智聯(lián)等招聘網(wǎng)站中,招聘要求顯示,只會(huì)HTML5、CSS3、JavaScript一種技能的求職者不受企業(yè)喜歡,企業(yè)更喜歡聘用一人多種技能的復(fù)合型人才。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)目前計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)發(fā)展的情況,在工業(yè)和信息化人才培養(yǎng)工程和Web 前端開發(fā)與專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目中,計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施“1+x證書(web前端開發(fā))”的意義重大。[5]

四、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施“1+x證書(web前端開發(fā))”制度人才培養(yǎng)方案改革的必要性

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件,人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)的實(shí)施保障、人才培養(yǎng)質(zhì)量考核方法等,具體有：專業(yè)名稱、代碼、職業(yè)面向、入學(xué)條件、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)安排、畢業(yè)條件等。[6]“1+X證書(web前端開發(fā))”制度要融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)之中,也就是說要適時(shí)調(diào)整和改革計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,各高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)要根據(jù)自己的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)校實(shí)際和辦學(xué)特色制訂計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。如何將職業(yè)技能等級(jí)證書和專業(yè)人才培養(yǎng)相融合,具體措施如下：

(一)確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)——職業(yè)技能與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融合

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)都是具有普遍適用性的,人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可以將二者融合到一起形成。我們依據(jù)web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算機(jī)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況,制定針對(duì)性比較強(qiáng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才可以以此為依據(jù)。我們考慮學(xué)校的實(shí)際情況,將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效銜接。在制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為主體。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力目標(biāo)是“通過學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)的知識(shí),能對(duì)web全棧的綜合應(yīng)用”,而非“教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)站應(yīng)用的方法”。

多種職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)可針對(duì)不同的崗位證書,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中劃分不同的拓展課程,所增加的課程要求適應(yīng)不同的崗位證書。對(duì)于“1+x證書(web前端開發(fā))”課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案核心課程中沒有的,可以通過拓展課程來實(shí)現(xiàn)。需要我們特別注意的是,所有劃分的拓展課程,要與專業(yè)對(duì)應(yīng)的X證書課程對(duì)相應(yīng),同時(shí)也要與區(qū)域行業(yè)、地方企業(yè)需求相吻合。即使技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中沒有的課程,但是地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需,也必須加到人才培養(yǎng)方案的課程體系中。

(二)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)——證書培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育課程的融合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“1+x證書(web前端開發(fā))”課程設(shè)置應(yīng)遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。如何處理好web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校實(shí)際情況之間的關(guān)系,是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)解決的問題。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中,應(yīng)突出專業(yè)課程設(shè)計(jì)。在人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程設(shè)置的原則：(1)職業(yè)教育特色——實(shí)用性。專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的理解層次。以學(xué)生能勝任就業(yè)工作崗位為首要目的設(shè)置課程,即“從職業(yè)能力到課程設(shè)置,從課程內(nèi)容到教學(xué)實(shí)施”的設(shè)計(jì)思路。深入分析研究各工作崗位所需技能對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí),一個(gè)課程模塊對(duì)應(yīng)一條職業(yè)能力。從而使課程設(shè)置有的放矢,精確定位。所有職業(yè)能力的積累就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。(2)課程模塊自由組合——靈活性。專業(yè)核心課程體系是由課程模塊按一定的邏輯組合而成。高職院校根據(jù)地方區(qū)域內(nèi)企業(yè)需求及學(xué)校辦學(xué)條件等因素把課程模塊按不同的形式進(jìn)行相應(yīng)的整合和調(diào)整,形成兼具地方和學(xué)校特色的課程體系。

深刻分析并理清課程與課程體系之間的關(guān)系。每門課程在課程體系中的地位、所占比重以及與課程體系中其他課程之間的關(guān)系。專業(yè)課程與工作任務(wù)一一對(duì)應(yīng),把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程設(shè)置,把真實(shí)工作崗位之間的邏輯關(guān)系植入體系中,把“1+x證書(web前端開發(fā))”課程HTML5、CSS3、JavaScript等課程融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,為能充分認(rèn)識(shí)、更好把握所講授課程內(nèi)容在專業(yè)課程體系中的地位和作用,各專業(yè)課教師應(yīng)該與教研室及企業(yè)專家共同探討制定人才培養(yǎng)方案的專業(yè)核心課程,使課程定位更明確清晰,教師能夠有意識(shí)地將工作任務(wù)的邏輯關(guān)系融入到課程設(shè)計(jì)中,有助于教師教學(xué)實(shí)施。

(三)專業(yè)課程的實(shí)施——教學(xué)化處理證書課程內(nèi)容

按照“1+x”證書制度web前端開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和技術(shù)路線,計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位的技術(shù)路線,是從具備的崗位能力到課程設(shè)置、再到課程內(nèi)容的設(shè)計(jì),就是將真實(shí)工作崗位的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè),通過分析行業(yè)、企業(yè)真實(shí)崗位的工作任務(wù),制定專業(yè)課程。課程的能力目標(biāo)是學(xué)生掌握的崗位職業(yè)能力。崗位職業(yè)能力要求,專業(yè)課程中“三標(biāo)”融合,即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo),使專業(yè)課程的內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律適合職業(yè)教育的學(xué)生。

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程,不僅要與“1+x”證書要求的內(nèi)容相吻合,還要涵蓋職業(yè)技能不同等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的所有課程,同時(shí)對(duì)設(shè)置的課程內(nèi)容要和課時(shí)作相應(yīng)的整合,做到應(yīng)講盡講又避免課程重復(fù)設(shè)置。制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,應(yīng)涵蓋職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的所有課程,課程內(nèi)容應(yīng)作教學(xué)化處理。

五、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施“1+x證書(web前端開發(fā))”師資隊(duì)伍構(gòu)建的必要性

(一)打造與“1+x證書(web前端開發(fā))”銜接的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

一項(xiàng)教學(xué)的改革和實(shí)施,首先要打造一支具有先進(jìn)理念并且對(duì)“1+x”證書制度和“Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”有深入了解和研究的全新的強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。作為教師團(tuán)隊(duì)的核心——計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)帶頭人更要加強(qiáng)對(duì)“1+x(web前端開發(fā))”證書制度這一新事物、新理念的學(xué)習(xí),精準(zhǔn)把握“Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)涵和要求。并能帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師共同研究制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和“1+x(web前端開發(fā))”證書教學(xué)及考核工作。其次和教師團(tuán)隊(duì)成員一起通過參加各種形式的培訓(xùn),同時(shí)引進(jìn)行業(yè)的高技術(shù)人才為團(tuán)隊(duì)教師作指導(dǎo),全面提高教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施“1+x(web前端開發(fā))”證書的教學(xué)與培訓(xùn)能力。

(二)進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)與人才培養(yǎng)模式改革

以“1+x(web前端開發(fā))”證書制度為導(dǎo)向,在雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)方面采取“三多二分”多元化、多層次、多結(jié)構(gòu)和分類別、分方向的培養(yǎng)模式,開展雙師資格的培訓(xùn)?！白叱鋈?請(qǐng)進(jìn)來”大力支持鼓勵(lì)教師“走出去”到企業(yè)、公司去參與、承接真實(shí)項(xiàng)目,以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)不定期地把有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員、專家、公司的高級(jí)技術(shù)管理人員和社會(huì)上的能工巧匠“請(qǐng)進(jìn)來”,指導(dǎo)、幫助教師提升所欠缺的實(shí)踐授課能力。雙管齊下以培養(yǎng)打造更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)前沿并具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。

推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校建立產(chǎn)教融合、校企合作的雙元育人機(jī)制。高職院校的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革需要企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校共同商議,高等職業(yè)教育要積極吸引企業(yè)參與,形成學(xué)校、企業(yè)命運(yùn)共同體，建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)、學(xué)校。企業(yè)和學(xué)校要深度合作,教師和企業(yè)共同編寫與“1+x(web前端開發(fā))”證書教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一且更為實(shí)用更具有實(shí)踐意義的教學(xué)大綱和教材,同時(shí)融合改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容、重新整合相應(yīng)的理論和實(shí)踐的教學(xué)資源。

(三)建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)模式改革的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

高職院校要深化職業(yè)教育改革,建立職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的改革、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量,都離不開教師團(tuán)隊(duì)的完成。

在教學(xué)模式改革中,我們學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)首先調(diào)整了專業(yè)核心課程,以適應(yīng)“1+x(web前端開發(fā))”證書的課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)核心課程在人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中占有重要的作用,一般由6-8門組成,并可根據(jù)區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)的需求對(duì)部分專業(yè)核心課程進(jìn)行調(diào)整。為了與“1+x(web前端開發(fā))”證書相應(yīng)課程吻合,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程為6門,涵蓋了職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里的核心課程要求。2020級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,將核心課程進(jìn)行了調(diào)整,刪除了JSP程序設(shè)計(jì)的課程,增加了MSQL數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用。其次調(diào)整了“1+x(web前端開發(fā))”證書所涵蓋課程的學(xué)時(shí)。2019級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,刪除了網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程,增加了“PHP程序設(shè)計(jì)”的課時(shí),由原來一學(xué)期4學(xué)時(shí)改成了兩學(xué)期8學(xué)時(shí)。

建設(shè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì),完善教師隊(duì)伍建設(shè)制度,根據(jù)《國(guó)家級(jí)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》，高職院校要聚焦戰(zhàn)略重點(diǎn)領(lǐng)域,努力建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),教師在課程實(shí)施中基于職業(yè)工作過程的模塊化、項(xiàng)目化,引領(lǐng)課程教學(xué)模式的改革。

(四)聚焦“1+x(web前端開發(fā))”證書制度開展教師全員培訓(xùn)

為實(shí)施高等職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃,可采用國(guó)內(nèi)、外培訓(xùn)和教師提高相結(jié)合的方式。首先落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn),建立新教師為期一年的教育見習(xí)和為期三年的企業(yè)實(shí)踐制度。同時(shí)分年度、分批次選派職業(yè)院校骨干教師、負(fù)責(zé)人赴德國(guó)研修,學(xué)習(xí)借鑒“雙元制”職業(yè)教育先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)。為推進(jìn)“1+x證書制度(web前端開發(fā))”試點(diǎn)工作和行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化教學(xué)改革,培育打造一批師德高尚、技藝精湛的職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)教師。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校是“1+x”證書制度的重要執(zhí)行和實(shí)施部門,首先,要調(diào)整和優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,使職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。其次,要通過“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合等多種措施和方法,加大教師的教學(xué)實(shí)踐能力的提升力度,建立有深度的階梯型師資儲(chǔ)備。再次，以在校生為主體的同時(shí)積極拓展面向社會(huì)人員的職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)并為地方區(qū)域培養(yǎng)人才。最后，在職業(yè)技能等級(jí)證書的引入、培訓(xùn)、考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上,要一絲不茍,嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政策和規(guī)定,確保教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能等級(jí)證書的含金量,提高高等職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。