黃俏麗

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215008）

一、課程整體概況

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是普通高等學(xué)校對各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行個體未來職業(yè)生涯規(guī)劃的一門公共必修課程。

該課程主要針對新生入校后面對新環(huán)境和新學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的不適、困惑和迷惘等情況，新生尚未思考未來職業(yè)規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用生涯規(guī)劃的理念正確認(rèn)識自我，對未來職業(yè)有初步的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己未來的職業(yè)發(fā)展需求在學(xué)校合理安排自己的學(xué)習(xí)生活，做到有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過該課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫性和重要性，幫助其正確認(rèn)識自我，引導(dǎo)其主動了解職業(yè)相關(guān)內(nèi)容，為未來的就業(yè)提前做好規(guī)劃準(zhǔn)備[1]。

如圖1所示：本課程根據(jù)生涯規(guī)劃理論體系劃分為五個模塊30課時，即職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)自我探索（興趣、性格、技能、價值觀）、職業(yè)環(huán)境探索、職業(yè)決策與行動、職業(yè)生涯管理。每個任務(wù)以案例或故事引入相關(guān)知識點(diǎn)，再配以實踐訓(xùn)練和拓展閱讀強(qiáng)化知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃理念。

二、教學(xué)對象及分析

本課程授課對象為大一新生，開課時間為入學(xué)第一學(xué)期。新生中，只有部分學(xué)生有高中的職業(yè)生涯理論基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。高職院校學(xué)生生源多樣，有省內(nèi)自主招生和對口單招學(xué)生以及其他來自各個省市的高考學(xué)生，這也導(dǎo)致教學(xué)難度加大。本課程是一門公共必修課，對所有新生開設(shè)，涉及各類專業(yè)，而不同專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)方向?qū)W(xué)生的技能要求也不同，這也加大了教學(xué)難度。綜上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、生源不同、專業(yè)不同、這些都是教學(xué)過程中要面對的問題[2]。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，課程以理念導(dǎo)入為主，結(jié)合課堂互動活動、測評結(jié)果、小組討論和案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生溝通交流，擴(kuò)大教學(xué)影響力，提升教學(xué)效果。

三、教學(xué)設(shè)計與實施

1.教學(xué)過程信息化，豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)實施中，充分利用信息化手段，尤其是在線教學(xué)平臺，豐富課堂教學(xué)形式。具體做法如下：課前，通過在線教學(xué)平臺的使用，幫助學(xué)生完成課前知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)，提前了解課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，考勤、課堂測試、互動討論等也依托教學(xué)平臺完成，既可以留下教學(xué)記錄，又便于教師后期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。同時教師也可以通過數(shù)字資源（微課、視頻、動畫）進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合在線教學(xué)平臺實時統(tǒng)計并分析學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。課后，可以通過教學(xué)平臺布置在線作業(yè)，發(fā)放拓展學(xué)習(xí)資料等。

2.教學(xué)評價多元性，全方位考評

教學(xué)評價實行多維度、多樣化、綜合性、信息化。課程建立了評價主體、評價方式、評價內(nèi)容和評價指標(biāo)的多元測評體系。評價過程包含了課前測試、課中表現(xiàn)（包括網(wǎng)課理論知識測驗、課堂測評和活動討論）、課后作業(yè)。評價主體包含了教師評價、組內(nèi)互評、組長評價和組間互評。評價方式包含了課前測試、課堂測試、平臺測評和課后作業(yè)。評價內(nèi)容涵蓋了出勤、課堂活動參與度、平臺測評完成度、在線學(xué)習(xí)完成度、匯報展示成績和期末考試成績。評價指標(biāo)有考試成績、成果展示成績和創(chuàng)新性獎勵。

3.增設(shè)有關(guān)實習(xí)與實踐的課堂教學(xué)內(nèi)容，樹立規(guī)劃意識

在職業(yè)環(huán)境探索模塊增加了實習(xí)和實踐內(nèi)容，對于幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生了解相關(guān)的行業(yè)和目標(biāo)崗位的詳細(xì)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生早接觸社會和了解職業(yè)信息。同時本課程還講授了獲得實習(xí)機(jī)會的途徑和對實習(xí)錯誤理解的解釋，調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，幫助學(xué)生高效獲得實習(xí)機(jī)會，樹立職業(yè)規(guī)劃意識，開啟職業(yè)探索之旅[3]。

4.引入職業(yè)測評系統(tǒng)，正確認(rèn)識自我

教學(xué)過程以科學(xué)的理論傳授為基礎(chǔ)，結(jié)合測評平臺，用系統(tǒng)科學(xué)的方法幫助學(xué)生甄別真假興趣、澄清價值觀，正確認(rèn)識自己的性格和了解自己的能力，在此基礎(chǔ)上了解自我和接納自我。學(xué)生也可通過獲得的測評報告，在充分認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)初定職業(yè)目標(biāo)，以此為動力更好地規(guī)劃大學(xué)生活。

5.課程模塊學(xué)習(xí)，實現(xiàn)職業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)—體化

教學(xué)模塊通過生涯認(rèn)知教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立生涯意識，思考職業(yè)發(fā)展問題，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決職業(yè)迷茫、學(xué)業(yè)困擾和心理困擾，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的興趣和愛好，更好地理清個人發(fā)展方向，規(guī)劃學(xué)業(yè)，開啟職業(yè)生涯探索之旅。

6.結(jié)合價值觀和職業(yè)技能探索，融入思政教育

教學(xué)模塊通過自我探索價值觀的澄清和職業(yè)技能探索的教學(xué)中將社會主義價值觀、職業(yè)道德、工匠精神等引入課程教學(xué)，在職業(yè)探索和職業(yè)目標(biāo)確立部分中融入理想信念教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力提升自己的職業(yè)能力，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，將追求個人價值的實現(xiàn)與社會需求相結(jié)合，依據(jù)個人的專業(yè)發(fā)展和興趣特長順應(yīng)時代的發(fā)展和國家建設(shè)的需要，投身到平凡的崗位中去。

四、教改成效

1.注重課程思政，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能

通過課程融入思政要素提升理想信念教育、職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，以及優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。自我探索模塊讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，找準(zhǔn)定位，積極悅納自我，保持良好的正面就業(yè)心態(tài)。技能探索部分了解未來職業(yè)所需技能，探索相關(guān)職業(yè)在國家發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)和人民生活改善中的作用，并形成符合社會主義國家建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)價值觀，從而規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)。職業(yè)環(huán)境探索中，引入相關(guān)職業(yè)典型人物的優(yōu)秀事跡，通過有目標(biāo)有榜樣的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在提升專業(yè)學(xué)習(xí)動力基礎(chǔ)上，做到素養(yǎng)和技能同步增長。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生力，提高學(xué)習(xí)效果

生涯認(rèn)知模塊的教學(xué)主要任務(wù)是生涯喚醒，通過四只毛毛蟲的寓言故事明確目標(biāo)和計劃的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動確立目標(biāo)并制定計劃，明確未來發(fā)展方向。而在技能探索和職業(yè)探索部分，通過案例教學(xué)引入名人和杰出校友代表案例，用榜樣教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。職業(yè)探索部分的探索方法之生涯人物訪談，則通過了解前輩發(fā)展經(jīng)歷，用榜樣的力量教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同感。這些內(nèi)容都是通過學(xué)生意識的喚醒，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，最終提升學(xué)習(xí)效果，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.引入多種教學(xué)模式，注重學(xué)生體驗

采用講授和測試相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，課程中運(yùn)用問題式、啟發(fā)式、互動式、專題討論等形式將課程內(nèi)容與學(xué)生實際情況相結(jié)合，通過理論講授、學(xué)生討論、體驗式教學(xué)、在線教學(xué)、小組討論的形式，讓學(xué)生動起來，積極溝通和參與討論，提升教學(xué)效果。多種教學(xué)模式的引入，結(jié)合社會主義建設(shè)中各行各業(yè)典型人物案例分享，增加了學(xué)生課堂參與度，提高了學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生了愛崗敬業(yè)精神，并將個人理想和中國夢相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和就業(yè)熱情。

4.引入測評系統(tǒng)，加強(qiáng)教學(xué)效果

借助科學(xué)測評系統(tǒng)了解學(xué)生自身在性格、興趣、價值觀和技能上的基本現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解自己潛在競爭優(yōu)勢和能充分發(fā)揮這個優(yōu)勢的職業(yè)，結(jié)合測評系統(tǒng)給出的測評報告及職業(yè)傾向，確立自己未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和初步意向的職業(yè)目標(biāo)。通過職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，結(jié)合課程考核要求，撰寫出自己的生涯規(guī)劃書，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。

5.對接大賽標(biāo)準(zhǔn)，以賽促教

以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為抓手，以賽促學(xué)，普及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念，激勵廣大青年樹立遠(yuǎn)大理想，助力大學(xué)生生涯發(fā)展教育。通過在全校范圍內(nèi)組織職業(yè)規(guī)劃大賽，引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，把課程教學(xué)與大賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了職業(yè)測評和比賽指導(dǎo)培訓(xùn)，使學(xué)生在參賽過程中得到科學(xué)測評和指導(dǎo)老師的一對一指導(dǎo)，真正做到以賽促教、以賽促學(xué)，把大賽平臺做成學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的“加油站”和“維修站”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，并利用比賽的展示加強(qiáng)學(xué)生溝通交流，提升教學(xué)效果。

6.以就業(yè)為導(dǎo)向，為就業(yè)導(dǎo)航

課程內(nèi)容吸收了當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃的新理論和新知識，與當(dāng)前大學(xué)生實際情況緊密結(jié)合，通過職業(yè)探索，力求引導(dǎo)大學(xué)生走出常見的求職就業(yè)困境，為大學(xué)生準(zhǔn)確定位、適應(yīng)社會、走向成功提供經(jīng)驗和指導(dǎo)。

五、反思與改進(jìn)

1.提升師資隊伍綜合能力，從而將課堂教學(xué)做到知識傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合

通過教學(xué)和培訓(xùn)建立一支“雙線”并進(jìn)的職業(yè)規(guī)劃師資隊伍（雙線即“教學(xué)條線”與“指導(dǎo)條線”）。通過課程教學(xué)和比賽指導(dǎo)，以大賽為契機(jī)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，提升指導(dǎo)能力的同時又能反饋到提升課堂教學(xué)的能力。同時結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特殊性，通過將課程理論知識、職業(yè)探索能力和自我探索之價值觀、技能、興趣、性格中相關(guān)行為養(yǎng)成相結(jié)合，可以把知識傳授、能力訓(xùn)練同陶冶情操、提高覺悟、行為養(yǎng)成結(jié)合起來，做到知行統(tǒng)一。這在以后的課程教學(xué)可以多嘗試，尤其是將專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)過程中的一個關(guān)注點(diǎn)，這對教師有了更高的要求，需要更多的比賽和培訓(xùn)來提升。

2.深入分析學(xué)生特征，從而做到課程教學(xué)面向全體與個別指導(dǎo)相結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)是全校的公共基礎(chǔ)課，面對全體學(xué)生，由于師資的限制和開課時間的同步，所有課程教學(xué)都是合班教學(xué)，但作為授課對象學(xué)生，他們又有各自的特性，來自不同的專業(yè)，所以在今后的教學(xué)過程中，我們不能忽視個體的特殊性，對于特殊的個體要有個別指導(dǎo)。如在課堂教學(xué)中多增加討論環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)，即有共性的討論又有個性的點(diǎn)評，讓更多學(xué)生受益于職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)。面對不同專業(yè)的學(xué)生，教師需要結(jié)合所授課程學(xué)生的專業(yè)，將職業(yè)所需傳輸給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確面對就業(yè)問題并進(jìn)行合理規(guī)劃。

3.提高教學(xué)信息化使用能力，真正做到線上和線下融合

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)通App和泛雅平臺等線上平臺的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，但是也發(fā)現(xiàn)真正提升教學(xué)效果的作用各不相同。多數(shù)教師用得比較多的是考勤、發(fā)放討論、布置作業(yè)和發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，沒有突破傳統(tǒng)的教授為主的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮好在線平臺的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主自主地參與到教學(xué)中來。如何使線上平臺的使用效果得到真正發(fā)揮，實現(xiàn)線上線下教學(xué)資源優(yōu)化配置，這就要求我們結(jié)合學(xué)校的學(xué)情和學(xué)校的專業(yè)特色錄制屬于自己的網(wǎng)課，讓教師能將更好的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮線上線下教學(xué)融合的優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

4.拓展教學(xué)實踐內(nèi)容，將課堂教學(xué)和第二課堂相結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，涉及大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和各類實踐活動密切相關(guān)，而除了教學(xué)的第一課堂外的第二課堂也就成了職業(yè)規(guī)劃后學(xué)生提升技能的實踐平臺。這就要求我們更好地利用學(xué)校的社團(tuán)和學(xué)生會組織、暑期三下鄉(xiāng)、各院系的校友走訪和校友論壇活動、企業(yè)走訪和參觀等，豐富教學(xué)素材和實踐內(nèi)容，讓學(xué)生更多地接觸與職業(yè)相關(guān)的各類信息，并養(yǎng)成多途徑獲取職業(yè)信息的習(xí)慣，將所聞、所見運(yùn)用于課程學(xué)習(xí)的生涯決策和職業(yè)規(guī)劃制定中。