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        勞動教育內(nèi)生發(fā)展的實踐邏輯及運作機(jī)理研究

        2022-11-23 14:09:16
        教育觀察 2022年29期
        關(guān)鍵詞:主體發(fā)展教育

        李 歡

        (安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,貴州安順,561000)

        勞動教育不僅是學(xué)生提高勞動意識、豐富勞動知識和提高勞動技能的重要抓手,也是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重要手段。2020年3月,《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)明確提出將勞動教育貫通大中小學(xué)各學(xué)段。[1]為進(jìn)一步貫徹落實該《意見》,2020年7月教育部制定了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》,對不同階段、不同層次的學(xué)校開展勞動教育的內(nèi)容和質(zhì)量作出了明確的規(guī)定。[2]學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任,在勞動教育中扮演著重要角色。如何將勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程,全面提高學(xué)生的勞動素質(zhì),是當(dāng)前勞動教育關(guān)注的重點。

        隨著勞動教育政策的出臺,以及勞動教育價值的日益凸顯,學(xué)界對勞動教育的關(guān)注度也逐漸增加。縱觀這些研究,主要集中在以下幾個方面。一是基于新時代背景[3]、五育融合[4]、家校社協(xié)同育人[5]等視角探討勞動教育的內(nèi)涵、特征與實施路徑。二是基于馬克思、恩格斯等人的勞動教育觀念,探討當(dāng)代勞動教育的異化與回歸。[6]三是拓展勞動教育的實踐樣態(tài),將勞動教育與“四史教育”[7]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8]、專業(yè)課程教育[9]等內(nèi)容相聯(lián)系。這些研究在一定程度上推動了勞動教育的實施,但是在激發(fā)勞動教育的活力上仍有不足。因此,激發(fā)勞動教育的內(nèi)生動力、促進(jìn)勞動教育內(nèi)生發(fā)展顯得尤為迫切。

        一、勞動教育內(nèi)生型路徑的內(nèi)涵

        內(nèi)生發(fā)展是“自我導(dǎo)向”(self-oriented)的發(fā)展進(jìn)程,其發(fā)展方式是“內(nèi)部主體的參與和推動”[10]。由此可見,內(nèi)生發(fā)展強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展依靠自身的內(nèi)在動力推動。馬克思唯物辯證法認(rèn)為,內(nèi)因主導(dǎo)事物發(fā)展方向,外因只是內(nèi)因的輔助。勞動教育內(nèi)生發(fā)展并不是完全否定外援幫扶,而是在充分利用外在援助的基礎(chǔ)上,積極發(fā)揮政府、學(xué)校、家庭、社會組織、學(xué)生自身等參與主體的內(nèi)在動力,最終形成合力,助推勞動教育的發(fā)展。勞動教育內(nèi)生發(fā)展,是以激發(fā)學(xué)生勞動意識、提升勞動能力為內(nèi)在目標(biāo),激發(fā)勞動教育參與主體意識為內(nèi)在動力,維護(hù)勞動教育參與主體權(quán)益為內(nèi)在保障。

        二、勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式的實踐邏輯

        調(diào)研發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段存在勞動教育生產(chǎn)模式、生活模式和服務(wù)模式,體現(xiàn)勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式的不同思維。

        (一)勞動教育生產(chǎn)模式

        改革開放以來,黨中央確立了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的基本路線,按照現(xiàn)代社會組織生產(chǎn)發(fā)展的規(guī)律加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合,[11]進(jìn)入新時代,提出勞動教育要與產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)相結(jié)合,反映出勞動教育的一大功能是根據(jù)社會生產(chǎn)需求,借助教育活動將社會組織成員引導(dǎo)至社會組織生產(chǎn)最急需、最重要的領(lǐng)域。[12]勞動教育生產(chǎn)模式主要是將勞動教育與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來。當(dāng)前,勞動教育生產(chǎn)模式主要有以下幾種形式:一是抓住鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展契機(jī),與本地企業(yè)建立校外勞動教育實踐基地;[13]二是將學(xué)生制作的勞動產(chǎn)品在網(wǎng)上進(jìn)行銷售或者由當(dāng)?shù)仄髽I(yè)統(tǒng)一收購;三是將勞動教育與職業(yè)教育聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念和職業(yè)道德觀念。勞動教育生產(chǎn)模式是將勞動教育與社會生產(chǎn)活動聯(lián)系起來,讓學(xué)生切身體會勞動創(chuàng)造價值,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

        (二)勞動教育生活模式

        勞動是人的本質(zhì),美好生活是人類本質(zhì)的現(xiàn)實表現(xiàn)?!吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中提出,要通過勞動教育使學(xué)生樹立正確勞動觀,體會勞動創(chuàng)造美好生活,形成良好勞動習(xí)慣。[1]基于此,學(xué)校開展了多種形式的生活勞動教育,主要分為三種形式:第一種是將勞動教育與學(xué)校生活相聯(lián)系,建立校園衛(wèi)生包干制度、班級值日檢查評比制度,讓學(xué)生參與到校園衛(wèi)生管理中;第二種是將勞動教育與家庭生活相聯(lián)系,舉辦家庭勞動教育主題活動,要求學(xué)生在家自主完成簡單的家務(wù)等;第三種是將勞動教育與社會組織生活相聯(lián)系,帶領(lǐng)學(xué)生參觀生態(tài)基地、農(nóng)業(yè)基地等地,或在敬老院、福利院等場所進(jìn)行公益勞動。勞動教育生活模式是將勞動教育課程還原到學(xué)生的生活實踐,讓學(xué)生切身感受勞動帶來的樂趣與價值,并進(jìn)行內(nèi)化,形成開放型的勞動生活體驗?zāi)J健?/p>

        (三)勞動教育服務(wù)模式

        當(dāng)前,已有的勞動教育服務(wù)內(nèi)容包括勞動教育信息咨詢、勞動教育技能鍛煉、勞動教育成果展示等。這些服務(wù)內(nèi)容主要有兩種形式:一種是“平臺搭建+學(xué)校教育”,通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)勞動教育課程資源共享平臺,滿足師生多元化教學(xué)的需求;另一種是搭建“結(jié)對”服務(wù)體系,通過結(jié)對幫扶,定期開展教研、資源共享、師生互動等,幫助薄弱學(xué)校構(gòu)建合理、科學(xué)的勞動教育體系。勞動教育服務(wù)模式依據(jù)以人為本的理念,從師生需求出發(fā),提供多元化服務(wù),強(qiáng)調(diào)資源共享,組織互動,提高勞動教育質(zhì)量,最終促進(jìn)勞動教育的內(nèi)生發(fā)展。

        三、勞動教育內(nèi)生發(fā)展的核心要素

        為激發(fā)政府、學(xué)校、家庭、社會組織等參與主體的內(nèi)在動力,需構(gòu)建價值認(rèn)同、主體賦權(quán)、合作共享的機(jī)制,為勞動教育的內(nèi)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        (一)價值認(rèn)同:勞動教育內(nèi)生發(fā)展的前提

        勞動作為人類本質(zhì)實現(xiàn)的活動,應(yīng)該是自由的、有意識的活動。[14]但是在實際生活中,受“勞心者治人,勞力者治于人”“勞動與苦難相連”等觀念的影響,勞動觀念發(fā)生了異化,認(rèn)為勞動是一種與人相對立的和奴役人的勞動,一種折磨人和摧殘人的勞動,一種背離人的本質(zhì)的勞動,一種令人厭惡和力圖逃避的勞動。[15]要改變這一現(xiàn)狀,需重塑勞動教育價值認(rèn)同。

        勞動教育價值認(rèn)同包含認(rèn)同勞動教育促進(jìn)全人類發(fā)展,期待學(xué)習(xí)勞動教育知識、技能等。勞動教育價值認(rèn)同是凝結(jié)勞動教育參與主體的重要力量,也是勞動參與主體通力合作,促進(jìn)勞動教育長足發(fā)展的重要前提。這是因為勞動教育價值認(rèn)同能激發(fā)學(xué)生的積極性,喚起他們的主體意識,參與、組織、監(jiān)督勞動教育的活動;能夠喚醒家庭、學(xué)校、政府及社會組織對勞動教育的認(rèn)可和關(guān)注,最終形成共同意識,從而促進(jìn)勞動教育的發(fā)展??傊?,勞動教育價值認(rèn)同是勞動教育發(fā)展的內(nèi)生動力,也是勞動教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

        (二)主體賦權(quán):勞動教育內(nèi)生發(fā)展的關(guān)鍵

        通過加強(qiáng)勞動教育的價值認(rèn)同,可以留住勞動教育的參與主體。給參與主體賦權(quán),能激發(fā)參與主體的內(nèi)生動力。在現(xiàn)階段的勞動教育中,普遍形式是以學(xué)校為主體,由學(xué)校出方案和要求,學(xué)生、家庭、社會組織甚至政府配合執(zhí)行,因而導(dǎo)致各參與主體的積極性不高。要改變這一現(xiàn)狀,就必須給各參與主體賦權(quán),讓他們成為勞動教育實施的組織者、參與者、問題的解決者和決策者。

        賦權(quán)能夠保障政府、家庭、社會組織、學(xué)生等參與主體在勞動教育實施過程中有足夠的表達(dá)權(quán)、參與權(quán)和獲利權(quán),激發(fā)和培育原本儲蓄于政府、家庭、社會組織、學(xué)生等參與主體自身內(nèi)部的能力。對政府賦權(quán),能夠促使政府調(diào)整政策,為勞動教育發(fā)展提供政策支持;對家庭賦權(quán),能夠增強(qiáng)家庭參與勞動教育的責(zé)任意識,發(fā)揮家庭教育的作用;對社會組織組織賦權(quán),能夠提升社會組織參與能力,為勞動教育發(fā)展提供充足資源;對學(xué)生進(jìn)行賦權(quán),能夠增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展勞動素養(yǎng)的意識,實現(xiàn)自我改變。賦權(quán)最重要的是要改變勞動教育中政府、家庭、社會組織、學(xué)生的弱勢地位,使他們都能夠真正參與其中,成為勞動教育的組織者、實施者、受益者。

        (三)合作共享:勞動教育內(nèi)生發(fā)展的保障

        合作是勞動教育價值認(rèn)同,賦權(quán)實施的重要保障,應(yīng)該貫穿于勞動教育的各個環(huán)節(jié)中。勞動教育的內(nèi)生發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是基于學(xué)校資源,充分利用家庭、社會組織、政府資源,并將這些資源進(jìn)行整合,成為內(nèi)部發(fā)展的動力。

        在這一過程中,需要考慮兩個問題。一是資源的合作問題。在考慮勞動教育實施過程中各參與主體之間的合作問題時,必須關(guān)注一個關(guān)鍵性的問題,即各參與主體的立場不同,關(guān)注點不同,所提供的資源也不同。要想更好地進(jìn)行合作,就必須處理好學(xué)校資源、社會資源、家庭資源和政府資源四者之間的關(guān)系,將四者納入勞動教育實施的各環(huán)節(jié),使其功效達(dá)到最佳。二是加強(qiáng)政府、學(xué)校、家庭、社會組織之間的聯(lián)動。勞動教育內(nèi)生發(fā)展是一個多層次、多維度的活動,需要政府、學(xué)校、社會組織、家庭加強(qiáng)彼此之間的伙伴關(guān)系,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、部門交流等形式加強(qiáng)聯(lián)動。

        四、勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式的運作機(jī)理

        通過上述勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式的實踐邏輯和核心要素剖析,可以發(fā)現(xiàn)勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式涉及層次結(jié)構(gòu)、參與主體、資源要素以及參與者權(quán)益等內(nèi)容。這些內(nèi)容集中體現(xiàn)為勞動教育內(nèi)生發(fā)展運作中的結(jié)構(gòu)、主體、資源和權(quán)益等層面。而這四者之間的運作機(jī)理體現(xiàn)為:設(shè)計層次結(jié)構(gòu)是勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式的運作前提;激活參與主體是勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式的運作關(guān)鍵;優(yōu)化資源要素是勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式的運作核心;維護(hù)參與者權(quán)益是勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式的運作保障,最終促進(jìn)勞動教育內(nèi)生發(fā)展的可持續(xù)。

        (一)設(shè)計層次結(jié)構(gòu)

        勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式的層次結(jié)構(gòu)設(shè)計體現(xiàn)為組建勞動教育基層自治組織,這是開展、組織勞動教育的有效保障。勞動教育基層組織在勞動教育內(nèi)生發(fā)展的過程中,發(fā)揮的是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用,將參與勞動教育主體的資源整合起來,進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃與管理,保障工作的有效開展。為做好這項工作,勞動教育基層自治組織需具備以下能力。一是充分了解學(xué)校勞動教育的發(fā)展現(xiàn)狀,合理調(diào)動資源開展勞動教育。二是具有較強(qiáng)的執(zhí)行能力,對學(xué)校勞動教育的開展有整體的規(guī)劃,能協(xié)調(diào)好各參與主體的利益。三是擁有較為豐富的勞動教育專家資源,為勞動教育的開展出謀劃策。在人員構(gòu)成上,以學(xué)校的教師、學(xué)生為主,并兼有外界相關(guān)領(lǐng)域的專家,保障勞動教育資源的整合利用。在勞動教育內(nèi)生發(fā)展的過程中,基層組織要充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的職責(zé),及時對勞動教育進(jìn)行引導(dǎo)和支持,保障勞動教育內(nèi)生發(fā)展的有效推進(jìn)。

        (二)激活參與主體

        勞動教育的內(nèi)生發(fā)展模式需要激活各參與主體,通過構(gòu)建學(xué)生主體、政府引導(dǎo),學(xué)校主導(dǎo),社會組織、家庭參與的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制,統(tǒng)籌推進(jìn)勞動教育工作。首先,政府部門通過結(jié)合本地勞動教育發(fā)展的實際情況,加快勞動教育常態(tài)化教學(xué)進(jìn)程,同時各部門間加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào),加強(qiáng)與企業(yè)、學(xué)校間的合作,利用各方優(yōu)勢,推動勞動教育內(nèi)生發(fā)展穩(wěn)步進(jìn)行。其次,加強(qiáng)校際、校企間的合作。通過搭建數(shù)字化教學(xué)平臺,實時掌握勞動教育的發(fā)展趨勢,實施勞動教育的資金、技術(shù)和人才等要素的優(yōu)化配置。最后,勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式的構(gòu)建離不開學(xué)生的積極參與,要提高學(xué)生的勞動素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動教育活動。

        (三)優(yōu)化資源要素

        勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式構(gòu)建能夠激活參與主體的新活力,釋放勞動教育資源要素,從而有效地拓展勞動教育內(nèi)生發(fā)展的廣闊前景。政府通過深化以人力、資金、政策傾斜等為代表的要素市場化改革,大力發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù),構(gòu)建現(xiàn)代化勞動教育治理體系。首先,勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式通過建設(shè)集成“一張圖”管人、“一張圖”管物、“一張圖”運行、“一張圖”監(jiān)管,將“學(xué)、用、補(bǔ)、查、管”進(jìn)行關(guān)聯(lián),形成各項資源的跟蹤監(jiān)督,確保勞動教育資源的高效應(yīng)用。其次,勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式應(yīng)注重整合優(yōu)化各項資源,解決學(xué)生最關(guān)心的問題,調(diào)動各方力量參與勞動教育。最后,勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式通過引導(dǎo)各參與主體投入資金、物資參與到勞動教育中,構(gòu)建多元化發(fā)展機(jī)制,塑造勞動教育發(fā)展的新業(yè)態(tài)。綜合而言,勞動教育內(nèi)生發(fā)展模式通過優(yōu)化資源要素配置,以現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)為載體,深度融入各領(lǐng)域,從而更好地提升勞動教育的發(fā)展成效。

        (四)維護(hù)參與主體權(quán)益

        當(dāng)前,國家和政府倡導(dǎo)整合家庭、學(xué)校和社會的力量,在協(xié)同共建中形成具有我國社會主義特色的勞動教育體系。但是,在實際生活中,家校社協(xié)同推進(jìn)勞動教育存在停留于口號的傾向,呈現(xiàn)出重宣傳、輕落實的現(xiàn)實困境,家校社分離或割裂仍舊是勞動教育實踐運行的常態(tài)。[16]要改變這一現(xiàn)狀,需要維護(hù)勞動教育各參與主體的權(quán)益,讓每個參與主體都能從中獲得權(quán)益,從而保證勞動教育的內(nèi)生發(fā)展可持續(xù)。政府通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)監(jiān)測,能夠及時掌握學(xué)生對勞動教育的真實需求,為勞動教育其余參與主體提供科學(xué)決策指引,從源頭上減少矛盾糾紛。學(xué)生是勞動教育的參與者和受益者,要想更高效地開展勞動教育,就要從學(xué)生的角度出發(fā),考慮學(xué)生的真正需求,調(diào)動學(xué)生的積極性,穩(wěn)妥推進(jìn)計劃,真正獲得勞動教育帶來的益處。社會通過參與勞動教育,提前對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)所需的勞動素養(yǎng)鍛煉,進(jìn)一步提高學(xué)生的勞動能力,促進(jìn)社會相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。家庭通過參與勞動教育,培養(yǎng)孩子的勞動素養(yǎng),為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。只有各參與主體都能從勞動教育中獲利,才能保障勞動教育內(nèi)生發(fā)展的可持續(xù)。

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