劉 慧

湛江科技學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 湛江 524000

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，高校英語(yǔ)的創(chuàng)新發(fā)展既是時(shí)代發(fā)展需求，更是學(xué)生發(fā)展的需要，還是社會(huì)對(duì)人才的期盼。只有為學(xué)生提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，助力其個(gè)性化成長(zhǎng)，才能打破傳統(tǒng)課堂束縛，助力線上線下混合式教育優(yōu)化。高校教師可借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等打破時(shí)間與空間限制，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙溝通，學(xué)生也可借助信息手段隨時(shí)向教師提問，以此提升自身學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。

1 高校英語(yǔ)混合式教學(xué)中存在的問題

目前高校英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)單一，缺少靈活性教育模式。雖然國(guó)家積極為教育現(xiàn)代化發(fā)展投入大量人力物力與財(cái)力，但受高校多方面因素影響，導(dǎo)致許多教學(xué)資源和教學(xué)手段并沒有得到有效運(yùn)用。許多教學(xué)資源由經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家制定，但學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，導(dǎo)致其應(yīng)用結(jié)果也千差萬(wàn)別。另外，目前少部分教師只會(huì)利用PPT 課件教學(xué)，并未有效融入學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味。甚至部分英語(yǔ)教師對(duì)PPT 課件產(chǎn)生依賴。利用PPT課件機(jī)械性展示教育內(nèi)容，無(wú)法使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜性語(yǔ)言知識(shí)的了解，更無(wú)法快速提升學(xué)生跨文化交流能力。當(dāng)前很多學(xué)生都對(duì)目前教師的教學(xué)狀態(tài)不滿意。交流中發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生覺得與教師的溝通頻率還能進(jìn)一步提升，還有部分學(xué)生認(rèn)為線上線下混合式教學(xué)效果不明顯，并未有效基于互聯(lián)網(wǎng)提升自身自學(xué)能力，這也足以證明目前混合式教學(xué)中仍存在缺陷，教學(xué)手段和教學(xué)理念也需進(jìn)一步豐富和完善才能滿足學(xué)生發(fā)展需求。

2 新時(shí)期高校英語(yǔ)混合式教學(xué)中問題產(chǎn)生的原因

2.1 多元主體重視不足

雖然教育部門不斷倡導(dǎo)各類院校推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，但由于多元參與主體對(duì)混合式教學(xué)認(rèn)知不足，導(dǎo)致影響了線下線上混合式教育的創(chuàng)新。首先，學(xué)校對(duì)混合式教學(xué)認(rèn)知不足。雖然混合式教學(xué)能打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，拓展教學(xué)時(shí)間和空間，但由于教學(xué)創(chuàng)新與改革是一項(xiàng)復(fù)雜性工程，因此學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下到一線教育工作者都需要加強(qiáng)認(rèn)知，還要培養(yǎng)一批具有信息化能力的教師，才能助推線上線下教育融合。其次，教師對(duì)混合式方法了解較為片面。許多教師已認(rèn)知混合式教育的價(jià)值和作用，并借助線上教育資源展開教學(xué)。但由于并未以學(xué)生為中心，導(dǎo)致混合式教學(xué)存在形式主義，并未打破傳統(tǒng)教育理念和教育模式，教育方法革新的不徹底，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；最后，學(xué)校對(duì)信息化設(shè)備投入不足。目前部分高校已開始積極構(gòu)建智慧校園，但由于我國(guó)教育發(fā)展時(shí)間較晚，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)建投入花費(fèi)較大，學(xué)校無(wú)法一次性完善教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致我國(guó)教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有一定距離。近些年來，學(xué)校已逐漸加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育模式的借鑒，并基于我國(guó)特色推動(dòng)教育改革，但由于缺少信息化設(shè)備、教學(xué)力量不足等原因?qū)е戮€上線下混合式教學(xué)仍處于初期發(fā)展階段。

2.2 師生能力有待加強(qiáng)

師生的綜合能力和綜合素養(yǎng)是影響混合式教育發(fā)展的核心要素。目前部分教師的信息能力較弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有待提升，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮線上線下混合式教育價(jià)值與作用。首先，教師信息化科研能力不高。雖然教師可借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更多教育資源，但也對(duì)教師提出更高要求，教師需基于學(xué)生發(fā)展需要加強(qiáng)教育內(nèi)容篩選，既要具備信息化教研能力，也要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定針對(duì)性培養(yǎng)方案。教師必須提升信息技術(shù)整合能力、教學(xué)資源開發(fā)能力，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)資源的深入利用，打破傳統(tǒng)理論研究模式，真正促進(jìn)科研與教學(xué)有機(jī)融合。但目前有限的教師職業(yè)培訓(xùn)明顯無(wú)法助力教師快速成長(zhǎng)。其次，教育者和受教育者信息技術(shù)能力有待提升。雖然新一代大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間早，但很少有學(xué)生會(huì)利用信息技術(shù)展開學(xué)習(xí)，因此自主學(xué)習(xí)能力較弱。教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性引導(dǎo)，既要提升自身信息技術(shù)掌握能力，也要引導(dǎo)學(xué)生提升檢索能力和信息辨別能力，才能使其快速捕捉有效信息，這是對(duì)教師和學(xué)生的雙重考驗(yàn)。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)教師為自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件，被動(dòng)成為學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的接受者，無(wú)法加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性理解，更無(wú)法快速提升自身應(yīng)用能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。

3 新時(shí)期高校英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式優(yōu)化思路

3.1 優(yōu)化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情

新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，為高?；旌鲜浇逃归_奠定良好基礎(chǔ)，高?？山柚虒W(xué)改革契機(jī)推動(dòng)教育者優(yōu)化教育理念和教育模式，以此激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，完善傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)。

一方面，應(yīng)積極推動(dòng)教育工作者優(yōu)化教學(xué)理念。教師作為一線教育工作者，其教學(xué)能力關(guān)乎線上線下混合式教育發(fā)展，教師需基于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性培養(yǎng)方案，并為其提供更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)其加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的了解和認(rèn)知，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。線上線下混合式教育能突出學(xué)生主體地位，為確保教師有能力針對(duì)不同學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性培養(yǎng)方案，學(xué)?？杉訌?qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，幫助提升信息技術(shù)掌握能力，使其成為信息教育資源的開發(fā)者和應(yīng)用者。新時(shí)代教師既要授業(yè)解惑，也要在傳道過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，有效引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，這樣才能推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的全方位優(yōu)化和創(chuàng)新。例如，高?？梢龑?dǎo)英語(yǔ)教師參與英語(yǔ)相關(guān)科研和學(xué)術(shù)研究工作。英語(yǔ)教師可借助實(shí)踐契機(jī)與同行進(jìn)行溝通和交流，以此不斷拓展自身教學(xué)視野，為教學(xué)事業(yè)優(yōu)化和創(chuàng)新提供助力。例如，高?？蓪⒔處熜畔⒓夹g(shù)掌握能力融入年度考核，以此作為教師晉升和職稱方面的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)教師對(duì)信息技術(shù)掌握能力的重視和關(guān)注，確保教師主動(dòng)接受再教育，并不斷強(qiáng)化對(duì)先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念的認(rèn)知，從而助推教育者和學(xué)習(xí)者共同成長(zhǎng)。

另一方面，為確保強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，線上線下混合式教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教育時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的全方位了解。而且由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致其不會(huì)在課余時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)言相關(guān)內(nèi)容。借助線上線下混合式教育發(fā)展，積極助推學(xué)生打破傳統(tǒng)英語(yǔ)無(wú)用論觀念，助力其樹立正確學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)其感受英語(yǔ)價(jià)值能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，英語(yǔ)教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生了解未來工作中英語(yǔ)的應(yīng)用頻率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性和自律性，主動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)展開學(xué)習(xí)。但不可否認(rèn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度本身較大，因此教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集和分析，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并促進(jìn)其合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，以此確保其提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而助推線上線下混合式教學(xué)模式發(fā)展。

3.2 拓展教學(xué)資源，完善混合式教學(xué)設(shè)施

新時(shí)期高校英語(yǔ)線上線下混合式教育的發(fā)展，對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施提出更高要求。學(xué)校要不斷完善線上教育平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)字化教育環(huán)境為學(xué)校的教學(xué)和管理工作提供良好環(huán)境支撐。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，既要促進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的普及，又要完善線上教育平臺(tái)，并提升其適用性。學(xué)生可借助計(jì)算機(jī)、iPad 和智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備登錄線上學(xué)習(xí)軟件，隨時(shí)隨地登錄線上學(xué)習(xí)平臺(tái)展開學(xué)習(xí)和互動(dòng)。與此同時(shí)，高校在優(yōu)化與創(chuàng)新線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，也可收集教師及學(xué)生的意見與建議來完善功能，盡可能保證教育者和受教育者的不同需求，確保不同層次人才共同發(fā)展。另一方面，學(xué)校應(yīng)完善線上教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展為高校之間的聯(lián)合互動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，高校可借助互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)溝通，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料共享，強(qiáng)化資源共享，既能節(jié)省教育資源，避免出現(xiàn)浪費(fèi)，也能確保各高校有計(jì)劃的引進(jìn)相關(guān)教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)施，確?；旌鲜浇虒W(xué)的共同發(fā)展。區(qū)域內(nèi)高校也可通過學(xué)術(shù)交流和研討，共同組織課題研究。加強(qiáng)高校之間相互合作，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)借鑒能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的發(fā)展，也能在混合式教育發(fā)展時(shí)快速完善線上教學(xué)資源庫(kù)，并針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展組織系列性實(shí)踐活動(dòng)，以此均衡理論與實(shí)踐教學(xué)比例，確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。高校需要共享線上教育資源，在共享線上教育資源的基礎(chǔ)上，眾多英語(yǔ)教師也可加強(qiáng)溝通和互動(dòng)，以此了解不同教學(xué)模式和教學(xué)理念的利弊，提升教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，助推線上線下混合式教學(xué)發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新管理制度，為教學(xué)發(fā)展保駕護(hù)航

為推動(dòng)高校英語(yǔ)線上線下混合式發(fā)展，高?？山柚逃母锲鯔C(jī)創(chuàng)新管理制度，利用教師培訓(xùn)制度、教學(xué)管理制度、多元評(píng)價(jià)制度助推教學(xué)發(fā)展，并為英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革保駕護(hù)航。首先，完善教師培訓(xùn)制度。英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和優(yōu)化對(duì)高校教師提出更高要求，英語(yǔ)教師在提升自身信息技術(shù)掌握能力時(shí)，也要定期參與培訓(xùn)，才能提升綜合素養(yǎng)和綜合能力。但由于教師日常教學(xué)工作相對(duì)繁忙，因此很難有時(shí)間參加校外培訓(xùn)。為拓展教師培訓(xùn)空間，可利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教師培訓(xùn)課程，以此引導(dǎo)教師不斷借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并促進(jìn)其理念創(chuàng)新。與此同時(shí)，不同學(xué)校教師可加強(qiáng)溝通與交流，并共同觀摩模范課程，以此加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)分享，確保助推混合式教學(xué)優(yōu)化。為推動(dòng)線上線下教學(xué)快速發(fā)展，學(xué)校可選拔一批優(yōu)秀教師進(jìn)行先行培訓(xùn)，后期再利用1 帶1 的模式，助推校內(nèi)語(yǔ)言教師共同成長(zhǎng)。為完善培訓(xùn)機(jī)制，高校還要為所有教師制定針對(duì)性培訓(xùn)計(jì)劃，既要明確培養(yǎng)制度，也要在培訓(xùn)時(shí)利用優(yōu)秀案例教師加強(qiáng)對(duì)相關(guān)制度的全方位認(rèn)識(shí)。其次，完善教學(xué)管理制度。為推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)發(fā)展，學(xué)?？蔀橛⒄Z(yǔ)教學(xué)發(fā)展制定相關(guān)管理制度，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與管理工作的有效融合，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)輻射力。高校近些年來不斷倡導(dǎo)提升教學(xué)靈活性，但必須在管理規(guī)章的規(guī)范下才能確保英語(yǔ)教學(xué)改革的正確性和規(guī)范性。利用制度明確改革方向，構(gòu)建人性化教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其語(yǔ)言素養(yǎng)，以此有效推動(dòng)高等教育發(fā)展。例如。為打破啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，高校教師不斷為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文書籍或觀看英文原文電影，鼓勵(lì)學(xué)生利用社交軟件與外國(guó)友人進(jìn)行溝通和互動(dòng)等。最后，完善評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)制度中既包括對(duì)學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師和教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)。健全評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)制度，能加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的正確認(rèn)識(shí)，推動(dòng)過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相融合，既能了解不同主體間存在的問題，也能助力各主體加強(qiáng)溝通和互動(dòng)。評(píng)價(jià)的目的不是為了將教師和學(xué)生分出三六九等，而是為了更好地了解英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性追蹤，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全方位改革和優(yōu)化。借助評(píng)價(jià)針對(duì)性優(yōu)化相關(guān)問題，提升語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，也能在高校發(fā)展過程中構(gòu)建具有學(xué)校特色的教育模式。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)綜合水平和綜合實(shí)力的提升，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來越高，高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與優(yōu)化，能助力英語(yǔ)人才提升綜合能力與綜合素養(yǎng)，又能打破傳統(tǒng)線下教育模式弊端，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合。學(xué)?？山柚旌鲜浇逃鯔C(jī)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以此均衡理論與實(shí)踐教育比例，確保教育工作者綜合素質(zhì)和綜合能力提升時(shí)，助力其為語(yǔ)言教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的拓展。