李 穎，陸 峰

安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000

近年來，社會(huì)各領(lǐng)域不斷趨向多元化發(fā)展，伴隨科技更新和進(jìn)步，催生了諸多新興事物，并轉(zhuǎn)變了社會(huì)大眾生活模式以及對(duì)以往的認(rèn)知，同時(shí)也對(duì)各行業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生了重大影響，教育行業(yè)亦不例外。現(xiàn)如今，國家教育體制持續(xù)變革和創(chuàng)新，以響應(yīng)社會(huì)各界對(duì)于創(chuàng)新型、復(fù)合型以及應(yīng)用型人才的迫切需求，國內(nèi)各所高校均非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理工作的開展。因?yàn)?，?shí)驗(yàn)教學(xué)是有機(jī)整合理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的重要方式，所以為將實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效落到實(shí)處，必須不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理，切實(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人價(jià)值最大化地發(fā)揮出來。

1 高校實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)室管理制度不合理，管理制度較為落后

現(xiàn)階段，部分高校實(shí)驗(yàn)室管理制度存在一定的問題，首先管理制度不夠規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的使用不夠規(guī)范。以G 校數(shù)字媒體綜合實(shí)驗(yàn)室為例，實(shí)驗(yàn)室的綜合管理、設(shè)備管理、機(jī)房管理、項(xiàng)目管理制度還不夠完善，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的使用、設(shè)備的借還、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施流程缺乏明確的制度約束與規(guī)范指導(dǎo)。其次，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理制度的不完善，造成現(xiàn)階段開設(shè)的多門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程缺乏完善的規(guī)范和流程指導(dǎo)。部分課程開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目靈活性較大，但規(guī)范性較弱，呈現(xiàn)出五花八門的開展樣態(tài)，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料總結(jié)和材料整理帶來了較大的麻煩，難以達(dá)到專業(yè)建設(shè)各類評(píng)估對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展流程規(guī)范性的要求。不同類型的課程有著不同的實(shí)驗(yàn)要求，如學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求都有所不同，缺乏完善的制度規(guī)范，導(dǎo)致以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為重要支撐的課程教學(xué)在規(guī)范性管理方面不盡如人意?？傊?，實(shí)驗(yàn)室管理制度的不完善將造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多種問題，具體表現(xiàn)在：難以切實(shí)發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)儀器設(shè)施的效用，難以實(shí)現(xiàn)物盡其用。

1.2 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，投入機(jī)制不夠完善

因?yàn)槭艿浇?jīng)費(fèi)投入不足的影響，多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室廣泛存在實(shí)驗(yàn)條件較差、規(guī)模較小、設(shè)施更新率較低以及設(shè)備老化陳舊等問題。同時(shí)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的課程存在重復(fù)交叉性內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠掌握的實(shí)驗(yàn)技能及操作技能相對(duì)較少，且多數(shù)技能在生產(chǎn)實(shí)踐中已被淘汰，上述問題均限制了高校實(shí)驗(yàn)教育的有序開展，阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培育，學(xué)生的實(shí)踐能力亦無法獲得系統(tǒng)化鍛煉。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)要求的提高，高校教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算亦隨之提高，但是具體狀況卻是多數(shù)高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)投入增幅明顯低于其他領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)投入增幅。很多高校實(shí)驗(yàn)室欠缺穩(wěn)定且足夠的經(jīng)費(fèi)支撐與儀器設(shè)施的更新費(fèi)用，導(dǎo)致設(shè)備更新速度放緩的問題持續(xù)出現(xiàn)。部分高校針對(duì)多數(shù)大型實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備主要采用統(tǒng)管統(tǒng)用方式，導(dǎo)致儀器設(shè)施使用率及共享率相對(duì)較低。另外，高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和管理的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制建設(shè)還不夠完善，并未設(shè)計(jì)長遠(yuǎn)規(guī)劃，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理及教育難以實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

2 高校實(shí)驗(yàn)室管理的優(yōu)化策略

2.1 完善實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度管理體系

一方面，加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室制度管理工作，構(gòu)建具有較強(qiáng)操作性且系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)工作在明確的規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行，使各項(xiàng)管理工作有據(jù)可循。另一方面，完善實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部安全管理規(guī)定及衛(wèi)生制度體系。安全管理與衛(wèi)生制度的普及應(yīng)做到常態(tài)化，覆蓋到全體師生，例如實(shí)驗(yàn)室管理制度在實(shí)驗(yàn)室物理空間的展示，以及教師指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)等發(fā)放到具體人員。與此同時(shí)，還要規(guī)范實(shí)驗(yàn)室工作者各項(xiàng)工作細(xì)則，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室各儀器設(shè)施領(lǐng)用登記機(jī)制、損壞維修及賠償規(guī)定，羅列詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作流程，構(gòu)建規(guī)范化的學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理制度。除此之外，高校職能部門要融合工作實(shí)際狀況，與社會(huì)及企業(yè)加強(qiáng)溝通，了解社會(huì)資源現(xiàn)狀及行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，切實(shí)深化改革實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)建融合開放的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系。首先，創(chuàng)建融合性與協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室綜合管理機(jī)制，有助于融合多學(xué)科領(lǐng)域、前沿技術(shù)、社會(huì)行業(yè)的發(fā)展需求及高校專業(yè)建設(shè)的具體要求，使得行業(yè)需求與實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)能夠有效對(duì)接。其次，明確實(shí)驗(yàn)室管理人員崗位職責(zé)，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)室考核機(jī)制。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效定期開展崗位考評(píng)工作，以學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力方面的提升等作為考評(píng)觀測點(diǎn)。再次，加強(qiáng)學(xué)校層面的檢查與指導(dǎo)工作，通過檢查工作發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的問題與不足，加以改進(jìn)，以查促建、以查促管。最后，完善與實(shí)施實(shí)驗(yàn)室儀器管理、安全制度規(guī)則以及低值耐用品管理機(jī)制等，不斷推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室管理朝著規(guī)范化與現(xiàn)代化方向前進(jìn)。

2.2 整合實(shí)驗(yàn)室資源并更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備

為積極響應(yīng)教育部新文科建設(shè)及綜合能力應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段，應(yīng)當(dāng)受到高校的高度重視。學(xué)科交叉融合背景下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一方面要整合多學(xué)科資源，開展多學(xué)科領(lǐng)域協(xié)作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于高校人才培養(yǎng)而言，實(shí)驗(yàn)室所發(fā)揮的作用具體呈現(xiàn)在其不但能夠完成實(shí)驗(yàn)教育的基本需求，而且具備可供教師、學(xué)生展開科研活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)資源。另一方面，提高經(jīng)費(fèi)投入力度，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備設(shè)施和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件。新時(shí)代，為培育更多具有較強(qiáng)適應(yīng)能力且可以與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才，高校應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入力度，完善投入機(jī)制建設(shè)，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室內(nèi)現(xiàn)有且已經(jīng)落后的設(shè)備設(shè)施要及時(shí)更新與替換，融合多學(xué)科交叉知識(shí)與新技術(shù)，注重實(shí)踐創(chuàng)新與協(xié)同育人，注重高校人才綜合知識(shí)、素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

2.3 促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室管理開放化發(fā)展

促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室開放化發(fā)展，是學(xué)校培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才且達(dá)到素質(zhì)教育要求的客觀需求。開放化的實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力生成均有著重要作用。同時(shí)，還可以最大限度加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部資源應(yīng)用效益，為在校學(xué)生供給良好的鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)校若想真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)室開放化管理，必須解放管理工作者固定思維，其思維開放性在較大程度上決定著實(shí)驗(yàn)室開放效果。一方面，高校應(yīng)制定有效的開放管理機(jī)制，頒發(fā)具有較強(qiáng)可行性的開放政策，生成有效且合理的實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室全面開放。另一方面，構(gòu)建開放化管理模式。實(shí)驗(yàn)室開放并非單純的實(shí)驗(yàn)教育內(nèi)容層面的開放，其是多元化教育活動(dòng)的有效延伸，隸屬綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程。新時(shí)代人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面都提出了較高的要求，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)支持、經(jīng)費(fèi)投入、管理政策方面也提出了更高的要求。綜合能力型人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了較高的要求，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利推進(jìn)需要管理制度的保障。創(chuàng)建融合新時(shí)代發(fā)展要求的高協(xié)調(diào)性實(shí)驗(yàn)室管理制度，有效協(xié)調(diào)各方資源推進(jìn)開放融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加需要與之相匹配的安全管理制度，并加大經(jīng)費(fèi)投入，以此為開放融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展提供保障。與此同時(shí)，采取有效措施，激勵(lì)師資隊(duì)伍積極參加。實(shí)驗(yàn)室開放管理需要專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)室管理人員的積極配合，打造具備綜合業(yè)務(wù)及管理能力的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)服務(wù)水平的提升起到重要的促進(jìn)作用。為此，高校方面需要不斷引進(jìn)與重組高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，明確崗位職責(zé)與分工，建設(shè)一支具備工作協(xié)調(diào)能力和融合創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高水平師資隊(duì)伍，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力與綜合管理能力，最大限度激發(fā)高校教師參與實(shí)驗(yàn)教育和管理的積極性。除此之外，還要強(qiáng)化開放化實(shí)驗(yàn)教育管理工作。學(xué)校方面要及時(shí)更新與修正實(shí)驗(yàn)教育大綱內(nèi)容，并適當(dāng)增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性以及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)教育中的占比。在實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層面，應(yīng)全面考量學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知、接受水平的差異，積極引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)和感受實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化其參與感。

3 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

3.1 強(qiáng)化理論知識(shí)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)效果

課堂教育是高校實(shí)施教育工作最重要且最基本的組織形式，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是檢驗(yàn)教師課堂教育質(zhì)量和效果的重要手段與途徑，雙方相輔相成、互相支撐，對(duì)于有效提高和加強(qiáng)學(xué)生各方面能力素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。所以，為獲得理想化實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)高度重視與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，從而使其在實(shí)驗(yàn)過程中可以靈活運(yùn)用所學(xué)理論，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。誠然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)與鍛煉大學(xué)生基本實(shí)操能力的主要環(huán)節(jié)，師生群體對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須提高重視度。在實(shí)驗(yàn)操作中可能會(huì)發(fā)生諸多問題，大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)與解決這些問題，是提高與鍛煉個(gè)體能力的主要路徑。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生參與為核心，為學(xué)生們提供足夠的自由發(fā)揮空間，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所犯的錯(cuò)誤，不應(yīng)過度批評(píng)，而是要引導(dǎo)其改正，并最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，從而獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果。

3.2 設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)施綜合設(shè)計(jì)與制作教學(xué)

現(xiàn)如今，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)被學(xué)生忽略的根本原因在于部分高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考察力度相對(duì)較低，部分高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往僅要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)操，并撰寫與提交對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此種教育模式難以獲得預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果，且學(xué)生實(shí)操能力也難以獲得有效的提升與鍛煉。因此，為充分彰顯實(shí)驗(yàn)教育重要價(jià)值，使更多學(xué)生主動(dòng)且積極參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，高校應(yīng)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此為依托全面考察學(xué)生基本能力，并把考察結(jié)果用作該課程的實(shí)驗(yàn)操作成績。除此之外，為有效培養(yǎng)高校學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力，實(shí)施綜合設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)具有必要性。該門課程普遍以學(xué)期為教學(xué)周期進(jìn)行，即在學(xué)期初期布置相應(yīng)任務(wù)，在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行作品檢查，并以答辯形式面向?qū)W生實(shí)施全方位考核評(píng)價(jià)。誠然，在此過程中，教師所發(fā)揮的作用與占據(jù)的地位不可忽略。一方面，教師要基于學(xué)生實(shí)操能力差異性，設(shè)置難易程度不同的實(shí)驗(yàn)題目。另一方面，教師應(yīng)定期了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和具體狀況，激勵(lì)并監(jiān)督學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除此之外，教師要針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中難以解決的問題加以指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能。

3.3 構(gòu)建校企合作模式，進(jìn)行校企聯(lián)合性培養(yǎng)活動(dòng)

對(duì)普通高校來說，在教育實(shí)踐和人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，普遍傾向于專業(yè)理論內(nèi)容的輸出，大學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)在畢業(yè)后所從事的有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域及工作崗位現(xiàn)狀了解較少。對(duì)此，高校應(yīng)構(gòu)建校企合作模式，進(jìn)行校企聯(lián)合性培養(yǎng)活動(dòng)，借助聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干為學(xué)生們講解具有較強(qiáng)工程性的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)自身專業(yè)生成深層次認(rèn)知與了解。另外，高校和企業(yè)應(yīng)注重校外實(shí)驗(yàn)中心的開發(fā)建設(shè)，組織學(xué)生們參觀合作企業(yè)，并推薦學(xué)生進(jìn)入企業(yè)有關(guān)崗位工作中實(shí)習(xí)，從而切實(shí)開拓學(xué)生們眼界，培養(yǎng)與加強(qiáng)其實(shí)操能力。

4 結(jié)語

綜上所述，若想轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段高校實(shí)驗(yàn)管理及實(shí)驗(yàn)教育現(xiàn)狀，應(yīng)以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為基準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新。近些年，各所高校均開始重視培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新及實(shí)踐能力，并在實(shí)驗(yàn)室開發(fā)建設(shè)、設(shè)備更新及條件改善等層面提高經(jīng)費(fèi)投入力度。但是，還普遍存在學(xué)生積極性與參與度低，欠缺探究新知識(shí)與解決新問題的熱情與勇氣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理有效開展受到阻礙。對(duì)此，高校應(yīng)以時(shí)代發(fā)展為導(dǎo)向，針對(duì)上述問題，采用有效策略，不斷培育具有較強(qiáng)基礎(chǔ)能力與創(chuàng)新精神的人才。