文/楊以文（南京審計(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

一、問題提出

傳統(tǒng)貿(mào)易和商務(wù)類專業(yè)主要包括貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和電子商務(wù)三個專業(yè)。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)實(shí)的商業(yè)過程與貿(mào)易流程正發(fā)生著深刻變化，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過程中面臨一些亟待解決的問題：

第一，信息化改造不夠深入，不能及時滿足社會需求。當(dāng)前大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已在國際貿(mào)易、新零售領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，但傳統(tǒng)貿(mào)易和商務(wù)類專業(yè)的培養(yǎng)體系并未及時跟進(jìn)，學(xué)生對前沿信息技術(shù)的原理和商業(yè)應(yīng)用知之甚少，無法勝任與信息化、智能化深度融合的貿(mào)易實(shí)務(wù)工作，相關(guān)人才已然成為社會緊缺人才，社會需求十分巨大。

第二，特色發(fā)展不夠明顯，不能更好地滿足學(xué)生期待。隨著時代發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)等傳統(tǒng)專業(yè)已日漸式微，加之專業(yè)改造滯后，專業(yè)特色日益喪失，學(xué)生就業(yè)層次普遍不高，中小型商貿(mào)流通企業(yè)成為“雙非”院校貿(mào)易類專業(yè)畢業(yè)生的主要去處。進(jìn)而，“轉(zhuǎn)專業(yè)”成為很多學(xué)生入學(xué)后的第一選擇，一些院校傳統(tǒng)貿(mào)易和商務(wù)類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)率超過一半，學(xué)生流失問題較為突出。

第三，專業(yè)間交叉改造不夠系統(tǒng)，不能滿足社會更高的智能化、數(shù)字化能力要求。學(xué)科屬性決定專業(yè)屬性。傳統(tǒng)貿(mào)易和商務(wù)類專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、知識儲備決定了其培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的經(jīng)濟(jì)管理素養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)思維，但對于數(shù)字化、智能化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則由于所屬學(xué)科知識生產(chǎn)儲備的側(cè)重點(diǎn)不在于此，很難做出實(shí)質(zhì)性突破。因此，以數(shù)據(jù)科學(xué)為基礎(chǔ)，吸收融合傳統(tǒng)貿(mào)易和商務(wù)類專業(yè)優(yōu)勢，培育契合現(xiàn)代貿(mào)易活動智能化發(fā)展的新興專業(yè)，成為一項(xiàng)迫切工作。

二、建設(shè)大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能新興文科專業(yè)的重要意義

第一，大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能新興文科專業(yè)設(shè)置，將會彌補(bǔ)我國高等教育專業(yè)建設(shè)的空缺。大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)，應(yīng)該基于電子商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的交叉融合與改造提升生成。這一新專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)，將集合原有三個專業(yè)的精華課程，并納入人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等技術(shù)類課程，形成“智能技術(shù)+經(jīng)濟(jì)貿(mào)易+現(xiàn)代管理”三位一體的課程體系，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)的空缺，具有重要的實(shí)踐價值。

第二，大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能新興文科專業(yè)設(shè)置，能為高校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供新路徑。大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)，將以專業(yè)建設(shè)帶動學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)科研反哺教學(xué)的效果，相應(yīng)提升傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既能推動課程創(chuàng)新、教材創(chuàng)新及教學(xué)模式創(chuàng)新，又能促進(jìn)教師在各自研究領(lǐng)域的知識交叉融合和科研能力提升，還能為提升高校師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研能力提供一條新的路徑，具有重要的實(shí)踐價值。

第三，大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能新興文科專業(yè)的“分階段、雙分流”的新培養(yǎng)方式，為我國高等教育人才培養(yǎng)提供新的范本。大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)應(yīng)采用“分階段、雙分流”的培養(yǎng)方式。首先依據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行第一次分流，不同專業(yè)方向的學(xué)生根據(jù)自身的愛好和優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)方向選擇，然后，經(jīng)過兩年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)再進(jìn)行第二次分流，也就是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展定位進(jìn)行分流，具體依據(jù)學(xué)生選擇繼續(xù)深造或者就業(yè)來進(jìn)行差異化的教學(xué)內(nèi)容和方式，這種培養(yǎng)方式將為高等教育人才培養(yǎng)提供新范本。

三、有關(guān)新興文科專業(yè)建設(shè)的研究動態(tài)和趨勢

大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)作為一門新興專業(yè)，直接研究大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐的文獻(xiàn)還很缺乏。現(xiàn)有研究主要包括以下內(nèi)容：

（1）有關(guān)新興專業(yè)建設(shè)的重要性及存在的問題研究。李廣道（2019）指出；新興專業(yè)建設(shè)是大學(xué)持續(xù)健康高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)新興專業(yè)建設(shè)既是大學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展所要努力奮斗的方向，也是其賴以生存與發(fā)展的生命線。郝麗萍（2018）指出，我國高校在設(shè)置新興專業(yè)的過程中，并沒有與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特色與優(yōu)勢相結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)科專業(yè)設(shè)立和經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡的局面。杜占元（2018）、鄧岳敏（2009）認(rèn)為，我國高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上沒有突出自身特點(diǎn)而盲目和其他高校趨同，相當(dāng)一部分高校熱衷于建立投資少、見效快的專業(yè)。肖蒙等（2021）指出，高校缺乏專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，不注重特色專業(yè)的師資隊(duì)伍力量的培育，也缺乏對人才培養(yǎng)的具體方案和規(guī)劃的設(shè)置。

（2）有關(guān)學(xué)科建設(shè)與新興專業(yè)建設(shè)的問題研究。張穎（2017）認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)與新興專業(yè)建設(shè)的資源缺乏互動機(jī)制。學(xué)科建設(shè)能利用獲得的優(yōu)勢資源打造高水平科研基地，但是學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)建設(shè)就像兩張皮，沒有很好地對接，導(dǎo)致科研成果和教學(xué)成果難以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。鐘秉林、李志河（2021）以資源配置為出發(fā)點(diǎn)，提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)協(xié)同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)在人力、物力、財(cái)力等方面的資源共享。張炳生（2012）認(rèn)為，可以通過交叉學(xué)科平臺的建設(shè)，支撐復(fù)合型新興專業(yè)的建設(shè)，通過產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)“以產(chǎn)促研，以產(chǎn)帶學(xué)”，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

（3）有關(guān)國外高校新興專業(yè)設(shè)置自主權(quán)、模式和措施等方面研究。李艷紅（2007）研究指出，國外高校專業(yè)的調(diào)整模式大致是：在滿足社會需求的前提下，學(xué)校自主設(shè)置、國家宏觀調(diào)控。石金艷等（2019）通過深度分析德國新興專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，提出我國高等教育應(yīng)借鑒德國經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，科學(xué)設(shè)置新興專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，有效提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。賈匯亮（2018）指出不同的新興專業(yè)設(shè)置模式存在很大差異，例如像俄羅斯新興專業(yè)設(shè)置模式，就是先確定專業(yè)，然后再確定相應(yīng)的專業(yè)課程，這樣形成的新興專業(yè)實(shí)際上就是不同專業(yè)課程的組合。Mahadevan J.（2020）研究指出，美國大學(xué)的新興專業(yè)設(shè)置主要是以“市場主導(dǎo)、高校自主”模式為主，日本大學(xué)則是以“政府主導(dǎo)”模式為主，不同國家的新興專業(yè)設(shè)置模型存在巨大差異，但是，每個國家的新興專業(yè)設(shè)置一定要與本國的國情相適應(yīng)，這樣才能支撐新興專業(yè)發(fā)展。

（4）有關(guān)“貿(mào)易商務(wù)類”新興專業(yè)建設(shè)路徑探索的案例研究。李若熙（2018）以跨境電商專業(yè)為例，研究指出高校專業(yè)設(shè)置一定要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，不然難以形成良好的實(shí)踐基地，也缺乏相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，從長遠(yuǎn)來看，是不利于新興專業(yè)發(fā)展的。陳永福和崔銳（2019）也是以跨境電商專業(yè)為例，分析指出要推動跨境電商專業(yè)建設(shè)，就要推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施一系列有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)過程，貫穿對人才管理和培養(yǎng)的全部過程。紀(jì)利琴（2021）研究指出，新興專業(yè)建設(shè)必須要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，若一個專業(yè)沒有良好的就業(yè)前景，就很難保證這個專業(yè)能夠持續(xù)的發(fā)展，也就是缺乏發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，因此，要推動新興專業(yè)發(fā)展，必須要鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行多樣化的數(shù)字競賽。

通過對國內(nèi)外相關(guān)研究梳理可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有關(guān)高校新興文科專業(yè)建設(shè)的研究呈現(xiàn)出以下幾種趨勢：

第一，將新興專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合進(jìn)行研究?，F(xiàn)有研究多是將學(xué)科建設(shè)與新興專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)聯(lián)度的探討作為研究出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而明確高校新興專業(yè)建設(shè)的重要性、分析新興專業(yè)建設(shè)所存在的困境，并針對困境提出相應(yīng)的對策。

第二，將新興專業(yè)建設(shè)與不同國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行研究。研究國內(nèi)外高校新興專業(yè)的設(shè)置模式和調(diào)控管理，并對不同國家或地區(qū)的新興專業(yè)設(shè)置模式和調(diào)控管理進(jìn)行比較研究，為我國高校新興專業(yè)設(shè)置找尋適合的設(shè)置模式、路徑與對策。

第三，商務(wù)貿(mào)易類新興專業(yè)建設(shè)的案例研究日益增多?，F(xiàn)有研究主要集中在以某高?？缇畴娚?、國際商務(wù)和數(shù)字貿(mào)易等新興專業(yè)為例，探究這些新興專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、評價標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施路徑以及新興專業(yè)建設(shè)的體制機(jī)制等相關(guān)問題。

現(xiàn)有文獻(xiàn)還缺乏大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能新興文科專業(yè)建設(shè)發(fā)展問題研究。鑒于此問題，本文將結(jié)合新時代背景，基于“新文科”建設(shè)視角，以南京審計(jì)大學(xué)為例，構(gòu)建大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能新興文科專業(yè)，并且提出大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)建設(shè)的思路與措施，從而推動大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能新興文科專業(yè)發(fā)展，形成大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)發(fā)展新模式。

四、大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)建設(shè)思路

“大數(shù)據(jù)時代”已悄然到來，如何充分利用“大數(shù)據(jù)時代”下巨大的信息數(shù)據(jù)，并將其應(yīng)用到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)上，已成為日益緊迫的問題。南京審計(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院借助國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)這三個傳統(tǒng)專業(yè)改造提升的契機(jī)，融合三者之精髓，創(chuàng)立一個更符合社會需要的新興文科專業(yè)——“大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能”。主要思路如下：

第一，樹立系統(tǒng)的“大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能”專業(yè)建設(shè)理念。大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方齊心協(xié)力共同推動才能建成。首先要有學(xué)校層面各個機(jī)構(gòu)的配合和支持，尤其要有相應(yīng)的政策配套措施，其次還需要二級學(xué)院層面相應(yīng)師資的配備和培養(yǎng)，最后還需要加強(qiáng)對于新興專業(yè)教師知識的再更新。

第二，完善“大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能”專業(yè)硬件、軟件建設(shè)，豐富專業(yè)內(nèi)涵。硬件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、開拓校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地等；軟件建設(shè)包括制定適應(yīng)時代發(fā)展需要的教學(xué)規(guī)劃和大綱、教學(xué)管理規(guī)范和制度等。

第三，建立新專業(yè)評估制度，促進(jìn)新專業(yè)規(guī)范化建設(shè)。為了促進(jìn)“大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能”專業(yè)建立，必須要建立良好的制度規(guī)范，例如課程管理規(guī)范、教材建設(shè)制度、專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的評估系統(tǒng)以及教師教學(xué)能力評價指標(biāo)體系等。

五、大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)建設(shè)的具體措施

第一，大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)設(shè)立的調(diào)研與論證。大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)設(shè)立，至少需要從人才需求、專業(yè)情況和外部環(huán)境進(jìn)行調(diào)研與論證。一方面要深度調(diào)研社會對“大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能”專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)的需求情況；另一方面還將調(diào)研論證學(xué)校設(shè)立“大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能”專業(yè)的自身?xiàng)l件和所面臨的外部環(huán)境。

第二，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)將建立具有“一個理念、兩個結(jié)合、三個重視、四種能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！耙粋€理念”是指堅(jiān)持“大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能”是理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科理念?！皟蓚€結(jié)合”是指“內(nèi)貿(mào)外貿(mào)雙循環(huán)”相結(jié)合、“線上線下雙平臺”相結(jié)合?！叭齻€重視”是指重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)；重視數(shù)理理論的教學(xué)；重視經(jīng)管理論與應(yīng)用的教學(xué)。“四種能力”是指自主學(xué)習(xí)能力；經(jīng)濟(jì)調(diào)查和分析能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；社會實(shí)踐能力。

第三，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)將構(gòu)建“知識體系、能力體系、素質(zhì)體系”三位一體的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。知識體系，就是讓該專業(yè)學(xué)生既懂得大數(shù)據(jù)和人工智能等方面的專業(yè)知識，還具備良好的實(shí)踐和操作能力，當(dāng)然也應(yīng)擁有良好的人文社科素養(yǎng)和自然科學(xué)素質(zhì)。

第四，建立新課程體系。大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)將探索基于多學(xué)科交叉復(fù)合的新課程體系。“大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能”專業(yè)的新課程體系構(gòu)建，主要側(cè)重于大數(shù)據(jù)和人工智能實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，當(dāng)然還需要結(jié)合學(xué)生自身的特色和優(yōu)勢，開展校本課程，其次，還需要根據(jù)總體培養(yǎng)目標(biāo)，將各種實(shí)踐能力分解到每門專業(yè)課程之中，進(jìn)而形成科學(xué)合理的新課程體系，這樣的課程體系才能保證該專業(yè)的良性發(fā)展。

第五，建立“分階段、雙分流”的新培養(yǎng)方式。大數(shù)據(jù)與貿(mào)易智能專業(yè)采用“分階段、雙分流”的培養(yǎng)方式。一是專業(yè)方向分流：首先該專業(yè)采用大類招生，學(xué)生進(jìn)入該專業(yè)之后，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好和職業(yè)規(guī)劃，選擇相應(yīng)的專業(yè)方向，然后，經(jīng)過兩年的專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)行第二次分流，就是結(jié)合前兩年的專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)，以及未來的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行再次分流，具體在“學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)型”“專業(yè)技術(shù)型”“社會活動型”等三個方向進(jìn)行選擇，最后根據(jù)不同類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，分別采用差異化的教學(xué)內(nèi)容和方式。