石 盛 磊

(牡丹江市教育教學(xué)研究院， 黑龍江 牡丹江 157000)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)受到了教育者的廣泛關(guān)注?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的教學(xué)策略形成的一種教學(xué)模式。線上線下混合教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一種形式，高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)比較多，運(yùn)用單一的教學(xué)形式有時(shí)不能起到很好的教學(xué)效果，將線上線下的教學(xué)模式運(yùn)用在高中英語(yǔ)中，將線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、高中英語(yǔ)線上線下教學(xué)的重要意義

在當(dāng)前階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用混合教學(xué)模式，既是新時(shí)期新課標(biāo)教學(xué)的需要，也是提升英語(yǔ)教學(xué)能力的內(nèi)在需求。首先，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是線下教學(xué)，即教師在課堂上講課，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)，這種教學(xué)模式局限性比較強(qiáng)，教學(xué)手段單一，不夠靈活。在運(yùn)用混合模式后，能夠嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，且能逐步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，當(dāng)前的教育形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，線上線下混合教學(xué)能夠適應(yīng)這一要求，打破時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用混合教學(xué)模式，為教師提供了更多選擇。教師能夠根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排課程的進(jìn)程，且能夠隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，據(jù)此制定接下來(lái)的教學(xué)規(guī)劃?？偟膩?lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式已經(jīng)成為提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的必要選擇。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)比較多

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，語(yǔ)言類的學(xué)科最大的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容比較多。英語(yǔ)是全世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇見(jiàn)語(yǔ)言隔閡和文化隔閡，從而給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難，尤其在進(jìn)入高中階段后，學(xué)習(xí)的單詞更為復(fù)雜，語(yǔ)法和句型、短語(yǔ)等都具有一定的難度，不僅需要學(xué)生認(rèn)識(shí)，更要求學(xué)生熟練運(yùn)用，靈活掌握，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[2]。

(二)英語(yǔ)教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)習(xí)方法單一

高中英語(yǔ)不同于初中英語(yǔ)，難度逐漸增大。但是在這種背景下，有的教師依然沿用了傳統(tǒng)教學(xué)方法，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，教師掌控著整堂課的進(jìn)程，每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟都由教師決定，學(xué)生則沒(méi)有自主選擇的權(quán)利，在這種情況下，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)降低；此外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也比較單一，主要是像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣刷題，應(yīng)當(dāng)注意到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)調(diào)動(dòng)手、腦、口等多個(gè)器官共同參與的過(guò)程，靠做題這種單一的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維能力。

(三)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

如今信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便捷。在線上學(xué)習(xí)中，多種多樣的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了諸多的可能性，學(xué)生能夠利用豐富多彩的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生的機(jī)會(huì)更多了。但是在看到優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到劣勢(shì)，線上教學(xué)雖然機(jī)遇較多，但是學(xué)生遠(yuǎn)離教師，如果學(xué)生的自制力不強(qiáng)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)[3]。

(四)線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

和線上教學(xué)相反，在線下教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)比較固定，教師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是線下教學(xué)教師的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段不夠多元，且能夠運(yùn)用到的教學(xué)資源也有限，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

三、線上線下混合教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

(一)課前預(yù)習(xí)的策略

1.及時(shí)發(fā)布導(dǎo)學(xué)方案

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)布最新的導(dǎo)學(xué)方案，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)精準(zhǔn)掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)出內(nèi)容簡(jiǎn)潔、高效的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，并在課下及時(shí)發(fā)布。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，用紙質(zhì)和網(wǎng)格版兩種形式發(fā)布，使學(xué)生能夠及時(shí)了解導(dǎo)學(xué)方案的內(nèi)容，確定應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，并在預(yù)習(xí)中根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展預(yù)習(xí)。單元教學(xué)中的一些重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)法等都應(yīng)當(dāng)包含在導(dǎo)學(xué)的方案中，使學(xué)生能夠凝練出重點(diǎn)內(nèi)容。由此，學(xué)生就能在線上線下協(xié)同一致的引導(dǎo)教學(xué)中，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，他們的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力也會(huì)得到質(zhì)的提升[4]。

2.及時(shí)發(fā)布微課視頻，提升學(xué)生的自學(xué)能力

在現(xiàn)代化的教育環(huán)境中，自學(xué)能力已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在高中英語(yǔ)的預(yù)習(xí)階段，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況，及時(shí)上傳微視頻，為學(xué)生開(kāi)辟新型的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能將微視頻中的內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)中的內(nèi)容有效融合，融會(huì)貫通，進(jìn)而展開(kāi)條理清晰的學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)，革新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)主題。但是也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，有時(shí)教師無(wú)法把握新課程的理念，制作的微視頻內(nèi)容不夠詳細(xì)，只是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制。為了有效解決上述問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)微視頻內(nèi)容做出優(yōu)化，除了加入一些教材的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)加入一些課外的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維。例如在學(xué)習(xí)新課之前，教師除了在微視頻中加入本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、句型和語(yǔ)法外，還應(yīng)根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的主題，加入一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如在微視頻中展現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)句型外，還可以適當(dāng)拓展一些新的句型結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外教師應(yīng)當(dāng)在精準(zhǔn)把握混合教學(xué)模式的前提下，對(duì)微視頻進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，幫助學(xué)生厘清英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和主題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。

(二)課中教學(xué)的策略

1.及時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維

在課中教學(xué)中，教師要把握英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律，及時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生深度探究學(xué)習(xí)的最佳途徑，如果教師能夠按照英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并據(jù)此制定有實(shí)用價(jià)值的任務(wù)，學(xué)生就能循序漸進(jìn)地提升自己的英語(yǔ)思維能力，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在混合教學(xué)模式中，教師應(yīng)及時(shí)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供各種各樣豐富的素材，讓他們不斷探索英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，既能掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，又能夠拔高能力，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容背后隱藏的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生感受到英文的樂(lè)趣[6]。

為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況布置教學(xué)任務(wù)，借助先進(jìn)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如釘釘、微信平臺(tái)等，及時(shí)發(fā)布一些驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過(guò)這些任務(wù)，向著重點(diǎn)探究的道路上前進(jìn)。由此，學(xué)生的英文思維就會(huì)逐步拓展。

2.及時(shí)開(kāi)展線上討論，提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效果

在當(dāng)前的教育背景下，新課程改革逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育也在深入進(jìn)行，高中生應(yīng)當(dāng)具有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中會(huì)遇見(jiàn)一些重難點(diǎn)，如果不能及時(shí)解決，不僅會(huì)延緩教學(xué)進(jìn)程，還會(huì)降低學(xué)生的自信心。因此在這種背景下，合作學(xué)習(xí)不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。因此在混合式的高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師應(yīng)在線下建立合作小組，并劃分好各個(gè)小組，保障小組內(nèi)部的人員結(jié)構(gòu)合情合理，層次分明。讓他們能及時(shí)在組內(nèi)開(kāi)展多樣性的溝通互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)、自主探究的環(huán)境。小組成員間各抒己見(jiàn)、互幫互助，在一個(gè)輕松的氛圍里解決難題，從而提升學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[7]。

但是，在很多的英語(yǔ)課堂中，教師建立學(xué)習(xí)小組的目的是調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生按照教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一些形式上的討論，不但沒(méi)有分配好小組成員，而且也沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)小組就失去了意義。為了解決上述難題，教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)的方案計(jì)劃，為小組內(nèi)部的各個(gè)成員分配好任務(wù)。然后小組長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性，帶領(lǐng)成員思考英語(yǔ)課中的難題，并開(kāi)展行之有效的討論，并注重提升英語(yǔ)口語(yǔ)技能，讓學(xué)生及時(shí)掌握重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)自身的努力解決難題。此外，在線下合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)各個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目化的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，一起商量項(xiàng)目的主題、共同謀劃項(xiàng)目方案，以特殊的形式確定英語(yǔ)議題，使其具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)能力等都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

(三)課后復(fù)習(xí)的策略

1.在線下呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生思維能力

如今在新課標(biāo)教學(xué)中，學(xué)生的思維是英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)聚焦的教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生擁有一個(gè)良好的思維，也能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。結(jié)合高中英語(yǔ)的教學(xué)狀況來(lái)看，若學(xué)生能夠理順弄懂英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，其邏輯思維和形象思維就會(huì)增強(qiáng)，其思考問(wèn)題時(shí)就會(huì)更全面。所以， 在英語(yǔ)混合教學(xué)模式中，為了提高學(xué)生的思維水平，教師應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將教材中關(guān)聯(lián)到的重點(diǎn)知識(shí)，涉及到的教學(xué)線索按照?qǐng)D文的形式，運(yùn)用一定的教學(xué)道具展示出來(lái)， 讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖理清各部分教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在腦海里建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。能夠明確不同語(yǔ)句和詞匯之間的關(guān)系，能夠在腦中建立知識(shí)體系，并形象地儲(chǔ)存起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。

但是，過(guò)去的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，很多教師都會(huì)按照口頭敘述的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出概括和總結(jié)，不僅不能帶領(lǐng)學(xué)生理清知識(shí)體系，也沒(méi)有向其展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的能力得不到開(kāi)發(fā)。因此，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，不斷提升學(xué)生思維，在課堂總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)建立思維導(dǎo)圖，在導(dǎo)圖的分支和中心填補(bǔ)上對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在解讀導(dǎo)圖時(shí)能夠意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，就能快速學(xué)懂弄清知識(shí)內(nèi)容，使其在導(dǎo)圖的幫助下復(fù)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，以此提升學(xué)習(xí)效率，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定根基 .

2.及時(shí)開(kāi)展線上互動(dòng)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果

為了提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在混合教學(xué)模式中，線上交流和互動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，更能幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺、加強(qiáng)復(fù)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)首先意識(shí)到線上互動(dòng)的重要性，教師應(yīng)及時(shí)開(kāi)展互動(dòng)討論，使學(xué)生勇于表達(dá)自己，提出心中的疑問(wèn)，并為學(xué)生提供釋疑答辯的機(jī)會(huì)，在這樣的一個(gè)思辨和討論的進(jìn)程中探索解決問(wèn)題的方法。在這一進(jìn)程中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠及時(shí)展開(kāi)思維觸碰，對(duì)知識(shí)的理解也變得更加透徹[8]。