張 芳

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鶴壁 458030

市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型和應(yīng)用型人才的需求發(fā)生了新的變化，大眾化教育的普及發(fā)展、現(xiàn)代漢語教學(xué)中轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念、重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)中需要思考的問題?，F(xiàn)代漢語是文學(xué)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和基本的文字技能，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。當(dāng)前教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，高校創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也不斷改革推進(jìn)，現(xiàn)代漢語教學(xué)也需要迎合時代發(fā)展要求，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識牢固、專業(yè)技能較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)代漢語教學(xué)改革意義分析

（一）有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)代漢語教學(xué)改革，主要是在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新和深化，將最新的研究成果融入到教學(xué)中，并積極運(yùn)用新的教學(xué)手段和方法［1］。課程內(nèi)容的革新，能更好地適應(yīng)時代發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的要求，從而培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才。同時，課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理解和分析能力，提升現(xiàn)代漢語的運(yùn)用能力，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)和現(xiàn)代漢語研究奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升現(xiàn)代漢語教學(xué)魅力

現(xiàn)代漢語是漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容的改革，鼓勵教師在教學(xué)中選取具有典型性、具有時代意義、與專業(yè)緊密結(jié)合的語料和內(nèi)容。例如，具有一定影響力的詩歌、散文、小說等語料，也有來自社會政論、娛樂等方面的內(nèi)容，并融合口語中具有生活氣息的案例等，這些教學(xué)內(nèi)容的引入，為現(xiàn)代漢語教學(xué)帶來了新鮮的血液，提升了教學(xué)的魅力［2］。通過語言材料的搜集整理，加強(qiáng)對生活語言的研究分析，從而獲取和使用第一手語料信息，并將具體的語言規(guī)則融入到生活語言實時的分析中，在此過程中不斷調(diào)動學(xué)生對現(xiàn)代漢語課程學(xué)習(xí)的興趣。

（三）符合時代發(fā)展要求

經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，對人才的需求、人才評價標(biāo)準(zhǔn)等都有了新的變化，用人單位越來越關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)，對現(xiàn)代漢語教學(xué)實施教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，能不斷提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在語言研究中提升自己的觀察、分析和解決問題的能力，提升專業(yè)水平，能更好地符合時代發(fā)展和社會對人才的要求。

二、現(xiàn)代漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來雖然高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革不斷推進(jìn)，且取得了一定的成效，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實施背景下，高?，F(xiàn)代漢語課程教學(xué)還存在很多不足之處。

（一）教學(xué)內(nèi)容龐雜，課時緊張

現(xiàn)代漢語是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容涉及語音、文字、詞匯、語法等，且教學(xué)內(nèi)容每部分都有獨(dú)立的知識體系，教學(xué)容量十分豐富，在龐雜的內(nèi)容中，教學(xué)安排和課時數(shù)量相比起來較少［3］。現(xiàn)代漢語教學(xué)多是安排在大一、大二學(xué)年，總課時安排并不多，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實施，使很多專業(yè)課程教學(xué)的課時設(shè)置都有所縮減，現(xiàn)代漢語課程的課時也有所減少，在課時較多的情況下，可以深入細(xì)致地講解課程內(nèi)容，但課時較少的情況下，教學(xué)課時相對吃緊，難以系統(tǒng)全面地完成教學(xué)任務(wù)。教師在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，需要思考如何將龐雜的內(nèi)容進(jìn)行詳略劃分，有針對性和系統(tǒng)性地進(jìn)行講解，更易于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力不足

現(xiàn)代漢語教學(xué)中，存在教學(xué)理念相對保守陳舊的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多是采用教師講解，學(xué)生被動聽課接受的學(xué)習(xí)模式，是一種單向的灌輸式教學(xué)模式。后續(xù)的教學(xué)改革推進(jìn)中，教學(xué)課時縮減，為了完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，很多教師會在有限的課堂時間側(cè)重講解現(xiàn)代漢語的重難點知識和考試內(nèi)容，無法在課堂上抽出時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，一般采取課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主練習(xí)，或者抽出課堂時間點評作業(yè)，缺乏全面細(xì)致和針對性的有效訓(xùn)練。學(xué)生對教師課堂教學(xué)的內(nèi)容理解不深入，只是簡單了解和掌握了基礎(chǔ)的語言知識，但是并未進(jìn)行深入探討，無法了解真正的含義，或者只是根據(jù)漢字字面意思機(jī)械式學(xué)習(xí)，在語音、詞匯及語法學(xué)習(xí)中，缺少了實踐練習(xí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察分析漢語語言事實，沒有加深對語言文化的探討，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，也影響到語言實踐和運(yùn)用能力的提升，最終限制了學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）教學(xué)過程需要優(yōu)化

當(dāng)前現(xiàn)代漢語教學(xué)中，新的信息技術(shù)和多媒體手段的運(yùn)用大大提升了教學(xué)效率，借助多媒體設(shè)備，將龐大的教學(xué)內(nèi)容展示到屏幕中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的印象。語音教學(xué)是現(xiàn)代漢語教學(xué)的重要部分，語音教學(xué)是視聽教學(xué)，單純的視覺媒體教學(xué)方式難以達(dá)到語音教學(xué)的視聽效果，會影響到學(xué)生語音發(fā)音練習(xí)，教學(xué)過程仍需要根據(jù)現(xiàn)代漢語教學(xué)的具體內(nèi)容不斷優(yōu)化［4］。

（四）考核模式單一，忽視對學(xué)生語言能力的考核

現(xiàn)代漢語考試多采用的是傳統(tǒng)的筆試考試的形式，雖然能反映學(xué)生對語言基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，但難以真實反映學(xué)生語音學(xué)習(xí)和實際語言應(yīng)用水平。應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，現(xiàn)代漢語要提升教學(xué)效果，必須制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，革新傳統(tǒng)的單一考核模式。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下現(xiàn)代漢語教學(xué)改革措施探討

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，對現(xiàn)代漢語教學(xué)的總體要求體現(xiàn)在：首先，在知識構(gòu)建上，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用性知識，重視知識的廣度和深度，了解崗位技能及業(yè)務(wù)知識需求，從而形成系統(tǒng)性的專業(yè)知識體系，除了現(xiàn)代漢語知識外，還要加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人際管理及心理學(xué)等方面知識的了解；其次，在專業(yè)能力提升的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的復(fù)合能力，包括知識、技術(shù)和實踐應(yīng)用能力，還包括技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等能力，形成符合崗位需求的職業(yè)技能和技術(shù)；最后，具備除了現(xiàn)代漢語專業(yè)素養(yǎng)之外的其他專業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提升。應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，要結(jié)合當(dāng)前高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)的實際情況，重視對現(xiàn)代漢語教學(xué)改革措施的探討。

（一）重新定位現(xiàn)代漢語教學(xué)目標(biāo)

長期發(fā)展以來，高校將現(xiàn)代漢語課程教學(xué)目標(biāo)定位為：引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語理論知識，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代漢語的認(rèn)知和分析能力，并將所學(xué)的知識運(yùn)用到具體實踐中，最終提升語言實際水平?，F(xiàn)代漢語是理論與技能融合的課程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升技能，但實際發(fā)展中這一要求很難達(dá)到，因此，可以將重點放在學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)方面［5］。一是語言運(yùn)用能力。主要是掌握漢語語言要素及規(guī)律的同時，運(yùn)用語言生成話語，從而提升綜合交際能力?，F(xiàn)代漢語教學(xué)中，在重視語言學(xué)原理學(xué)習(xí)的同時，更要重視語言的實際應(yīng)用能力，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)，確定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，如針對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)，重視學(xué)生語言分析、歸納及總結(jié)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)理論解決語言實際問題；二是語言研究能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語言基本原理、概念及方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識觀察和分析現(xiàn)實生活中的語言現(xiàn)象，從而找出不同語境下語言的運(yùn)用規(guī)律。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課時分配

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，需要對現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。一方面，要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，對原有的內(nèi)容進(jìn)行重組。例如，可以將漢字形體內(nèi)容放在古漢語學(xué)習(xí)中，語音中除了概念、聲韻調(diào)、語義場等之外的內(nèi)容放在普通話課程中，語用學(xué)內(nèi)容與語言學(xué)概論學(xué)習(xí)結(jié)合，確保整個教學(xué)內(nèi)容緊湊集中；另一方面，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，調(diào)整現(xiàn)代漢語課時，并開展普通話訓(xùn)練、口語練習(xí)等于現(xiàn)代漢語有關(guān)的課程，作為課程教學(xué)的補(bǔ)充，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍［6］。

（三）革新教學(xué)理念，提升學(xué)生實踐能力

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，及新媒體技術(shù)等興起，體現(xiàn)到現(xiàn)代漢語教學(xué)中，就是要重視革新教學(xué)理念和模式。首先，要以生為本，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，關(guān)注學(xué)生實踐應(yīng)用能力和全面發(fā)展；其次，重視學(xué)生語言能力的運(yùn)用，包括語言理解、表達(dá)能力和思辨能力等，可以鼓勵學(xué)生積極參與語言實踐活動。例如，漢語知識競賽、普通話水平測試、朗誦比賽、演講比賽等，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的實踐平臺，加深學(xué)生的語言觀察能力，能運(yùn)用現(xiàn)代漢語中的知識解決實際問題［7］。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，運(yùn)用直觀教學(xué)法?，F(xiàn)代漢語中很多抽象的理論知識，學(xué)習(xí)難度較大，可以將其轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更容易地理解和接受知識。在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，可借助圖片、音視頻等，給學(xué)生直觀形象地展示知識點，提升學(xué)生積極性。如聲母發(fā)音學(xué)習(xí)中，可借助動畫形式，給學(xué)生介紹發(fā)音器官部位，讓學(xué)生更直觀地區(qū)分平翹舌音，使學(xué)生更容易掌握具體的發(fā)音方法。

其次，運(yùn)用比較教學(xué)法，現(xiàn)代漢語教學(xué)中，可以將普通話和各地方言進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會觀察不同語言的特點，了解普通話與方言的差異，也可以比較現(xiàn)代漢語與古漢語的差異等，通過對比分析，更好地了解掌握現(xiàn)代漢語的知識點。

再次，采用實踐教學(xué)法。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是對理論知識的掌握，更需要具備語言具體應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的重點。因此，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中認(rèn)識到語言應(yīng)用的價值，并從課程學(xué)習(xí)中獲取相關(guān)技能［8］。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，觀察現(xiàn)實生活中廣告宣傳中不規(guī)范的用語、不當(dāng)詞匯使用等現(xiàn)象，提升學(xué)生的語言感知能力，組織學(xué)生深入探究現(xiàn)代漢語及具體應(yīng)用。

最后，采用討論式教學(xué)法?，F(xiàn)代漢語教學(xué)需要與實際結(jié)合，可以在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)實生活中的實際案例，選取學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中熟悉的場景和語料，確保學(xué)生更容易接受和理解。例如，在詞匯講解中，可以列舉當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞，如“內(nèi)卷”“凡爾賽文學(xué)”“打工人”等引導(dǎo)學(xué)生對這些新詞進(jìn)行講解，選擇學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)詞匯，能形象直觀地反映社會現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（五）優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代漢語教學(xué)要充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。首先，可以借助動畫形式講解語音部分內(nèi)容，在教師示范讀音的同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)音器官部位動畫演示過程，從而快速掌握發(fā)音方法和位置；其次，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，開闊學(xué)生視野。

（六）革新考核模式，實現(xiàn)應(yīng)用型人才目標(biāo)

要確保人才培養(yǎng)符合應(yīng)用型人才的目標(biāo)，需要重視對學(xué)生實際能力的考核。在現(xiàn)代漢語平時成績考核中，可以增加作業(yè)評價、項目考試的比重，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的重點和難點知識，給學(xué)生布置對應(yīng)的作業(yè)作為補(bǔ)充練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考和解決習(xí)題的能力，而項目考核主要是對學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言綜合運(yùn)用能力加以測評，不斷豐富考試的形式，根據(jù)不同板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置讀書筆記、論文撰寫、社會用語調(diào)查報告等，都可以作為項目考核的內(nèi)容。此外，在期末考試環(huán)節(jié)，要重視考試制度的完善，采用標(biāo)準(zhǔn)化試題，根據(jù)人才考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，確保題型覆蓋面廣、難易度適中，全面客觀地反映學(xué)生的語言實際水平。

綜上所述，時代變化發(fā)展，對人才的需求也在不斷轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，現(xiàn)代漢語教學(xué)要認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代漢語教學(xué)實際，以生為本，重視從教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面加以改革，確?，F(xiàn)代漢語教學(xué)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。