雍楚婷

楊凌職業(yè)技術學院，陜西 楊凌 712100

大學生心理健康教育是時代發(fā)展的需求，也是學生成長的需求。如何提升心理健康教育的效果，是高校面臨的主要課題。由于時代的變化，傳統(tǒng)的心理健康教育方法已經難以有效激發(fā)學生學習的積極性，而且也不利于挖掘學生的潛力。在此背景下，高校亟須探索一種全新的路徑。啟發(fā)式教學應用于心理健康教育，可以更好地幫助學生緩解心理問題，同時也可以讓學生逐步形成自我調節(jié)的意識與能力。對此，本文重點分析啟發(fā)式教學在心理健康教育中的應用。

一、啟發(fā)式教學在大學心理健康教育教學中應用的必要性

（一）是學生學習客觀環(huán)境的需要

現(xiàn)階段，為了充分滿足產業(yè)轉型升級發(fā)展，企業(yè)對人才的要求與需求在逐步提升。高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢更加嚴峻，就業(yè)壓力顯著增大［1］。部分企業(yè)設置有學歷門檻，要求應聘者本科畢業(yè)，這在無形中加大了高校學生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)。越來越多的學生認識到了提升專業(yè)能力和實踐能力的重要性。但是，很多學生忽略了自身觀念的轉變，與此同時，學生的價值觀念尚未形成。多數(shù)學生缺乏科學求職觀和擇業(yè)觀，很多學生長期沉迷網絡，極易受到不良思潮和行為的影響。在這些思想的影響下，學生在學習或者工作中態(tài)度不端正，甚至是喪失了嚴謹求學和愛崗敬業(yè)的工作精神。此外，很多學生做事半途而廢，對其職業(yè)發(fā)展造成了不利的影響，并削弱了學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。在高校心理健康教育中，教師需要全面了解互聯(lián)網發(fā)展對學生帶來的不利影響，并結合學生的身心特征，將啟發(fā)式教學應用到大學心理健康教育教學中，可以避免學生誤入歧途或者是出現(xiàn)心理問題。

（二）是學生主觀發(fā)展的需要

近年來，高校得到了較為快速發(fā)展。但發(fā)展中還存在一定問題。例如，高校對自身發(fā)展定位不清晰。在教育過程中，忽略了學生的成長與發(fā)展需求，導致學生的發(fā)展受到阻礙。學生由于缺乏正確思想與價值觀念的引導，他們在步入社會中往往對自己沒有清晰的認知，而且缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。對學生本身進行分析，并開展人文關懷與心理疏導活動可以幫助學生更好地處理人際關系，讓學生能夠在不斷探索中形成正確的思想認知與意識，增強學生的學習自信心和生活自信心，提高學生在就業(yè)過程中的競爭優(yōu)勢。

二、影響大學生心理健康的因素

一般從四個方面探討影響大學生心理健康問題的主要因素，以下將重點闡述對學生心理健康產生影響的因素。

（一）個人人格因素

有數(shù)據(jù)顯示，大學生的某些人格因素和其心理健康狀態(tài)密切相關。除此之外，一些研究證明良好的人格特點，包括活躍的、隨和的等，這些都會促進學生身心健康發(fā)展。人格因素也會在一定程度上影響學生的身心健康，這種因素所帶來的影響可能是良性和負性的［2］。

（二）家庭因素

家庭對學生成長有非常大的影響，每一種家庭教育所帶來的影響是各不一樣的。大量的研究數(shù)據(jù)顯示，不良的家庭氛圍會在很大程度上讓家庭成員出現(xiàn)異常的心理行為。例如，家庭成員的一些變動、家庭關系過于緊張等等，這些因素都會直接或者間接的影響學生心理健康。

（三）學校因素

一個孩子從入學開始，其主要的目的是考上大學，有一份理想的工作。在學習過程中，教師往往會時刻關注學生成長，即使學生很辛苦。但是，他們會有非常清晰的目標。在進入大學以后，學生的所有學習活動都是依賴于自己，而且他們的學習內容、環(huán)境以及人際關系等出現(xiàn)了巨大的轉變。正是這些因素的存在，導致學生入學后會出現(xiàn)一定的無所適從。當學生們達不到自己的心理預期，他們便會容易產生自卑和焦慮等不良情緒，最終誘發(fā)各種各樣的心理問題。

（四）社會因素

對大學生心理因素產生影響的社會因素包括政治環(huán)境、生活狀況等各個方面。其中，政治生活是決定一個人生活方式的一個重要基礎［3］。一個人處在不同的社會地位、政治環(huán)境，都會直接影響到其對生活的態(tài)度。

三、啟發(fā)式教學在大學心理健康教育教學中的應用

（一）優(yōu)化思想教育內容

作為世界上的普通個體，大學生首先需要樹立正確的人生觀和價值觀，它是大學生對世界的根本看法，是自己內心中對最重要東西的堅持，是對人生的信念和態(tài)度，是個性的重要組成部分。大學階段是人成長和成熟的重要階段，大學生在對待現(xiàn)實和理想的社會關系中，需要解決幾個問題：“我學習的意義何在？”“我的人生道路該怎么走？”“人生的意義是什么？”，這一系列問題需要形成一些穩(wěn)定的看法。與此同時，我們應當懂得，每個學生成長成才過程中經歷的小挫折，并非完全不是好事。因為我們要認識到挫折不僅能夠磨煉我們的意志，而且還能增加我們?yōu)槿颂幨赖慕涷灒岣呶覀儜獙栴}的能力。結合當代大學生的思想特征，需要將時代主題賦予到學生理想信念教學中，讓學生能夠把自己的觀念與主流思想融合在一起。首先，需要加大中國夢宣傳教育力度，讓學生能夠進一步把握中國夢的含義，讓學生意識到只有將自己的個人夢想與中國夢融合在一起，才能達到理想信念教育的同頻共振，培養(yǎng)學生對學習的興趣；其次，加大感恩主題教育，讓學生能夠心存感恩。強化學生的勵志教育和誠信教育，幫助學生形成正確的價值觀念，養(yǎng)成包容的心態(tài)與堅韌的品性。

（二）創(chuàng)新思想教育的環(huán)境

教育環(huán)境指的是以教育為核心，對教育一系列環(huán)境產生影響與作用的多維空間與環(huán)境系統(tǒng)。針對當代大學生的思想教育，必須要進一步對教育環(huán)境進行優(yōu)化與創(chuàng)新，充分滿足學生的成長需要。第一，注重校園文化的建設與宣傳。積極組織各種健康且正能量的校園文化活動，避免不良文化對學生健康成長造成影響，讓學校成為凈化學生心靈，提升學生思想內涵的主陣地；第二，能夠進一步優(yōu)化網絡德育教育環(huán)境，在互聯(lián)網快速發(fā)展背景下，學生的社交模式產生了巨大轉變，需要增強管理認知，能夠進一步加大監(jiān)督管理力度，避免不良信息影響學生的成長。將德育教育列入校園網建設的整體規(guī)劃中，能夠為校園網建設創(chuàng)設出良好的環(huán)境；第三，對社會環(huán)境進行優(yōu)化，大學生思想教育的主要場所是學校，社會也是一個非常重要的場所，大學生不僅僅是一個學生，他也是享有公民權的社會成員。對此，需要重視社會環(huán)境的優(yōu)化，能夠為學生的成長創(chuàng)設出一個良好的且積極向上的社會環(huán)境。

（三）推動教育載體的優(yōu)化

所謂教育載體，指的是在教育中能夠承載并且實現(xiàn)教育內容與教育信息傳遞的一類形式，需要具備兩個方面的特征。第一，能夠承載教育內容與信息，且能夠服務于教育的主題；第二，能夠將主體與客體有機聯(lián)系在一起。與此同時，教育主客體能夠通過教育載體實現(xiàn)有效的互動。但是，需要注意的是教育載體是多變的，它會受到社會歷史條件等多方面因素的影響。基于此，高校的德育教育工作者需要實施優(yōu)化教育載體的應用方式，從而讓教育的引導效果達到預期。具體可以從以下幾個方面入手，首先，對課堂教育進行優(yōu)化，可以采取線上與線下教育相結合的方式進行授課，進一步提升教育的有效性，讓教育工作更加具有針對性。其次，能夠積極組織實踐教育活動。例如，暑期社會實踐、志愿者活動以及大學生創(chuàng)業(yè)實踐等，通過這種活動方式，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和對實踐的興趣，并在實踐活動中得到教育。最后，能夠充分利用新媒體技術，順應時代發(fā)展的腳步，結合學生的實際情況，應用新媒體等各種即時通訊手段，實現(xiàn)對學生有效的思想教育和引導。

（四）進一步完善家校協(xié)同管理制度

心理育人工作，能夠幫助存在心理問題的學生健康成長。但是，只依賴學校的力量是完全不夠的，家庭的參與也是必不可少的，對此需要進一步完善家校協(xié)同管理制度，促進家校合作更好地開展。第一，家長需要正確認識到對學生的管理思想，能夠把對學生的期待逐步轉變成實現(xiàn)學生的個人價值方面，重視學生的心理問題，促進學生的心理健康成長；第二，家庭與學校共同參與學生的成長計劃制定。輔導存在心理問題的學生的健康成長需要具備一定的專業(yè)性，高校需要充分發(fā)揮心理健康教育中心的資源，能夠為學生的自我疏導和家庭的輔助疏導提供專業(yè)的指導；第三，學校方面需要為家長參與心理育人工作提供平臺。為了更好地激發(fā)心理問題學生的個人潛力與價值，必須要進行一定的社會實踐。對此，學校方面可以為這部分學生提供勤工儉學等實踐機會，能夠讓家長參與到學生日常教育管理工作中，為家長創(chuàng)造一個參與心理育人工作的平臺。

（五）增強科學規(guī)劃、做好頂層設計與系統(tǒng)推進

為了充分發(fā)揮家校協(xié)同的促進作用，高校需要加強科學規(guī)劃，做好頂層設計，系統(tǒng)推進心理育人工作的開展，加快構建出以學校心理育人為主體，家庭心理育人為基礎且社會心理育人為依托的立體化心理育人格局。突破高校心理育人在時間與空間上的分割，充分發(fā)揮心理育人各因素的作用，形成一種聚合融合效應，達到最佳的心理育人效果。在家校協(xié)同過程中，要強調心理育人的具體的實踐路徑，突顯心理育人內容的時代性與可實踐性，盡可能避免難以理解的理論闡述。樹立家校同責共育的正確認知，心理問題事關學生的人身安全，對高校心理育人效果和高校的辦學質量也有直接的影響，也對學生家庭幸福有直接的關系。家庭與學校需要樹立同責共育的正確認知，共同承擔起學生生命安全與健康發(fā)展的責任。具體可以從以下幾個方面入手。

首先，家長與教師要能夠積極學習心理健康教育相關政策文件。例如，精神衛(wèi)生法等，進一步增強自身的責任意識；其次，心理育人目標為導向，奠定家校合作的基礎。促進心理不健康學生的健康成長是家庭、學校與社會的一致目標，符合多方利益需求，家長與教師要對此形成一種共識；最后，創(chuàng)新工作方式，能夠清晰劃分責任與工作內容。高校心理育人工作是一項非常復雜且系統(tǒng)性的工程，必須要分階段、分層次開展，并明確家庭與學校之間的責任，合理分工。家校協(xié)同模式下，能夠激發(fā)學校與家庭的主觀能動性，充分發(fā)揮家校協(xié)同對心理育人工作的促進作用，保障家校協(xié)同心理育人工作逐步深入。

（六）進一步強化對高校學生的情感教育

在高校心理健康教育中，需要從學生的個性出發(fā)，激發(fā)學生的道德情感，并以此為核心，把道德認知、情感、意志和行為的培養(yǎng)有機結合在一起。除此之外，教師還需要關注學生的生活、思想以及情感等。要強化對學生道德生活的內心體驗，引導學生通過親身實踐與參與的方式，獲得對情感的深刻理解與認知。借助于人性化的教育，可以培養(yǎng)學生豐富的情感世界，充分滿足學生心理成長與發(fā)展的需求，從而促進學生心理更加成熟，提高學生的道德素養(yǎng)，進一步鞏固學生的道德信念。大學心理健康教育中采用啟發(fā)式教學，需要高度關注學生的需求與發(fā)展。作為高校心理健康教育工作者，需要全面深入地了解學生，包括學生的思想和行為等把握學生的優(yōu)勢與不足，準確地掌握學生的心理矛盾和思想動態(tài)，并結合學生的特征采取有效的教育策略，全面落實因材施教教育理念。建設積極健康的校園文化和氛圍。要建設出積極向上且朝氣蓬勃的校園文化與校園環(huán)境，充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢，促進校園文化的發(fā)展，為高校學生的全面發(fā)展提供良好的氛圍。高?？梢越M織多樣化且具有趣味性的文體活動與社會實踐活動，從而把人文關懷與心理疏導等心理健康教育內容充分融入進去，一方面豐富了學生的在校生活；另一方面也推進了學生的健康全面發(fā)展。

（七）激發(fā)內部動機和探索欲望

所謂內部動機，主要指的是學生自身對學習感興趣情況下所產生的學習動力。啟發(fā)式教學中，教師要重視學生的內部動力，并進一步激發(fā)學生的學習需要，深度把握學生的內在學習動機，進一步激發(fā)學生的探索欲，最終探索出相應的解決辦法。在教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生存在的問題以后，需要結合問題情境指出學生可能存在的潛在問題。提問需要以開放性且富有挑戰(zhàn)性的問題為主，有效激發(fā)學生對知識的探索欲。只有這樣，他們才會積極主動地參與到心理健康教育活動中，并找到誘發(fā)心理問題的成因。

綜上所述，現(xiàn)階段，社會競爭壓力越來越大，每年畢業(yè)的大學生人數(shù)越來越多，如何提升學生的競爭優(yōu)勢是每個高校都關注的問題。啟發(fā)式教學的應用，可以有效啟發(fā)學生思維，促使學生積極主動參與心理健康教育。為了更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學的優(yōu)勢，教師要優(yōu)化思想教育內容，創(chuàng)新思想教育的環(huán)境，激發(fā)內部動機和探索欲望等，進一步幫助學生形成良好的心理狀態(tài)。