田曉梅

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第二中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755299）

初中階段的學(xué)生們正處于逐漸形成三觀的關(guān)鍵時期，也是他們的各項綜合能力正在飛速提升的階段，在當(dāng)前各項教育教學(xué)策略和技術(shù)飛速進步的情況下，現(xiàn)在的初中生們比以往都要有著更加多重信息源的學(xué)習(xí)與生活體驗，不僅能學(xué)習(xí)到各種各樣的技能，也能從中得到各種不同的情感體驗，讓他們的情感內(nèi)容認知要比以前傳統(tǒng)教學(xué)方法下的初中生成長更快。因此，初中語文教學(xué)的情感教育還需要更多地研究與實踐，并且要符合當(dāng)前時代的需求，以當(dāng)前學(xué)生個人的主要思想為主，去根據(jù)學(xué)生自身的情感規(guī)律來得到更好的方法，需要注意的是，一定要嚴(yán)禁出現(xiàn)粗暴的制止行為。初中語文教學(xué)更需要這樣的方式方法，初中語文教學(xué)要想得到更加長足的進步與發(fā)展，首先就需要將學(xué)生的價值觀給正確地樹立起來，將學(xué)生的道德意識和感情體驗結(jié)合起來，深化學(xué)生在情感當(dāng)中的成長潛力，提升成長過程中的加速度，這就是最能將情感教育展現(xiàn)出成效的直接表現(xiàn)。但從目前來看，由于傳統(tǒng)教育所帶來的各種不健康的教學(xué)觀念，導(dǎo)致情感教育一直無法進入真正的發(fā)展階段，而情感教育的難題則又代表著初中語文教學(xué)可能也會有不一而足的問題，而初中語文教學(xué)出現(xiàn)問題得到的直接后果也是有著多種嚴(yán)重情況的：學(xué)生很有可能會出現(xiàn)不同程度的三觀不健康成長以及對于正常學(xué)習(xí)有著不同程度的厭煩，極為嚴(yán)重地影響語文教學(xué)的有效進度。因此，初中語文教學(xué)不僅需要科學(xué)合理地進行，更需要讓其中的情感教育被重視，最終找到優(yōu)化這兩者最好的方法。

一、初中語文教學(xué)中情感教育的概念闡述

（一）情感教育的概念界定

當(dāng)前在情感教育的引導(dǎo)之下，教師們的教學(xué)視界會得到更廣闊的延展，也就能更好地把握未來情感教育的主流方式，畢竟情感教育不同于對學(xué)生的成績與知識能力判斷，而是更加注重學(xué)生的情感體驗與理解能力。通過這些方面的教學(xué)，才能及時將學(xué)生的情感掌握在手中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中各種不正確的、負面的情緒，將之遏制住。而情感教育和文化教育雖然有一些聯(lián)系，但又是完全不一樣的內(nèi)容，因為情感教育是對文化教育的補充和延伸，文化教育固然能夠更好地發(fā)展學(xué)生的實際能力運用，但情感教育也能讓學(xué)生對世界產(chǎn)生更多不同的感受，自主產(chǎn)生有益的情感需求，這是為文化教育補足其中缺失的“人”教學(xué)。1

（二）初中語文教學(xué)中的情感教育釋義

初中語文教學(xué)一直以來都是教師最為有挑戰(zhàn)性的存在，它不僅對每個學(xué)生的知識傳承有著更顯著的作用，同時也能讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，也是讓情感教育迅速實現(xiàn)的催化劑。在新課改的要求中，初中語文教育并沒有如同以往那樣僅僅進行通常的傳統(tǒng)教育就可，它并不單單是教學(xué)生課本的基礎(chǔ)知識就如此簡單，它首先要做到使學(xué)生能夠形成更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的知識素質(zhì)和道德品行的水準(zhǔn)，然后又要能夠使學(xué)生的思想和情感活動在班級之間進行完整體驗，從而激活學(xué)生的各種思維活動和情感過程，這都是對思維和情感活動教育的基本內(nèi)涵要求，因為讓學(xué)生能夠認知到不同的情感類型并從中進行學(xué)習(xí)，就是情感教育的核心理念。

（三）初中語文教學(xué)與情感教育的內(nèi)在聯(lián)系

在初中語文教學(xué)中，情感從以前的毫無存在感已然成為現(xiàn)在必不可少的一環(huán)，因為情感教育能讓初中生的情感表達與情緒理解變得更加飽滿與深刻，讓他們能夠在班級之中成為更加優(yōu)秀的存在，同時也能反哺給整個班級更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，同時情感認知能力也能在情感教育中得到更好的提升與促進。因為在初中學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生對于任何事物的理解都不是十分到位，他們沒有非常成熟的道德觀念，他們也不知道該怎樣運用自己的情緒去表達所看到的一些事和物，這既是因為他們的語言表達能力與文字運用能力還沒有達到表達這種情感認知的程度，也是因為他們的情感體驗還沒有得到應(yīng)有的成長和認知。而這些都能在良好的初中語文教學(xué)之中以更加靈活的方式降低學(xué)生們的體驗和理解門檻，讓初中生獲得對于生活和社會事物的更多情感內(nèi)容，更能讓初中生的情感品質(zhì)和道德品格得到有效提升。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀探究

（一）初中語文教學(xué)未能與情感教育同步協(xié)作

由于初中生的性格還沒有特別成熟且能照顧到別人的感受，導(dǎo)致其在課堂中的紀(jì)律性是較差的，很容易出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的行為。如果教師也以此為理由總是對初中生展現(xiàn)出威嚴(yán)強硬的一面，只會讓學(xué)生對于教師感到害怕而不是敬愛，更不會主動去與教師進行溝通，更嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)抗拒逆反的心理，不聽從教師的勸誡管理，繼續(xù)任性地做下去，這就已經(jīng)嚴(yán)重限制了教師在語文教學(xué)上的情感教育推進效率，也限制了學(xué)生對于情感教育的體驗和感受。2

（二）初中語文教學(xué)規(guī)范性未能與情感教育達成同步

規(guī)范是指教學(xué)中的各種制度規(guī)范，也是指教師對于學(xué)生個人生活與學(xué)習(xí)進行雙重管理的另一種規(guī)范。前者對于初中生的規(guī)范過于普適，不會讓學(xué)生感受到來自語文教學(xué)規(guī)章制度的限制性與權(quán)威性，也就導(dǎo)致不能真正落實到位，后者則更多是為了達成方便自己進行課堂教學(xué)的目的，想要以更加有效率的方式讓學(xué)生安靜下來，最好的辦法自然是展現(xiàn)出教師的嚴(yán)肅一面，學(xué)生們自然會很快規(guī)矩起來，但這種方式并不能真正讓學(xué)生信服，只會激起他們的逆反與厭煩心理，對于學(xué)生的成長沒有任何好處。而無論是哪一種規(guī)范，核心都應(yīng)是以情感教育為基礎(chǔ)，所以，從目前來說，語文教學(xué)規(guī)范與情感教育還存在著不同程度的沖突，如何解決這些沖突而進行有機結(jié)合是需要不斷思考和嘗試解決的問題。

（三）初中語文教學(xué)中的情感教育深度不足

在以情感教育為基礎(chǔ)的語文教學(xué)中，很多教師并沒有花費過多的精力來進行研究和實踐，導(dǎo)致其情感教育內(nèi)容與實際情感教育目標(biāo)不能完全融為一體，同時其對教學(xué)方式也并沒有過多地改動，更不會有深入的學(xué)習(xí)和認知，通常只是按照一種既定的程序來向初中生灌輸應(yīng)有的情感內(nèi)容，比如對一些愛國愛家內(nèi)容的生搬硬套，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也沒有把整個情感教育貫穿于語文教學(xué)之中。另一方面，很多教師無法放下自己的權(quán)威和架子，無法與初中生進行互動溝通交流，無法讓學(xué)生體會到來自教師的情感，那么學(xué)生自然也不能有一個標(biāo)桿的參照物，也沒有一個能夠表達自己情感理解的對講機，也就談不上對于學(xué)生情感的教育，在這樣的形式下，只會導(dǎo)致整個情感教育流程都沒法觸及真正的深度。3

三、初中語文教學(xué)中情感教育的策略實踐

（一）以疏通為主，加強師生情感交流

雖然在初中語文教學(xué)中還有很多方法可以快速提升情感教育的有效性，但很多都只是表面成效，最終卻不得其門而入。其實很多教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，只有改善師生之間的關(guān)系，讓教師與學(xué)生成為朋友并且打成一片，讓學(xué)生真正把教師當(dāng)作可以信任的人，才會真正敞開自己的心扉，這就需要教師更主動地去把情感教育融入初中語文教學(xué)之中，并以更加耐心的方式與學(xué)生進行交流。對于初中教師來說，這是必須去實踐的方式，初中任何學(xué)科都不是只要通過看書背誦就能得到好成績的，這不僅是需要學(xué)生能夠保持濃厚的興趣，也需要學(xué)生能夠從教師身上感受到叫作關(guān)愛的情感，才能加強對于教師本身的喜愛，自然就能讓學(xué)生們在課堂上多一分尊重、多一分重視，那么情感教育也自然能夠更好進行下去。4

（二）以鼓勵為主，完善教學(xué)評價機制

制度規(guī)范是一切活動實行的基礎(chǔ)，也是管理最為主要的倚仗，初中語文教學(xué)當(dāng)然也需要這樣的規(guī)范一直發(fā)揮出效力，但制度規(guī)范又并不同于冷冰冰的法律內(nèi)容，哪怕是法律條文，也有著一定的溫度，更何況是針對初中生們的制度規(guī)范。這就要求教師進行情感教育的時候，既需要重視制度規(guī)范的重要性，也需要靈活運用對于學(xué)生的各種評價方式，不再以責(zé)難來刺激學(xué)生的積極性，而是以更加正面的激勵引導(dǎo)為主要方式。首先就要建立一個有著更多良性操作空間的制度規(guī)范，之后在尊重的前提下為學(xué)生們宣讀規(guī)范內(nèi)容，并征求他們的意見，然后開始正式運行起來，并在初中語文教學(xué)過程中不斷完善。教師可以通過這樣的手段來對學(xué)生進行不斷的鼓勵與引導(dǎo)，有效激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，情感教育自然而然也開始發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

（三）構(gòu)建情境，增強代入感

構(gòu)建情境不僅是課堂教學(xué)常用的方法，也是初中語文教學(xué)當(dāng)中進行情感教育最有效的方法之一，因為在相應(yīng)的情境下，是最能體現(xiàn)出實際情感教育效果的。情境是一種設(shè)計之下的實際存在，而情感則是寄托于實際的虛空住所，當(dāng)情境與情感結(jié)合在一起的時候，學(xué)生自然也能產(chǎn)生極強的代入感，在不同的情境中體會到不同的情感，不斷加強自身情感的體驗。例如在《鄧稼先》的課程教學(xué)中，教師就可以先通過多媒體技術(shù)設(shè)備播放一段關(guān)于鄧稼先的精彩片段，也可以開展一些實際的班級演講活動，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)完課文之后能有效抒發(fā)出自己的情感，并以一些玩具作為獎品，激勵學(xué)生參與其中。這些方式既能更好地加強學(xué)生的參與感，也能讓他們產(chǎn)生更高的共鳴感，加上教師的引導(dǎo)強化，既可以讓他們以極大的興趣代入多媒體教學(xué)或者班級活動所構(gòu)建的情境之中，也可以讓他們體會到名為快樂的情感，這自然就是一種非常有效的情感教育滲透方式。

（四）利用課程資源加強情感滲透

課程資源是課程教學(xué)的一種重要媒介，對于語文教學(xué)來說，課程資源也是可以利用的，因為課程教學(xué)也是初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師可以通過課程教學(xué)中所運用的各項課程資源提升學(xué)生的情感維度，學(xué)生也可以通過各種課程資源的展現(xiàn)而得到更加實際的情感體驗。例如在《愛蓮說》的課程教學(xué)中，教師可以把蓮花帶到課堂上，讓學(xué)生們親自觀察蓮花的細節(jié)，也可以欣賞關(guān)于蓮花的各種電影和節(jié)目視頻片段。在這樣的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生既可以感受到古代文人對于蓮花的喜愛和贊美，也能深刻體會到蓮花本身所具有的文化含義，對于他們而言也有了不同的意義和感受，他們也能逐漸理解到事物中所寄托的情感意義，更加豐富了他們的情感體驗。5

（五）帶動家校合作

雖然初中語文教學(xué)主要是教師與學(xué)生之間的互動，但這并不代表學(xué)生的家庭環(huán)境就沒有起到絲毫作用，來自父母的一言一行也會給學(xué)生們不同的情感體驗，甚至很多還是無師自通的。因此，可以通過發(fā)展家校合作的方式，來加強情感教育的滲透效率，家庭教育和學(xué)校教育在適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合下不僅能夠展示出情感教育的核心層次，也能讓情感教育得到更正確的培養(yǎng)。因為一個良好的家庭環(huán)境也能夠給孩子帶來益于身心發(fā)展的過程，是一種更加潛移默化的情感教育，再加上學(xué)習(xí)的協(xié)作，自然能夠讓給情感教育提升應(yīng)有的有效性。

結(jié)語

綜上所述，綜合提升教育力量，將學(xué)校教育、家庭教育兩者融為一體，并在教學(xué)過程中帶動情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透，是一種非常有效的方式。但也需要注意的是，初中語文教學(xué)的主要目的自然是引導(dǎo)學(xué)生對于情感的更深層次理解，讓初中生對情感體驗有一個初步的認知，更重要的是，優(yōu)秀的初中語文教學(xué)還能讓初中生更早地豐富自己的情感，并學(xué)會正確表達自己的情感。而初中語文教師還需要注意到平時與學(xué)生的溝通交流，這也是讓他們可以更好更快更高效地融入思想中的情感教學(xué)的最佳途徑，因為利用情感教學(xué)來提升他們的情感，不但能夠使整個中學(xué)語文課堂都顯得更為有趣和有效，而且還能夠提高他們的積極能動性，使自身的情感與感受得以更為豐富地表現(xiàn)，從而認識自己來源于對人生與世界更多元的情感表達，使自身獲得更為成熟的發(fā)展途徑，從情感教學(xué)開始逐漸變成我們不容忽視的一門中學(xué)語文課程，而中學(xué)語文課堂又成為和前者密不可分的銜接，這就需要每一個老師都必須努力提高自身的學(xué)科技能素質(zhì)，積極改變自身的教育理念，進一步地向社會生活實踐看齊，并緊跟新時期教育形勢的發(fā)展，找到最有效地加強情感教育效率的方法。