朱 斌

（淄博職業(yè)學院，山東 淄博 255000）

隨著我國經濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平以及生活質量也在隨之提高，新時代下各種高科技以及智能化信息技術的不斷普及和發(fā)展，市場對于人力資源的標準和要求非常高。而職業(yè)院校作為為社會培養(yǎng)應用型人才的院校，對于自身的教學質量以及發(fā)展水平進行相應的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。農業(yè)振興離不開農業(yè)人才的振興，農業(yè)人才振興離不開農業(yè)職業(yè)教育的開展，只有優(yōu)化農業(yè)職業(yè)教育才能夠進一步提高人才培養(yǎng)的質量，為我國鄉(xiāng)村振興提供充足的人才動力。

1 培養(yǎng)優(yōu)質涉農專業(yè)人才的意義

我國職業(yè)教育發(fā)展為我國經濟的發(fā)展提供了重要作用，引導我國教育發(fā)展的方向，同時也優(yōu)化了我國未來經濟結構的完善性，因此需要調整教育發(fā)展規(guī)劃，推動職業(yè)教育，完善全面發(fā)展。國家對于職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育也迎來了廣闊的發(fā)展前景，黨的領導和立德樹人的教育理念，對于職業(yè)教育的發(fā)展具有非常重要意義，能夠推動職業(yè)教育體系，同時能夠培養(yǎng)時代所需的應用型人才。全職業(yè)教育體系，能夠培養(yǎng)高質量人才，滿足我國農業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)教育是廣大青年人獲得成功的重要途徑，承擔著培養(yǎng)技術化人才和多樣化人才的重大使命，對于時代的發(fā)展和應用型人才的培養(yǎng)，具有重要意義，促進農村振興。根據(jù)不同地區(qū)的實際發(fā)展，需要與當?shù)匕l(fā)展特色相結合的職業(yè)教育，大力提高職業(yè)教育的質量，激發(fā)人才建設的活力，更好地為鄉(xiāng)村振興提供動力。

根據(jù)相關的調查研究表示，我國目前的職業(yè)院校大概有1萬多所，每年為社會輸送近千萬人才，這是世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，眾多一線技術工人大多數(shù)來自于職業(yè)院校，將職業(yè)教育、勞動教育與農業(yè)教育相結合，具有非常重要的意義，對于學生的未來發(fā)展及鄉(xiāng)村振興都具有重要的推動性作用。開展職業(yè)教育能夠有效地提高學生的就業(yè)水平，同時也拓展了學生的學習能力，有效地培養(yǎng)出我國所需要的實踐型人才，更是促進教育為鄉(xiāng)村經濟高速發(fā)展的動力[1]。

通過職業(yè)教育培養(yǎng)多元化、高層次的農村人才，不僅能夠促進農村人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，也能推動農村素質教育水平的提高，根據(jù)不同地區(qū)的人才需求，大力落實職業(yè)教育，有效地發(fā)揮職業(yè)院校對于人才培養(yǎng)的作用。因此作為高職院校，需要切實結合當?shù)匕l(fā)展的需求，改革教學方式，提高教育水平和教學質量，激發(fā)職業(yè)教育的教學能力，從而更好地促進人才培養(yǎng)。同時為了做到產學融合，需要根據(jù)學校培養(yǎng)目標優(yōu)化教師、教材和教法，打造高等質量的涉農專業(yè)，形成良好的口碑與聲譽，真正地解決農村發(fā)展中人才短缺的問題。

作為門檻相對較低的職業(yè)教育，對于提高國民素質、完善農村建設方面具有非常重要的作用。由于職業(yè)教育門檻和成本相對較低，因此通過職業(yè)教育在帶動農村就業(yè)和致富等方面具有非常重要的意義。根據(jù)相關調查研究顯示，大部分高職院校的學生來自于農村，通過在職業(yè)院校的學習獲得了職業(yè)技能，不僅完成了學業(yè)，同時也將技術帶回農村。高職院校在發(fā)展的過程中需要立足于農村扶貧現(xiàn)狀，順應完善我國高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)劃。高職院校的職業(yè)發(fā)展愿景是幫助學生樹立正確的求職方向。在培養(yǎng)學生的過程中，注重高端人才的培養(yǎng)。不斷地優(yōu)化高職院校涉農專業(yè)的農業(yè)建設方案和培養(yǎng)方式，真正發(fā)揮涉農專業(yè)對于農村人才培養(yǎng)的作用，發(fā)揮職業(yè)院校在脫貧攻堅戰(zhàn)中的作用。

2 職業(yè)院校涉農專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

受到傳統(tǒng)觀念和教育水平的影響，很長時間職業(yè)教育受到偏見。這些觀念導致鄉(xiāng)村振興人才供求結構矛盾進一步增加。同時，隨著城鎮(zhèn)化的大力發(fā)展，吸引了大量的年輕人，農村年輕人紛紛進城務工，農村出現(xiàn)青壯勞力短缺的困局。另外，由于農村活力不足，基礎條件設施相對較差，使得職業(yè)院校畢業(yè)生尤其是優(yōu)秀畢業(yè)生不愿意返鄉(xiāng)就業(yè)，農村出現(xiàn)引進人才難留住人才更難的困局，導致農村長期處于人才短缺的被動局面[3]。

職業(yè)院校在現(xiàn)實中，普遍存在如下幾個方面的問題：首先職業(yè)院校教師大多是從學校到學校的培養(yǎng)模式，缺乏基層實踐經驗；其次是針對教師培養(yǎng)內在動力不足，教師安于現(xiàn)狀缺乏自身發(fā)展的動力；最后有豐富實戰(zhàn)經驗的高層次專家，引進較難，留住更難。職業(yè)院校涉農專業(yè)人才培養(yǎng)，一方面需要豐富的理論基礎和專業(yè)知識，另一方面還需要有實際教學和團隊管理的技能，這對于教學水平操作能力及教育人才培養(yǎng)的效果，有十分重要的影響。

3 職業(yè)院校涉農專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

3.1 構建現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育發(fā)展體系

為了進一步提高企業(yè)、院校教育發(fā)展的完善性，必須要充分發(fā)揮各方面的作用。例如，地方政府需要投入政策的支持和專業(yè)化的指導，推動職業(yè)院校教育的整體改革。作為職業(yè)院校更需要認識到農業(yè)教育的重要性，重視專業(yè)結構的調整，不斷地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)出現(xiàn)代化所需的農業(yè)人才。而作為學生，未來將進入企業(yè)要認識到現(xiàn)代化職業(yè)院校的重要作用，充分地為學生提供實踐的場所。鄉(xiāng)村須重視現(xiàn)代化農業(yè)人才的應用，重視現(xiàn)代化農業(yè)人才的培養(yǎng)，真正地發(fā)揮學生到農村建設的積極性與主動性。

3.2 注重德育教育，優(yōu)化育人理念

在開展農業(yè)職業(yè)教育的過程中，必須要以鄉(xiāng)村振興作為教育的出發(fā)點，在全方位育人的過程中，秉承以農為本、以生為本的教育理念，實現(xiàn)人才素質提升。在教學過程中，要緊跟時代發(fā)展的變化，不斷完善教學理念。在培養(yǎng)現(xiàn)代化農業(yè)人才的過程中，也要重視學生價值觀與人生觀的培養(yǎng)，讓學生認識到農業(yè)發(fā)展對于時代的重要性，讓學生認識到自己對于農村建設的重要作用。德育教育對于學生未來發(fā)展和行業(yè)發(fā)展都具有十分重要的作用，只有重視德育的教育，才能夠培養(yǎng)現(xiàn)代化、全面發(fā)展的人才,才能夠增強學生的社會責任心，真正地將自己投身于廣大的農村建設中。讓自己的學習充滿動力，營造良好的文化氛圍，讓學生樹立終身學習的理念。同時通過德育教育能夠培養(yǎng)高素質、高品德的學生，為學生人生發(fā)展提供有力的保障。

3.3 完善產教融合的培養(yǎng)方式

完善產教融合的教學方式，根據(jù)學生的需求進行培養(yǎng)方案的制定，把職業(yè)教育培訓課程納入到人才培養(yǎng)的方案中，根據(jù)證書制度，安排專業(yè)設置，完成專業(yè)知識的融會貫通，實現(xiàn)立體化教學資源的應用。根據(jù)時代的發(fā)展，形成線上線下混合式，將實地課程及網(wǎng)絡空間課程的自由轉換，讓學生在任何時間都可以進行學習實踐，打通教學資源與教學組織的橋梁。

通過各種資源，打造真實的實踐環(huán)境，讓學生能夠在真實的實踐環(huán)境中展開學習，優(yōu)化校內外社會資源，協(xié)同各方面的優(yōu)勢力量，有效推進農業(yè)專業(yè)化實習基地建設，真正打造產、學、研三位一體的實習性平臺，整合校內外優(yōu)質資源，培養(yǎng)高水平人才。積極推動人才培養(yǎng)基地的建設，同時也要充分利用現(xiàn)代化的信息技術，形成校內外多種資源的綜合利用和信息共享。通過企業(yè)與學校的合作，將學校的先進技術應用到企業(yè)實踐中，同時也要充分借助企業(yè)的真實實踐場景，幫助學生完成實踐性的學習。通過產教結合的方式，學生的實踐能力能夠進一步提升，讓學生在未來鄉(xiāng)村建設的過程中，有充分的實力和全面的能力應對，真正地服務于鄉(xiāng)村振興。通過產教融合的方式，能夠將產業(yè)發(fā)展與教學實踐進行充分地結合，不僅加快了行業(yè)的發(fā)展步伐，同時也為學生的培養(yǎng)提供了充足的動力，使學生能夠發(fā)展成更加符合現(xiàn)代化農業(yè)建設的人才，真正學到有用的知識，真正做到學有所用、學有所思和學有所得。此外，通過各種各樣的培訓資源，讓學生能夠在真實的實習環(huán)境中進行培訓。學校需要盡可能地利用一切社會資源，幫助學生在真實的農業(yè)環(huán)境中展開實踐，進而提高學生的實踐能力和應用能力，為未來的工作奠定良好且豐富的工作基礎。學生未來在工作中會遇到各種各樣的情況，而通過真實的實踐環(huán)境提前呈現(xiàn)各種各樣的情況讓學生能夠有所準備，有所了解，進而提高學生在未來的學習與應用能力。

3.4 健全雙導師制的師資隊伍

職業(yè)教育需要為鄉(xiāng)村人才振興服務，以產教融合為抓手，校內外創(chuàng)辦以學生為主題的課堂建設，通過教師職業(yè)生涯規(guī)劃建設幫助教師完善教學目標和職業(yè)規(guī)劃，讓教師能夠將學習的動力融入到自己的工作中。明確教師未來發(fā)展的目標，進而形成創(chuàng)新型的教學團隊。通過創(chuàng)新型的教學團隊，充分地將社會實踐與社會經驗融入到課堂教學中。同時通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的合作，有效地提高教師的實踐能力，為教師的培養(yǎng)形成強有力的保障。此外，在教學的過程中需要融入教學實踐，逐步形成雙導師制度，讓學生能夠和更多的教師學習多種技能，以便讓學生在學習過程中逐步提高自身的實踐能力。此外，通過激勵和政策扶持激發(fā)教師學習的積極性，從而有效形成良好的學習氛圍，讓教師能夠自覺地進行自我提高與發(fā)展。

3.5 優(yōu)化職業(yè)學院涉農專業(yè)特色

為打造一批高水平的職業(yè)院校專業(yè)教學隊伍，增強職業(yè)教育的品牌，職業(yè)院校需要進一步提升辦學質量，突出涉農專業(yè)特色，堅持一品一校，以特色教學為基礎，深度融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村振興提供人才基礎和科技動力。同時需要進一步順應時代發(fā)展的需求，將農業(yè)專業(yè)與經管類、經貿類和電子商務等專業(yè)進行深度融合，充分利用其他專業(yè)的資源，將其充分地融入到涉農專業(yè)和學生的學習與工作中，從而有效地提高人才培養(yǎng)的質量，培養(yǎng)一批能夠帶動農村致富的專業(yè)化人才，真正地解決目前農村所面臨的困境。

4 結束語

隨著后疫情時代的到來，給諸多的行業(yè)帶來了困難與挑戰(zhàn)。使得高職院校的學生就業(yè)相對困難，如何解決高職院校學生的就業(yè)問題，是每一名高職教師面臨的問題。因此通過涉農專業(yè)的建設能夠解決高職院校學生就業(yè)難的問題，幫助高職院校的學生發(fā)揮自己的才能，拓展自己就業(yè)的方向，使自己的能力得到充分地展現(xiàn)，助力鄉(xiāng)村振興，為家鄉(xiāng)的致富貢獻自己的一份力量?？傮w而言，高職院校應以德育為核心，注重教育改革、師資隊伍建設、一體化和制度體系建設等，致力于建設一所高水平的農科專業(yè)學校、一支農民專業(yè)隊伍和教學隊伍。打造具有良好聲譽和質量的職業(yè)教育品牌。展望未來，職業(yè)教育將煥發(fā)新的活力，培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質人才，幫助農村居民安居樂業(yè)，實現(xiàn)共同富裕。總而言之，鄉(xiāng)村振興需要引進專業(yè)人才，而培養(yǎng)專業(yè)性人才需要廣大職業(yè)院校的支持，因此職業(yè)院校需要完善育人體系，有效發(fā)揮職業(yè)院校的辦學特色，將涉農專業(yè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結合，真正培養(yǎng)出時代所需的鄉(xiāng)村人才。