林萌（黑龍江大學(xué)）

一、課程思政問題的提出

近年來，課程思想政治教育已成為各級教育的重要組成部分，并受到黨和國家的高度重視。黨的“十八大”把立德樹人作為教育的根本任務(wù)寫入報告。在2016年全國高校思想政治工作會議和2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會等重要會議上，習(xí)近平總書記曾多次強調(diào)把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準。2019年和2020年中共中央辦公廳與教育部分別印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》與《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強調(diào)課程知識培養(yǎng)與課程思政教育的融合協(xié)同，注重對學(xué)生的知識、能力傳授與價值觀塑造并行。將對學(xué)生的價值觀塑造引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

《合同管理》課程是高校工商管理類專業(yè)除《經(jīng)濟法》之外涉及法律的課程。課程強調(diào)對《合同法》的深層次解讀與整個合同契約過程的管理，這與《經(jīng)濟法》課程單純了解寬泛的法律條文存在很大的區(qū)別，這是一門《合同法》法條學(xué)習(xí)與《管理學(xué)》強調(diào)的對于管理對象的全程動態(tài)管理相融合的交叉學(xué)科，對于工商管理類的學(xué)生有很強的實用性，可以對未來實際工作中可能面對的合同法律風(fēng)險起到很好的防控作用，也可以為自身權(quán)益維護提供實際的思路與工具。近年來，隨著中國市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和市場交易環(huán)境的錯綜復(fù)雜，市場主體的法律意識不斷加強，合同管理越來越受到人們的關(guān)注。全球知名的路偉國際律師事務(wù)所發(fā)布的《中國500強企業(yè)法律風(fēng)險管理需求的調(diào)研報告》中顯示，企業(yè)中最主要的法律風(fēng)險來自公司治理及合同管理層面，企業(yè)中絕大多數(shù)的法律糾紛都與合同管理過程中的某些環(huán)節(jié)有著直接或間接的關(guān)系?？梢哉f，合同管理的成敗從某種意義上決定了企業(yè)管理的成敗，而合同管理中的根源問題很大程度上與企業(yè)從業(yè)人員的價值觀有關(guān)系。因此，加強《合同管理》課程與思政教育融合，既是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的需要，更是《合同管理》課程與思政課程內(nèi)在聯(lián)系的必然要求。目前，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，《合同管理》課程的思政教育有必要進一步完善。課程思政教育較為生硬，缺乏實用性與針對性。實際上，思政教育關(guān)鍵切入點有很多值得深入挖掘的地方。

二、《合同管理》課程思政建設(shè)的必要性

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)的切實要求

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)于企業(yè)的各個職能部門崗位，涉及經(jīng)營、會計、人力資源、銷售、貿(mào)易、金融等諸多方面，有些直接接觸企業(yè)財務(wù)核算、投資決策、風(fēng)險管理等業(yè)務(wù)。當(dāng)前，中國市場經(jīng)濟制度逐漸完善，合同作為企業(yè)開展經(jīng)濟活動的重要載體，在企業(yè)的日常經(jīng)營中扮演著愈發(fā)重要的角色。合同是企業(yè)與市場的橋梁，橋梁的一端是等待出售商品或提供服務(wù)的企業(yè)，另一端則是購買產(chǎn)品或服務(wù)的客戶。毫不夸張地說，當(dāng)今的“市場經(jīng)濟”就是“合同經(jīng)濟”。因此，無論從事哪方面的工作，或多或少都要與合同打交道。社會現(xiàn)實又表明，企事業(yè)從業(yè)人員合同犯罪社會危害性較大。由于管理人員政治素養(yǎng)、職業(yè)操守和法律素養(yǎng)原因引起的經(jīng)濟合同犯罪呈現(xiàn)出嚴峻態(tài)勢，尤其在互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)等領(lǐng)域出現(xiàn)的合同詐騙、侵犯知識產(chǎn)權(quán)、惡意違約等案件，嚴重破壞了經(jīng)濟秩序，并且嚴重侵害了公民的合法權(quán)益[1]。企業(yè)管理人員大都擁有工商管理類專業(yè)背景，因此，結(jié)合《合同管理》課程對于學(xué)生的價值觀、職業(yè)道德教育將對其未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。既懂管理又懂法律，既懂規(guī)則又守底線，應(yīng)該成為人才的基本要求[2]。

（二）落實立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)方式

高校人才培養(yǎng)的根本使命即是立德樹人。作為高校教學(xué)活動最主要媒介的課堂，應(yīng)圍繞培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才為己任?！逗贤芾怼氛n程教學(xué)目標不僅要求學(xué)生掌握《合同法》與管理理論在合同領(lǐng)域應(yīng)用的基本知識，更要樹立遵紀守法意識和規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。通過對課程思政教學(xué)改革，一方面能讓學(xué)生掌握合同法規(guī)，樹立合同法律風(fēng)險防范意識，實現(xiàn)專業(yè)教育的目的；另一方面，可以充分發(fā)揮課程的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實法律問題，培育學(xué)生誠信、德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng)。強化以德育為主的課程思政教育，是落實立德樹人的具體體現(xiàn)。

（三）課程與思政教育內(nèi)在聯(lián)系的必然要求

《合同管理》是一門以合同法為理論依據(jù)的課程，其教學(xué)過程不僅是對合同法律規(guī)范的了解和掌握過程，更是對當(dāng)前社會經(jīng)濟環(huán)境下的社會主義核心價值體系的教育過程。法律問題的背后有很多思政教育的切入點，這與本課程的屬性有直接關(guān)系。

三、《合同管理》課程思政建設(shè)的切入點

課程思政教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以根據(jù)具體的思政元素，設(shè)置更具體的有所側(cè)重的目標。如《合同法》中的“公平與平等”這一思政元素可培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，而“誠信”的思政元素則可幫助學(xué)生樹立正確的事業(yè)觀。

《合同管理》以合同法為理論基礎(chǔ)，同其他法學(xué)課程一樣，課程中可以提煉的思政元素非常多，大多數(shù)知識點的背后都蘊藏著思政元素。即便是一些較難理解的合同規(guī)則，其背后的制度設(shè)計根源也是自愿、效率、公平等價值取向作用的結(jié)果[3]。在合同法律中可以提煉的思政教育元素雖多，但要遵循教育適度原則，不能刻意、僵化進行思政教育。在適度原則下，對于思政元素的挑選越“自然”、越“內(nèi)涵”越好。按照這個原則，思政元素可以從合同的基本原則中挑選。合同的一般原則本身已經(jīng)體現(xiàn)了一定思政色彩，有意識地進行思政教育就會很自然。比如，關(guān)于合同自愿原則、合同公平原則，本身就有“自愿”“公平”這樣的字眼，完全可以在講解這些知識點的時候順帶進行科學(xué)的“自由觀”和“公平觀”思政教育?？傮w說來，可以選擇的課程思政建設(shè)切入點有以下幾個方面。

（一）契約與誠信

合同風(fēng)險可能來自于各個方面，令人防不勝防。在當(dāng)下中國，合同風(fēng)險除了來自商業(yè)行為本身，還有來自于法律的約束及諸多的不可抗力，更為嚴重的是來自于人的誠信危機。誠實信用原則，在大陸法系被視為債法中的最高指導(dǎo)原則，有“帝王規(guī)則”之稱，是一切民事活動都應(yīng)該遵循的基本原則，它適用于各種民事法律關(guān)系，尤其在合同法律關(guān)系中是一項非常重要的原則。在合同法上，誠實信用原則的設(shè)立也有著十分深遠的意義。從社會層面，高素質(zhì)的人才既要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)也要有良好的思想政治素質(zhì)。高等教育階段是樹立穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，將對學(xué)生未來產(chǎn)生深遠的影響。誠信是道德品質(zhì)的核心內(nèi)容，“誠實是做人之本，誠信是立事之根”，只有養(yǎng)成誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)，才能在未來的職業(yè)生涯中取得發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生誠信缺失問題越發(fā)明顯，考試弄虛作假、信用意識缺乏、人際關(guān)系冷漠是幾大特征[4]。所以，在合同法規(guī)學(xué)習(xí)中加強當(dāng)代學(xué)生誠信教育，是當(dāng)代大學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

（二）契約與道德準則

合同關(guān)系本質(zhì)上講是民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系。從概念上講，權(quán)利就是法律規(guī)定的，實現(xiàn)于法律關(guān)系中，主體以相對自由的作為或者不作為的方式獲得利益的一種手段。權(quán)利也特指法律保護的某種利益，表現(xiàn)為要求權(quán)利相對人可以怎樣行為，必須怎樣行為或不得怎樣行為。權(quán)利既然受法律保護，那么權(quán)利自然通過國家意志實現(xiàn)。但在國家意志背后，權(quán)利的最終支撐作用來自于道德原則，而并非統(tǒng)治階級的任意安排。社會處于不同的歷史階段，道德觀念的差異會造成法律的配置不同。而有些權(quán)利源于道德但并非法定，有些權(quán)利是法定的卻不受道德約束。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)合同法規(guī)的同時，注重道德準則的認識與培養(yǎng)。以道德準則為指引建立合同契約關(guān)系，才是社會經(jīng)濟良性發(fā)展的保障。社會主義制度下所提倡的“依法治國”與“以德治國”二者相輔相成。道德規(guī)范主要是靠人的自律發(fā)揮作用，有些不良社會現(xiàn)象，不屬于法律約束之下，只能通過道德教育，提高人的道德修養(yǎng)才能實現(xiàn)一種“軟”約束。在《合同管理》課程中，道德思政教育的作用不只在于促進契約關(guān)系的實現(xiàn)，也有利于社會主義和諧社會“以德治國”理念的實現(xiàn)。

（三）契約與社會公平、平等

按照合同關(guān)系的公平原則，要求合同雙方當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)要公平合理，強調(diào)一方給付與對方給付之間的等值性，合同的負擔(dān)和風(fēng)險的合理分配。按照合同關(guān)系的平等原則，合同雙方當(dāng)事人法律地位平等，雙方權(quán)利義務(wù)對等。從整個社會角度，公眾公平與平等的認知存在一定差異。平等側(cè)重于人在社會生活中基本權(quán)利的維護與實現(xiàn)，是相對客觀的概念，可以通過事件結(jié)果加以評估和認定；而公平與否則主要側(cè)重于人的主觀價值判斷。在不同的歷史時期、不同的階級甚至不同的人都有不同的公平觀。因此，公平是一個比較寬泛的概念?，F(xiàn)實社會中較為難實現(xiàn)的是平等條件下的公平。合同關(guān)系中的公平、平等原則實質(zhì)上是在契約自愿原則基礎(chǔ)上發(fā)展。早期自由資本主義時期，商品交換雙方在價值規(guī)律指引下實行等價交換，當(dāng)事人的真實意思體現(xiàn)了雙方利益均衡。雙方自身利益得到滿足，自然主觀上會形成一種“契約即是公正”的價值觀。壟斷資本主義的出現(xiàn)造成了合同雙方地位的不平等，交換中的合同關(guān)系不再體現(xiàn)“公正”。這時為了實現(xiàn)合同的公正，國家就會對合同進行干預(yù)，以實現(xiàn)社會公正。對于正在發(fā)展和建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟和民主政治的當(dāng)代中國，實現(xiàn)社會公正與社會平等是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。對于價值觀樹立階段的大學(xué)生來說，公正原則是其評價自己的行為是否符合道德要求的根本標準，是其必須具備的價值觀；追求社會公正的過程也是學(xué)生思想品德自我提高的過程。因此，培養(yǎng)社會公正意識是大學(xué)生思想政治建設(shè)的重要內(nèi)容，是適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟和民主政治，提高思想道德素質(zhì)的需要[5]。

（四）契約與遵紀守法

《合同法》要求當(dāng)事人雙方訂立的合同必須遵守國家的法律，符合黨和國家的政策、方針及各項計劃的要求。任何單位和個人，都不得利用合同進行違反黨紀和國法的活動。合同在其存續(xù)的生命周期內(nèi)，一切事宜都應(yīng)遵守相關(guān)法律規(guī)定，任何違背法律規(guī)定的合同都會失去其效力。作為未來社會主義建設(shè)的主力軍，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能外，學(xué)生還應(yīng)具備一定的法律知識及較強的法律意識。另外，大學(xué)生遵紀守法意識的提升對于建設(shè)社會主義法治國家具有重要意義。通過合同管理課程結(jié)合思政教育培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法、辨別是非的能力，可以幫助大學(xué)生樹立正確的合同權(quán)利義務(wù)觀，也有助于提高他們利用法律武器維權(quán)的能力，同時還可預(yù)防和減少違法行為，維護社會的安定與和諧。對學(xué)生進行遵紀守法意識的培養(yǎng)是建設(shè)社會主義法治國家的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)合格人才的必要條件。

（五）案例與教學(xué)過程中的社會熱點問題

《合同管理》課程教學(xué)過程中需要使用大量的案例教學(xué)與討論環(huán)節(jié)。從各類合同糾紛的案例解讀中可以發(fā)掘許多與社會熱點問題相聯(lián)系的思政教育切入點。例如，從品牌所屬權(quán)糾紛中反映的知識產(chǎn)權(quán)保護的重要性問題。又如，從合同雙方市場、技術(shù)地位不對等導(dǎo)致的糾紛問題，處于弱勢地位的一方往往不能合理維權(quán)，從這個問題中引申出關(guān)于促進創(chuàng)新意識的重要性。還有從合同雙方表見代理糾紛過程中所透漏的個人隱私信息保護問題等。這些社會熱點問題往往具有很強的現(xiàn)實特征，對于學(xué)生的教育意義也較為直觀。

四、《合同管理》課程思政建設(shè)的路徑探索

（一）修訂教學(xué)大綱，融入課程思政教育切入點

調(diào)整課程教學(xué)大綱，融入課程思政教育是推進立德樹人的重要環(huán)節(jié)與舉措。課程大綱從以下幾個方面進行調(diào)整：首先，樹立“德才兼?zhèn)洹钡哪繕?，解決為什么進行思政教育的問題；其次，改進課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程知識點與思政教育切入點，確定思政教育關(guān)鍵點，解決思政教育教什么的問題，明確知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的育人方向；最后，設(shè)計科學(xué)、合理的思政教育評價體系，強化細節(jié)，注重師生對課程思政教學(xué)的過程性評價。

（二）創(chuàng)新課程思政教育的方法與手段

思政教育的實現(xiàn)手段有理性說服和情感認同兩種。不同的課程，教學(xué)手段也存在差異。理性說服通過理性分析與推斷向?qū)W生表達觀點，情感認同則與學(xué)生先產(chǎn)生情感上的共融，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)與觀點表達者一致的立場，這樣學(xué)生更容易接受其價值觀指引。相對而言，理性說服的教育效果更直觀也更深刻。《合同管理》作為一門以《合同法》為理論依據(jù)的課程，進行課程思政教育應(yīng)以理性說服為主，這與法律自身具有的理性特征相對應(yīng)。但不代表情感認同就不能發(fā)揮作用，在某些特定情況下，也應(yīng)適當(dāng)采取情感認同的手段作為輔助。課程思政教學(xué)方法的選擇上靈活性比較大，線下課堂中除可以使用案例評述與討論之外，在課程知識體系銜接點插入故事分享、時政熱點新聞評述都是很好的方式，有助于學(xué)生對課程思政內(nèi)容的自然理解與接受。此外還可以借助自主學(xué)習(xí)平臺等線上教學(xué)資源，預(yù)留課后閱讀與討論材料，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)深入思考。

（三）打造與企業(yè)、法律界優(yōu)勢互補的多樣化教學(xué)團隊，豐富第二課堂

《合同管理》課程教學(xué)需要與實踐相結(jié)合，企業(yè)家現(xiàn)身說法，法律專家說案解讀，這些合同關(guān)系的親歷者與合同法律糾紛的參與者對于案例的解讀往往更加深入透徹。需要積極建設(shè)第二課堂，打造由專職教師、法律專家、企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的“育人共同體”，形成協(xié)同育人的新模式。第二課堂的形式選擇多樣，走出去或者請進來都是可以考慮的方式?！白叱鋈ァ笔苤朴谡n程學(xué)時與現(xiàn)實條件，主要考慮以“請進來”為主，可以邀請法律專家與企業(yè)家走進校園，開展合同糾紛與企業(yè)合同管理實務(wù)專項講座，舉辦模擬合同糾紛仲裁庭等方式。這些方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情景帶入，從而在意識深處樹立正確的價值觀導(dǎo)向。