關銘楊

哈爾濱職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081

高等院校作為創(chuàng)新、復合人才培養(yǎng)的重要教育陣地，在專業(yè)教學與教育管理實踐工作中，需要轉變與現代教育形勢存在矛盾的管理內容，在全面、深入掌握學生發(fā)展訴求的基礎上，采用針對性、科學性的教育引導方法，滲透人本思維，基于人文關懷的教育思維，不斷深化現代化高素質人才培養(yǎng)目標，提升學生對高校教育思想、方式的認同感，讓大學生群體在正確認識小康社會當前建設目標的前提下，積極承擔推動社會發(fā)展的職責［1］。

一、高等院校貫徹以人為本管理思維的重要意義

基于人本思想的教育模式是指在教育管理實踐中，在充分了解學生差異化、多元化發(fā)展需求的基礎上，尊重學生的主體地位，在科學發(fā)展觀的指導下，貫徹落實現代人才的戰(zhàn)略培養(yǎng)目標。高校管理者應樹立起人性化管理思維，將人本思維滲透到學生管理的思想教育、行為指導、價值引領、教學監(jiān)督等環(huán)節(jié)中，優(yōu)化教育資源的配置形式，從而更好地為社會現代化、信息化建設提供更多的高素質人才支持。

（一）人本思維是現代人才培養(yǎng)的核心指導思想

在高校傳統教育管理工作中，主要側重對學生職業(yè)能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)，更關注知識傳授的效果，往往忽視了學生思想、認知、價值觀念的引導，導致學生群體創(chuàng)新意識薄弱，不利于學生的全面、綜合發(fā)展。在全面小康社會建設的關鍵時期，高校的人才培養(yǎng)、科技研發(fā)路徑也發(fā)生了巨大的轉變，全面貫徹人本管理思維已經成為發(fā)揚人文精神、強化愛國主義建設、推進文化強國戰(zhàn)略落實的重要途徑?；谌吮舅枷?，開展教育實踐工作，一方面，能夠滿足學生差異化、個性化的發(fā)展訴求，全方位提升學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、思想認識、文化素養(yǎng)等核心能力，并增強學生自我認知能力，讓學生正確認識自身的發(fā)展優(yōu)勢與不足，查缺補漏，更好地激發(fā)潛力，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性［2］；另一方面，人本思維為高校現代人才培養(yǎng)提供了科學的指導，教育管理工作者與教師通過高效溝通，能夠更全面而深入地掌握學生思想的動態(tài)變化，及時調整教育規(guī)劃，因材施教，在提升專業(yè)教學、思想教育實效性的基礎上，構建和諧、良好、積極的師生關系。此外，以人為本的管理理念以及教育理念也是當前創(chuàng)新型國家建設的需要，能夠體現出我國教育的豐富性、個體性和現代性，為我國創(chuàng)新發(fā)展、人才強國政策的落實奠定基礎。

（二）提升高校教學的整體質量，推進小康社會的建設步伐

我國長期以來的發(fā)展政策一直是以人民群眾的利益為重，深入人民群眾的人本理念是契合社會主義現代化事業(yè)建設的管理思維，也是符合高等院校基本教育管理形勢的重要思想內涵。人本思想將人作為核心管理目標，實現助推社會發(fā)展、科技創(chuàng)新、文化建設、教育改革等領域的現代化轉型目標。當前階段，經濟發(fā)展一體化、全球化局勢下，高校在制定人才培育規(guī)劃與科研發(fā)展目標時，需要緊跟社會現代化發(fā)展的浪潮，在常規(guī)教育工作中融入人本思想，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?，構建起多元化的人才教育引導機制，適應新形勢下社會發(fā)展與建設對高校提出的新任務與要求。與此同時，政治多極化、文化多元化等世界發(fā)展形勢的變化，也使得生產經營產業(yè)、公共服務事業(yè)、科技研究與文化教育等領域的人才需求結構不斷轉變，社會分工逐步細化，就業(yè)市場的競爭形勢更復雜，在一定程度上提升了大學生群體的就業(yè)壓力［3］。高校作為當前多元、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地，在開展實踐管理過程中，基于協同性、人性化的管理思維，對原有的專業(yè)教學、教育管理、科研支持等工作進行調整，可以在營造和諧教育氛圍的同時，為小康社會整體建設事業(yè)注入創(chuàng)新驅動力。

（三）有效引導大學生群體的價值觀念

信息時代，社會公眾接受、處理、傳播信息的方式發(fā)生了巨大的轉變，網絡的復雜環(huán)境，能夠有效拓寬公眾獲取信息資源的渠道，使得大學生群體能夠借助網絡平臺接觸更豐富的外界事物。新形勢下，高校在實踐教育工作中貫徹人本思想，加強校園精神文明的有序建設，可以幫助學生多角度的認識事物的發(fā)展規(guī)律，讓學生透過現象觀察本質，自主、積極的探索網絡世界，并在不斷拓寬認識視野的基礎上，形成積極的價值觀念，對自身行為進行約束、規(guī)范。大學生群體盡管大部分屬于成年人，但由于缺乏社會經驗、自我認識體系不完善，識別風險、辨別是非的能力相對較弱，往往很難及時應對復雜問題。針對該種情況，高等學校教育教學工作和管理工作要始終貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及正確的人生價值觀念，引導大學生樹立起端正的價值觀念與思想認識，積極承擔起新時代社會建設接班人的責任［4］。

二、在教育管理實踐工作中全面滲透人本思想的有效對策

（一）轉變管理思想，堅持生本理念

在專業(yè)教學與學生日常生活工作中，全面貫徹人性化的教學理念，需要相關教育教學和管理工作者能夠深入認識人本思想對教育工作開展的重要作用，并堅持生本原則，以學生作為教學與教育管理的主體，將促進學生的多元化發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點，動態(tài)、全面了解學生的學習與生活情況，包括學生的階段性學習情況、思想認識狀態(tài)、生活習慣、興趣愛好等方面的特點，轉變原有的“一刀切”管理思維。與此同時，高校還應注重學生心理健康狀況的調查分析，關注學生情緒變化，做好溝通協調工作，拓寬與學生交流的路徑，讓學生能夠及時反饋生活、學習遇到的問題，教育工作者在深入分析問題原因的基礎上，為學生答疑解惑，提供指導意見，促進學生發(fā)展能力、思想認知、心理狀態(tài)的協調發(fā)展。在培養(yǎng)創(chuàng)新型社會人才的過程中，高校作為教育管理者應該體現“以學生為本”的教育理念，積極引導學生主觀能動性的發(fā)揮，在學生探索實踐學習路徑的過程中不斷激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新發(fā)展能力。社會的多元化、現代化發(fā)展，需要更多的個性化、創(chuàng)新型人才，高校應在找準社會發(fā)展共性規(guī)律的基礎上，堅持共性與個性協調的教育原則，培養(yǎng)出更多的多樣性、高素質人才［5］。

（二）創(chuàng)新教育管理實踐形式，做好人本思想引領工作

大數據時代，社會文化、教育、政治與經濟等領域事業(yè)建設形勢更多變，高校的人才培養(yǎng)規(guī)劃、形式與目標也需要進行對應性的調整。在創(chuàng)新教育管理機制的過程中，首先，高校應有序推進教學與管理工作的創(chuàng)新，在延續(xù)原有講座、會議、學習小組等高效教育管理方式的同時，還需要創(chuàng)新教育管理活動的組織、實行模式，加強與社會組織、企業(yè)單位的聯合，舉辦形式多樣的社會實踐活動；其次，在專業(yè)教學實踐工作中，也應關注學生學習需求的變化，深度整合線上與線下教育資源。提倡、鼓勵高校教師改變傳統的教育教學模式，把更多的授課視頻上傳到網上，運用網絡平臺以數字化的形式傳播教學內容，打破高校教育時間與空間的限制；最后，引導網絡思想交流輿論陣地的積極建設，打造專門的網絡服務平臺。高校應結合自身的辦學情況，加強信息技術各項應用項目的建設投入，深化門戶網站、微信公眾號、校園論壇等平臺建設，在人本思想的指導下，重視學生個體思想的表達引導，引導網絡陣地的輿論風向，針對性、科學性地對學生思想認知觀念進行培育。

（三）合理運用現代教育管理技術，提升管理實效性

互聯網、大數據、云平臺、人工智能等現代技術在高校教育與管理工作中的廣泛應用，在推進了專業(yè)課程教育信息化、現代化體系建立健全的同時，也使得傳統高校學生行政管理、教學管理需要進行配套性的調整，才能更好地落實人性化管理戰(zhàn)略。為此，高校應結合當前發(fā)展狀況，合理引進先進的教學技術、設備、教育與管理人才，做好技術應用與推廣工作。同時，高校還應加強高效、多樣交流溝通渠道的搭建，為學生日常學習與生活提供合理性的建議，注重對學生的人文關懷，從教學為本轉化為以人為本，做到尊重關心學生、服務學生。例如，高校在開展法制宣傳工作時，可以通過公眾號推送真實的法制案件、網絡詐騙宣傳知識等文章，提升宣傳內容的影響力，讓學生樹立起防范意識，及時識別詐騙行為，建設網絡普法宣傳教育端口，提升管理工作的實效性。

（四）強化校園精神文明建設，營造良好的文化環(huán)境

多元化、國際化的文化發(fā)展格局中，現代教育體系的建設方向與路線需要進行針對性的調整，才能實現創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。當代大學生接觸的事物更多樣，獲得信息的途徑更廣闊，具有個性鮮明、思想活躍的特征，在教育引導的過程中，需要高校對學生進行多方面的人文關懷。在校園文明具體規(guī)劃建設階段，一方面，根據不同專業(yè)、年級學生教學目標與發(fā)展需求的不同，組織多樣性、新穎性的集體文化活動，圍繞相關主題，鼓勵學生結合自身能力與興趣情況，積極參與，在集體活動中，通過規(guī)范性、統一性管理機制的指導，克服不良習慣，形成良好的校園風氣。例如，高?？梢越Y合建黨、新中國成立的節(jié)日，組織愛國主義文化宣傳教育活動，舉辦愛國作品展會，倡導學生展示自身才藝，在良好的集體氛圍中，加強愛國教育，推進和諧校園文化環(huán)境的建設；另一方面，為推進文化建設活動的全面開展，高校還應制定合理的活動申請、組織管理制度，將人性化相關元素充分滲透其中，讓大學生擁有更多的空間以及時間，實現人性化以及規(guī)范管理機制之間的有效融合，在激發(fā)學生參與集體活動熱情的同時，提供可靠的行動指導，引導學生進行自主實踐［6］。

（五）基于學生差異化發(fā)展訴求，推進自主管理機制的建設

由于大學生群體的發(fā)展特點存在一定的特殊性，長期在學校接受系統性教育，社會實踐不足，價值觀念發(fā)展不成熟，在實行教育管理機制時，高校教育者不僅需要發(fā)揮引導、教育、管理方面的作用，同時，還應尊重學生差異化發(fā)展要求與自主權利。而尊重和維護學生自主學習的權利，就要保證教育主體的主觀能動性得到充分發(fā)揮，使他們的個性得到充分的張揚，引導學生正確的對自身能力、性格、特長等進行評估，在準確自我評估的基礎上，深入開發(fā)自身優(yōu)勢潛力，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐等方面能力的強化鍛煉提供機會。在自主管理機制的建設與完善過程中，學生可以積極踐行自我管理、自我約束、自我教育、自我發(fā)展的理念，在不斷遇到困難、解決困難的進程中，增強自身觀察、分析、合作等實踐能力。高校應清楚地認識到，大學生群體自主管理模式中人本思想的合理體現，以民主、開放、多元的形式，對管理制度進行建設，更好地滿足學生個性化、差異化的發(fā)展訴求。

綜上所述，現代人本教育管理思想將教學管理的重點放在學生多元化、創(chuàng)新性發(fā)展的引導上，強調對學生創(chuàng)新思維、實踐能力、思想認識的積極培養(yǎng)，能夠有效滿足社會現代化建設對人才的多樣性需求。新形勢下，為在實踐教育教學工作中，全面滲透人本思想，需要高校在準確定位人才綜合培養(yǎng)目標的基礎上，在人性化管理思維的指導下，通過積極拓寬與學生群體的交流路徑、營造和諧校園環(huán)境、合理運用先進教育技術、推進自主管理機制的建設等舉措，提升高校人才教育培養(yǎng)的整體質效。