牛景麗 ， 郭 偉

（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院，河南 焦作 454003）

為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出每門課程要發(fā)揮育人作用，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1-2]。課程思政不是新增一門課，也不是開(kāi)展一次專題活動(dòng)，而是破解思政教育“孤島”難題，解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題的重要舉措，是依托、借助于各類課程的開(kāi)展，將思想政治教育有機(jī)融入其中的教育實(shí)踐活動(dòng)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[3]?！肮こ讨茍D”課程作為工學(xué)類學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容在工程領(lǐng)域的各個(gè)專業(yè)均有廣泛的適用，課程集基礎(chǔ)性、技術(shù)性和實(shí)用性于一體，是一門在工科類院校中普遍開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，具有開(kāi)設(shè)專業(yè)多、學(xué)生多的特點(diǎn)[4]。因此，開(kāi)展“工程制圖”課程思政探索研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 “工程制圖”課程特點(diǎn)和思政元素

工程圖樣是工程界的通用語(yǔ)言，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)、使用等過(guò)程中重要的技術(shù)文件，正確識(shí)圖、準(zhǔn)確繪圖是工程專業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力?！肮こ讨茍D”便是研究工程圖樣的繪制、表達(dá)和閱讀的應(yīng)用科學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、繪圖能力、空間想象力和計(jì)算機(jī)繪圖操作等技能，是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖四大部分內(nèi)容[5-6]。

由于工程圖樣是產(chǎn)品的基礎(chǔ)藍(lán)圖，繪圖和識(shí)圖過(guò)程中任何的毫厘差錯(cuò)，都可能謬以千里，造成不同程度的經(jīng)濟(jì)損失，因此，在繪圖和識(shí)圖過(guò)程中必須嚴(yán)格遵守繪圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在大型圖樣的繪制中更要統(tǒng)籌謀劃、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在工作實(shí)際中要恪守職業(yè)道德、行業(yè)準(zhǔn)則，守正創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新作為。由此可見(jiàn)，“工程制圖”課程中蘊(yùn)含著豐富的馬克思主義辯證法和方法論思想，富含著科學(xué)家精神、工匠精神、勞模精神等價(jià)值礦藏，包含著思維方式、價(jià)值理念、行為準(zhǔn)則等廣泛內(nèi)容，具有優(yōu)厚的思政教育土壤[7-8]。

傳統(tǒng)的“工程制圖”課程教學(xué)，多注重于知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，往往忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、道德觀、法律意識(shí)以及家國(guó)情懷的培養(yǎng)與引導(dǎo)，不同程度地出現(xiàn)了思政教育和專業(yè)知識(shí)傳授脫節(jié)的現(xiàn)象。也會(huì)出現(xiàn)“課程思政化”現(xiàn)象，即將思政內(nèi)容生硬地加載到課堂中去，缺少與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，失去了溫度和感染力，不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生接受和理解起來(lái)也感覺(jué)突兀和空洞。加之課程教師自身在思政意識(shí)、能力水平、教學(xué)方法等方面水平參差不齊，課程思政的效果也不盡相同。

2 “工程制圖”課程思政的融合點(diǎn)

要想更好地發(fā)揮課程思政在落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)過(guò)程中的作用，首先需要發(fā)掘各門課程中的思政元素及其與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合點(diǎn)，使思政元素與課堂知識(shí)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接[9-10]。以“工程制圖”課程思政為例，具體如下。

1）在緒論教學(xué)中引入學(xué)科歷史背景，以我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷?？破瘴覈?guó)工程制圖學(xué)的發(fā)展歷程，以我國(guó)古代典籍中記載的典型圖樣為例，簡(jiǎn)述我國(guó)古代繪圖工具、繪圖字體、線型、幅面等的演變，展示我國(guó)工程制圖取得的卓越成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和傳承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。以《大國(guó)重器》節(jié)目為例，介紹我國(guó)近年來(lái)在先進(jìn)制造方面取得的巨大成就，并強(qiáng)調(diào)各種大國(guó)重器的設(shè)計(jì)制造都離不開(kāi)一張張圖紙，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和學(xué)習(xí)的積極性。

2）在講解正投影作圖基礎(chǔ)時(shí)，可以由“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的著名詩(shī)句引入，說(shuō)明從不同的角度看問(wèn)題看到的結(jié)果也不相同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面多角度、辯證地看問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。在講解立體的投影方法以及截交線、相貫線的畫法時(shí)，講述科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)投影規(guī)律的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的辯證思維。

3）在講解制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以從“不以規(guī)矩，不能成方圓”這一名句展開(kāi)，說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的重要性。指出制圖標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)行的識(shí)圖、繪圖的依據(jù)，指出國(guó)家制定的各種法律規(guī)范是從業(yè)者必須遵守的最低行為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章、國(guó)家法律法規(guī)和社會(huì)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法治意識(shí)。

4）在講解剖視圖和斷面圖時(shí)，由“解剖一只麻雀”引入，指出視圖相同的兩個(gè)零件，其內(nèi)部構(gòu)造也可能迥然不同，要想全面準(zhǔn)確地了解零件的完整結(jié)構(gòu)，必須對(duì)零件進(jìn)行剖切以觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到看待事物也不能局限于其表象，要深究事物的本質(zhì)，必須敢于剖析、善于剖析，揭開(kāi)表象查找本質(zhì)，要有打破砂鍋問(wèn)到底的精神。同時(shí)，對(duì)自身也要勇于自我反思、自我剖析，這樣才能不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我提升。

5）在講解標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)，由雷鋒“愿做一枚永不生銹的螺絲釘”引入，指出標(biāo)準(zhǔn)件的作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)哪里需要哪里搬的“標(biāo)準(zhǔn)件”的奉獻(xiàn)精神。以中國(guó)打破日本對(duì)永不松動(dòng)螺絲釘?shù)膲艛酁槔f(shuō)明只要堅(jiān)持，即使幾十年如一日只做一件簡(jiǎn)單的事也會(huì)取得成功，并且只有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，掌握核心技術(shù)，我國(guó)才能打破外部技術(shù)壁壘，實(shí)現(xiàn)高速發(fā)展。以美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)的爆炸事故、切爾諾貝利核電站爆炸事件等案例說(shuō)明一個(gè)小零件的設(shè)計(jì)制造失誤都足以造成重大的災(zāi)難性事故，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的工匠精神。

6）在講解零件圖時(shí)，講解零件尺寸精度對(duì)生產(chǎn)成本及產(chǎn)品質(zhì)量的影響，固然零件尺寸精度越高產(chǎn)品質(zhì)量就會(huì)越好，但同時(shí)產(chǎn)品成本也會(huì)隨之增加。零件的設(shè)計(jì)原則是在滿足產(chǎn)品性能的前提下，尋找產(chǎn)品成本和尺寸精度的平衡點(diǎn)，即在滿足性能的同時(shí)，優(yōu)先選用較低的尺寸精度、形位公差精度和表面精度，以盡可能獲得最佳經(jīng)濟(jì)效益，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)。同時(shí)，類比人們生活中的衣食住用行，并不是越貴越好、越是名牌越好，而是要適合自己、量力而為，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立艱苦樸素、勤儉節(jié)約的意識(shí)，在生活中養(yǎng)成不攀比跟風(fēng)、不奢侈浪費(fèi)的良好生活習(xí)慣。

7）在講解某一企業(yè)設(shè)計(jì)的零件時(shí)，可以簡(jiǎn)要介紹企業(yè)的發(fā)展歷程及其在相關(guān)領(lǐng)域取得的成就，融入企業(yè)文化和品牌意識(shí)。強(qiáng)調(diào)圖紙對(duì)于一個(gè)企業(yè)的重要性，一張圖紙可能是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次改良的結(jié)果，凝結(jié)著工程師的汗水和企業(yè)的創(chuàng)新成果，是企業(yè)寶貴的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，泄露圖紙有可能對(duì)企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崗位意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、保密意識(shí)。結(jié)合工廠實(shí)際圖紙多次試驗(yàn)修改完善的案例，講解“圖紙上一條線，工人師傅一身汗，國(guó)家財(cái)產(chǎn)千百萬(wàn)”的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生尊重自己和他人的勞動(dòng)成果，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。

8）在講解裝配圖時(shí)，由“萬(wàn)丈高臺(tái)，始于壘土”引入，指出即便大國(guó)重器也是由一個(gè)個(gè)零件組合裝配起來(lái)的，單個(gè)零件作用有限，無(wú)數(shù)個(gè)零件組裝起來(lái)才能發(fā)揮最大效能，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能，就像祖國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)每個(gè)人的貢獻(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)和家國(guó)情懷。要保證整機(jī)的性能要求，每個(gè)零部件都必須嚴(yán)格達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)零件的缺陷就可能影響整體性能，就像木桶裝水的高度永遠(yuǎn)由最短的那根木頭決定一樣。只有每個(gè)人都做到最好，才能匯聚成為不可戰(zhàn)勝的中國(guó)力量，國(guó)家和民族才能變得強(qiáng)大有力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、報(bào)國(guó)情懷。

9）在講解CAD制圖時(shí)，簡(jiǎn)述CAD軟件發(fā)展史及我國(guó)CAD軟件的成長(zhǎng)經(jīng)歷，介紹我國(guó)自主研發(fā)的CAD軟件取得的成就和存在的不足，在核心技術(shù)方面與國(guó)外的差距。在使用國(guó)外CAD軟件時(shí)，一方面可能會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)權(quán)糾紛，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)損失；另一方面隨著CAD軟件的網(wǎng)絡(luò)化，存在較大的泄密風(fēng)險(xiǎn)。指出不止是CAD軟件方面，在其他不同的工業(yè)領(lǐng)域，我國(guó)的核心工業(yè)軟件與國(guó)外相比仍存在較大差距，受制于人，“卡脖子”現(xiàn)象依然存在，還有很長(zhǎng)的路要走，需要青年學(xué)生們腳踏實(shí)地、苦練本領(lǐng)、迎頭趕上，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和拼搏精神。

3 “工程制圖”課程思政對(duì)教師提出的要求

教師是課程思政的直接踐行者，“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，傳道是教師的第一職責(zé)?！肮こ讨茍D”課程教師應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立“育人”意識(shí)，圍繞課程立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷提升自身的思政水平、教學(xué)水平、道德修養(yǎng)，將課程中的思政元素有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程思政效果的最大化。

1）教師要提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。課程思政是黨和國(guó)家的教育方針，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，每所學(xué)校、每門課程、每位教師都要積極踐行承擔(dān)育人職責(zé)。教師作為推進(jìn)課程思政的主力軍，要牢固樹(shù)立課程思政的自覺(jué)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，將課程思政提升到“立德樹(shù)人”的高度，落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中的思想和行動(dòng)自覺(jué)，不斷增強(qiáng)課程思政的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2）教師要有堅(jiān)定的理想信念。打鐵還要自身硬，作為馬克思主義的擁護(hù)者和傳道者，教師首先應(yīng)具備較高的政治理論修養(yǎng)，深入挖掘課程自身所蘊(yùn)含的思政元素。并且從實(shí)踐的廣度加以收集匯總，從理論的深度加以提萃精煉，從學(xué)生的角度思考融合切入點(diǎn)，進(jìn)而在課堂教學(xué)過(guò)程中自然地引入思政元素，以理服人、以情感人，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生接受思政教育的主動(dòng)性。

3）教師要具有較高的道德修養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)生起到重要的示范作用。教師的言行應(yīng)具有榜樣性、律己性和內(nèi)外統(tǒng)一性，這就要求教師要時(shí)刻做到“德為人先，學(xué)為人師，行為世范”，不僅在課堂上做到言傳身教，用自己的學(xué)識(shí)教人，而且要嚴(yán)于律己，用自己的人格育人，在理想信念、思想情感、言談舉止等方面為學(xué)生樹(shù)標(biāo)桿、作表率。具有良好職業(yè)操守、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、優(yōu)雅人格魅力的教師無(wú)疑會(huì)是學(xué)生、社會(huì)共同學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。

4）教師要具備豐富的教學(xué)方法和技巧，要有較強(qiáng)的課堂把控力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可充分利用掛圖、模型、微課、PPT、三維仿真軟件、實(shí)訓(xùn)工廠等教學(xué)資源，營(yíng)造形式多樣、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，進(jìn)而將思政元素寓教于樂(lè)、寓道于學(xué)，隱性地、無(wú)形地融入到專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思政元素與課堂知識(shí)的有機(jī)融合。

4 結(jié)語(yǔ)

作為工程界的通用語(yǔ)言，“工程制圖”課程是工程技術(shù)人員必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，發(fā)揮著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的基礎(chǔ)性作用，因此，“工程制圖”課程思政具有深遠(yuǎn)的意義。結(jié)合理論和實(shí)踐，深入挖掘課程中所蘊(yùn)含思政元素，尋找思政元素與課堂知識(shí)的融合切入點(diǎn)。教師作為落實(shí)課程思政的執(zhí)行者，應(yīng)牢固樹(shù)立課程思政意識(shí)，自覺(jué)地將思政教育貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，并提升自身業(yè)務(wù)、理論和道德水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將思政元素有機(jī)地融合到課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，在潛移默化中不斷激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、規(guī)矩意識(shí)、創(chuàng)新思維、法治意識(shí)、職業(yè)道德和工匠精神，為我國(guó)成為制造強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才。