朱 銳 羅珊珊 舒 展 張渝聆 胡德勝△

華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)院1中西醫(yī)結(jié)合科，2血液科，3研究生管理辦公室，武漢 430022 4華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院，武漢 430022

2012年教育部發(fā)布一份名為《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的文件，要求高等學(xué)校要為每個(gè)班級(jí)配備一名專業(yè)教師兼職班主任。全國(guó)各高校基本采取的是專職輔導(dǎo)員與兼職班主任工作的專業(yè)教師共同管理學(xué)生的方法，即由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常事務(wù)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、思想理論教育具體事務(wù)；由專業(yè)教師兼職班主任配合專職輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐教學(xué)等。我校響應(yīng)號(hào)召，在專職學(xué)生輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上又遴選一批教學(xué)成果優(yōu)秀、喜愛(ài)學(xué)生工作、具有良好管理能力和科學(xué)教學(xué)方式的專職教師兼職本科班級(jí)的班主任，有效開(kāi)展“以教育為中心思想，以指導(dǎo)為根本目的，以管理為重要途徑，以服務(wù)為基礎(chǔ)理念”的集輔導(dǎo)員和班主任工作于一身的管理模式。力求發(fā)揮專業(yè)教師兼職班主任的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供有關(guān)就業(yè)或深造的建議，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。專業(yè)教師兼職班主任制度運(yùn)行多年，和專職班主任相比雖有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在著諸多問(wèn)題，制約著專業(yè)教師兼職班主任作用的良好發(fā)揮。據(jù)此，筆者根據(jù)多年來(lái)任職經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)教師兼職班主任的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題做了深入地剖析，為該制度的良好運(yùn)轉(zhuǎn)及構(gòu)建思路提出了新的觀點(diǎn)。

1 專業(yè)教師兼職班主任的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題

在進(jìn)行了本科和研究生階段的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)青年教師不僅對(duì)學(xué)科有清楚的認(rèn)識(shí)，而且還具有優(yōu)良的專業(yè)修養(yǎng)，在引導(dǎo)和教育學(xué)生方面能起到重要作用：①大一新生往往對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不甚了解，對(duì)這個(gè)專業(yè)充滿好奇和疑惑，更有部分同學(xué)是因?yàn)檎{(diào)劑才就讀于這個(gè)專業(yè)，心中難免會(huì)產(chǎn)生反感心理；專業(yè)教師兼職班主任可以利用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生盡快熟悉專業(yè)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)使學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)中；②可以為學(xué)生搭建一個(gè)參與科學(xué)研究的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展科學(xué)研究；③專業(yè)課教師更加了解這個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力，對(duì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)有著更深刻的洞察力，能夠更高效地指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)、科研和考試。

但是，作為高校的專職教師，兼職班主任承擔(dān)著教學(xué)和科研的重任，把大部分的時(shí)間和精力都花在追求更高的學(xué)歷和職稱上，不能很好地把注意力集中在學(xué)生的成長(zhǎng)上，在遇到問(wèn)題時(shí)可能缺乏耐心和責(zé)任心。此外，由于很多專業(yè)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教師專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的思想教育和組織管理不夠重視，從而使得很多學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有得到充分地解決。針對(duì)這樣的情況，專業(yè)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)有關(guān)心理、教育等方面的知識(shí)，同時(shí)，還要緊跟本專業(yè)的發(fā)展前沿。除此之外，專業(yè)教師還應(yīng)該多向高年資教師、優(yōu)秀班主任探討有關(guān)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，努力使得自身職業(yè)生涯發(fā)展與教育事業(yè)之間達(dá)到平衡。專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)有充足的經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備以能夠切實(shí)解決遇到的問(wèn)題，從內(nèi)心主動(dòng)關(guān)愛(ài)和注重學(xué)生，做學(xué)生的“知心人”，與學(xué)生協(xié)同發(fā)展[1-2]。

2 對(duì)專業(yè)教師兼職班主任制度構(gòu)建思路的探討

2.1 重視學(xué)生德育工作

中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào))明確指出：“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)?！薄拜o導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！蔽覀兩頌榇髮W(xué)專業(yè)教師，要認(rèn)識(shí)到班主任工作在高校教育中具有不可忽視的作用，要與黨中央在思想上保持高度一致，要將黨的教育方針貫徹到底，落實(shí)好大學(xué)生的思想政治教育任務(wù)。針對(duì)部分大學(xué)生在政治信仰、理想信念、價(jià)值取向、誠(chéng)信意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、心理素質(zhì)等方面存在的問(wèn)題，積極配合輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生德育工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展個(gè)性、健全人格；定期與學(xué)生進(jìn)行談話，面對(duì)面交流，了解他們有關(guān)學(xué)習(xí)、生活和思想的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難和問(wèn)題，收集他們對(duì)學(xué)校的要求和建議，及時(shí)研究解決或解釋，提高思想政治教育的實(shí)效性[3]。

2.2 努力提高教師自身學(xué)術(shù)水平

在《禮記·學(xué)記》中曾提到：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！卑嘀魅喂ぷ鞯闹行氖侵敢髮W(xué)生塑造更完整的自我，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。在工作中，需要的不僅僅是熱情，高水平的自身修養(yǎng)更為重要。作為高校的教師，我們不僅要有較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)還應(yīng)該注重思想政治素質(zhì)、溝通交流能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力的提高，這些同樣至關(guān)重要。教師既要有好的思想品質(zhì)，又要有工作的才干和能力，才能成為學(xué)生的楷模和友人。優(yōu)秀的教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，提高自我激勵(lì)的水平，形成奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌[4]。

2.3 與輔導(dǎo)員密切配合

大學(xué)生在思想方面需要長(zhǎng)輩的引導(dǎo)和管理，青年教師在這方面往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，而專職輔導(dǎo)員特別是學(xué)生辦公室主任往往具有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，他們更能夠全面了解學(xué)生的行為、人格和思想特點(diǎn)。因此，青年教師應(yīng)多與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，交流有關(guān)學(xué)生教育管理的方法，溝通協(xié)調(diào)問(wèn)題的處理方式。這樣，青年教師與輔導(dǎo)員之間的優(yōu)勢(shì)才能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。但針對(duì)在學(xué)生管理中遇到的其他問(wèn)題，輔導(dǎo)員可能并不能很好地提出解決辦法，這就需要兼職班主任之間多多進(jìn)行交流、討論，這能有效地提高兼職班主任管理學(xué)生的能力，有利于他們的成熟和發(fā)展。

兼職班主任要注重構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，管理好班級(jí)的具體事務(wù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的個(gè)人思想出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)給予正確地指導(dǎo)。輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)在于學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理和具體學(xué)生工作事務(wù)。輔導(dǎo)員在工作中要同時(shí)考慮到院系中的多個(gè)班級(jí)，不可能只專注于一節(jié)課堂、一個(gè)班級(jí)，因此不能深入了解每一個(gè)學(xué)生，幫助他們解決所有的問(wèn)題。而班主任能夠把他們的主要精力集中在班級(jí)的學(xué)生身上，能夠深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這也是他們的優(yōu)勢(shì)之一。在現(xiàn)實(shí)情況中，班主任要及時(shí)與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，定期召開(kāi)班主任與輔導(dǎo)員工作協(xié)調(diào)會(huì)，使得學(xué)生管理工作在前期有明確分工、在中期有及時(shí)溝通、在后期有總結(jié)整理[5]。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生班干部的作用

選拔、培養(yǎng)、建立一支組織能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)和諧、樂(lè)于奉獻(xiàn)、精干有效的班委與團(tuán)支部班子作為班主任開(kāi)展工作的左右手，他們能始終把同學(xué)的利益放在第一位、能理解學(xué)校政策并將其落實(shí)到位、能帶動(dòng)全班同學(xué)積極學(xué)習(xí)。

在班干部的選拔過(guò)程中，班主任首先要本著民主的原則進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自我推薦和民主選舉，讓認(rèn)真負(fù)責(zé)、思想積極、態(tài)度端正、具有一定特長(zhǎng)和熱心班級(jí)事務(wù)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任班干部，適當(dāng)兼顧男女生均衡和宿舍均衡。

其次要加強(qiáng)班干部政治理論、管理方法和溝通藝術(shù)的培訓(xùn)，邀請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀班干部傳授經(jīng)驗(yàn)，使班干部提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，必要時(shí)調(diào)整班干部的配置，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，促使班集體形成強(qiáng)大的凝聚力和集體榮譽(yù)感[6]。

2.5 重視學(xué)生“班主任”

學(xué)生班主任是從高年級(jí)學(xué)生中選拔出來(lái)的政治覺(jué)悟高、熱愛(ài)專業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)異、工作積極主動(dòng)、熟悉學(xué)院規(guī)章制度、有一定學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)，他們的主要任務(wù)是協(xié)助班主任開(kāi)展工作。與教師班主任相比，學(xué)生班主任有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是易于溝通，同輩身份使學(xué)生班主任更能滿足學(xué)生情感交流的心理需求，更有親和力、影響力，在情感上、心理上、工作上更容易溝通，有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)工作的順利開(kāi)展；二是易于管理，學(xué)生班主任和學(xué)生一般在同一個(gè)學(xué)院，學(xué)生班主任住的寢室也往往和學(xué)生在同一棟樓，平時(shí)和他們接觸較多，在開(kāi)展工作的時(shí)候能全面深入到學(xué)生中去，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，也可傳承發(fā)揚(yáng)高年級(jí)優(yōu)秀文化。

學(xué)生班主任與輔導(dǎo)員、班主任密切配合，履行以下兩大職能：一是生活和學(xué)習(xí)幫扶，學(xué)生班主任能夠輔助班主任、輔導(dǎo)員一起做好引接新生、新生教育和軍訓(xùn)工作；定期走訪班級(jí)學(xué)生寢室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)、情感、人際交流、生理疾病等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)向班主任、輔導(dǎo)員匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)信息共享；相對(duì)于低年級(jí)同學(xué)而言，學(xué)生班主任有著更為豐富的經(jīng)歷，可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)傳授給別人，使得低年級(jí)同學(xué)更能明確自己的前進(jìn)方向，更能摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。二是規(guī)則教育和班級(jí)建設(shè)，組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》中行為準(zhǔn)則、違紀(jì)處分細(xì)則、考研程序等一系列規(guī)章制度；配合班主任及輔導(dǎo)員做好新生的思想教育工作，介紹分團(tuán)委、班委、系學(xué)生分會(huì)和各社團(tuán)的情況，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地參加社團(tuán)活動(dòng)；協(xié)助指導(dǎo)建立班委、團(tuán)支部，指導(dǎo)班團(tuán)工作的進(jìn)行；協(xié)助班主任定期召開(kāi)班會(huì)，開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力[7-8]。

2.6 關(guān)注學(xué)生身心健康

大學(xué)生這個(gè)群體的可塑性很強(qiáng)，他們的特點(diǎn)尤為鮮明，比如對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡在他人面前表現(xiàn)自己，他們才思敏捷但缺乏耐心，自尊心較強(qiáng)但往往情緒不夠穩(wěn)定，對(duì)待工作熱情高漲但往往只有三分鐘熱度等。班主任要充分了解每位學(xué)生，尊重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)剛性管理與柔性管理的協(xié)同。不要把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要懂得與學(xué)生溝通和討論，做到理解充分、引導(dǎo)適度、關(guān)懷真誠(chéng)。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，為學(xué)生制造學(xué)習(xí)、思考和成功的機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)代替紀(jì)律，以引導(dǎo)代替訓(xùn)導(dǎo)，以談?wù)摻鉀Q問(wèn)題的方法代替討論問(wèn)題本身；要在班級(jí)活動(dòng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選、班委會(huì)選舉等重要事項(xiàng)上，充分運(yùn)用民主集中制，積極探索專業(yè)學(xué)習(xí)教育模式、職業(yè)規(guī)劃教育模式、主題班會(huì)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成自主、積極、有創(chuàng)意的人。

要對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行有針對(duì)性地講解，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，全面介紹專業(yè)的發(fā)展歷史、目前的應(yīng)用領(lǐng)域、可能的發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)主干課程與基礎(chǔ)課程、專業(yè)學(xué)習(xí)的特色、杰出校友的成就、日后的深造途徑等，打消他們的一些顧慮，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感和認(rèn)同感，有助于學(xué)生盡早確定以后考研、就業(yè)或出國(guó)深造等長(zhǎng)期規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注，也成為了學(xué)生工作的重點(diǎn)。2017年底，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出要在實(shí)踐中構(gòu)建“十大”育人體系，其中指出要構(gòu)建心理健康教育質(zhì)量提升體系。要堅(jiān)持心理與品德教育相結(jié)合，強(qiáng)化人文關(guān)懷和心理疏通，深化構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐執(zhí)行、咨詢討論、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位合一”的心理健康教育工作模式，努力將學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)成理性、平和、積極的健康狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化水平協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任要走進(jìn)寢室，深入學(xué)生，了解學(xué)生情緒的波動(dòng)，對(duì)有心理異常的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)；督促家長(zhǎng)及時(shí)向醫(yī)生反映身心問(wèn)題，及時(shí)掌握病情發(fā)展動(dòng)態(tài)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的關(guān)愛(ài)體系[9]。

2.7 精準(zhǔn)幫扶困難學(xué)生和特殊群體

大學(xué)生雖然是成年人，但自理能力以及自制能力在大學(xué)初期還不成熟。因此，在大學(xué)初期要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們的管理和服務(wù)，特別是要重點(diǎn)關(guān)注困難學(xué)生、社會(huì)弱勢(shì)學(xué)生和特殊群體，積極引導(dǎo)他們走向健康向上的道路。鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在成績(jī)優(yōu)異的基礎(chǔ)上申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金等，緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力；也可以通過(guò)學(xué)校和社會(huì)資源，為學(xué)生爭(zhēng)取勤工助學(xué)崗位以及其他資助，確保每位學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而影響學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立自信心。針對(duì)同學(xué)在處理寢室人際關(guān)系、失戀等方面遇到的問(wèn)題，可采用一對(duì)一交流或主題班會(huì)等形式進(jìn)行指導(dǎo)和解決，并要求班干部和同寢同學(xué)給予更多的幫助。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，要求班級(jí)學(xué)生尊重同學(xué)們的宗教信仰和飲食習(xí)慣，幫助他們積極融入班級(jí)。有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，或者把過(guò)多的精力放在社團(tuán)活動(dòng)上，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，在處理這些問(wèn)題時(shí)，班主任要結(jié)合學(xué)生室友、家庭等各方面的努力，用真誠(chéng)的愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生回歸正常學(xué)習(xí)軌道。

2.8 完善專業(yè)教師兼職班主任考評(píng)制度

專業(yè)教師兼職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是高等學(xué)校學(xué)生教育的重要組成部分，對(duì)班主任進(jìn)行考核是兼職班主任管理的關(guān)鍵。因此，高校也要高度重視兼職班主任的工作，建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)兼職班主任能力的不斷提高。學(xué)?？梢詫?shí)行班主任自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、班主任互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)制度，通過(guò)外部評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足，并加以改進(jìn)和完善。對(duì)不能勝任班主任工作的教師，應(yīng)及時(shí)勸退。同時(shí)，要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)有關(guān)政策制度，在提高青年教師從事兼職班主任工作積極性的同時(shí)，保障他們的權(quán)利，給予足夠的政策傾斜和精神鼓勵(lì)，才能最大限度地發(fā)揮兼職班主任工作的積極作用，使得學(xué)校、學(xué)生和青年教師充分受益[10]。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)高為師，身正為范，高等教育專業(yè)教師兼職班主任作為高校從事學(xué)生工作的特殊隊(duì)伍，既是班級(jí)的管理者，也是學(xué)生日?；顒?dòng)的指導(dǎo)者，更是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要助手和骨干力量。他們言傳身教，除了能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞知識(shí)，也能為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航；他們雖沒(méi)有把學(xué)生工作作為整個(gè)事業(yè)，但能在學(xué)生工作中發(fā)揮重要作用，在激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、形成良好學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、形成健康心理等方面取得了良好的效果。兼職班主任要以關(guān)心學(xué)生發(fā)展為己任，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通協(xié)調(diào)，相互支持，配合做好學(xué)生日常事務(wù)、思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、深造學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)就業(yè)等工作，自覺(jué)做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，做學(xué)生的人生導(dǎo)師。

在實(shí)際工作中，專業(yè)教師兼職班主任制度實(shí)際上并沒(méi)有成文的規(guī)章制度，各高校在學(xué)生管理過(guò)程中也在不斷地摸索和總結(jié)。本文詳細(xì)論述了專業(yè)教師兼職班主任工作的內(nèi)容、注意事項(xiàng)、個(gè)人素質(zhì)的提高及其考評(píng)體系，為專業(yè)教師兼職班主任制度的健康高效運(yùn)行和高等教育學(xué)生管理改革提出了新的建構(gòu)思路。