朱 銳 羅珊珊 舒 展 張渝聆 胡德勝△

華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)院1中西醫(yī)結(jié)合科，2血液科，3研究生管理辦公室，武漢 430022 4華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院，武漢 430022

2012年教育部發(fā)布一份名為《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》的文件，要求高等學(xué)校要為每個班級配備一名專業(yè)教師兼職班主任。全國各高?；静扇〉氖菍Ｂ気o導(dǎo)員與兼職班主任工作的專業(yè)教師共同管理學(xué)生的方法，即由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常事務(wù)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、思想理論教育具體事務(wù)；由專業(yè)教師兼職班主任配合專職輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐教學(xué)等。我校響應(yīng)號召，在專職學(xué)生輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上又遴選一批教學(xué)成果優(yōu)秀、喜愛學(xué)生工作、具有良好管理能力和科學(xué)教學(xué)方式的專職教師兼職本科班級的班主任，有效開展“以教育為中心思想，以指導(dǎo)為根本目的，以管理為重要途徑，以服務(wù)為基礎(chǔ)理念”的集輔導(dǎo)員和班主任工作于一身的管理模式。力求發(fā)揮專業(yè)教師兼職班主任的專業(yè)優(yōu)勢，提供有關(guān)就業(yè)或深造的建議，提升學(xué)生對專業(yè)的興趣。專業(yè)教師兼職班主任制度運行多年，和專職班主任相比雖有一定的優(yōu)勢，但在實施過程中仍然存在著諸多問題，制約著專業(yè)教師兼職班主任作用的良好發(fā)揮。據(jù)此，筆者根據(jù)多年來任職經(jīng)歷，對專業(yè)教師兼職班主任的優(yōu)勢和存在的問題做了深入地剖析，為該制度的良好運轉(zhuǎn)及構(gòu)建思路提出了新的觀點。

1 專業(yè)教師兼職班主任的優(yōu)勢和存在的問題

在進(jìn)行了本科和研究生階段的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)青年教師不僅對學(xué)科有清楚的認(rèn)識，而且還具有優(yōu)良的專業(yè)修養(yǎng)，在引導(dǎo)和教育學(xué)生方面能起到重要作用：①大一新生往往對自己所學(xué)專業(yè)不甚了解，對這個專業(yè)充滿好奇和疑惑，更有部分同學(xué)是因為調(diào)劑才就讀于這個專業(yè)，心中難免會產(chǎn)生反感心理；專業(yè)教師兼職班主任可以利用自己豐富的經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生盡快熟悉專業(yè)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)使學(xué)生以主動積極的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)中；②可以為學(xué)生搭建一個參與科學(xué)研究的平臺，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上開展科學(xué)研究；③專業(yè)課教師更加了解這個專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力，對就業(yè)形勢和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢有著更深刻的洞察力，能夠更高效地指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)、科研和考試。

但是，作為高校的專職教師，兼職班主任承擔(dān)著教學(xué)和科研的重任，把大部分的時間和精力都花在追求更高的學(xué)歷和職稱上，不能很好地把注意力集中在學(xué)生的成長上，在遇到問題時可能缺乏耐心和責(zé)任心。此外，由于很多專業(yè)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師專業(yè)培訓(xùn)，對學(xué)生的思想教育和組織管理不夠重視，從而使得很多學(xué)生的問題沒有得到充分地解決。針對這樣的情況，專業(yè)教師應(yīng)該積極主動地去學(xué)習(xí)有關(guān)心理、教育等方面的知識，同時，還要緊跟本專業(yè)的發(fā)展前沿。除此之外，專業(yè)教師還應(yīng)該多向高年資教師、優(yōu)秀班主任探討有關(guān)班級管理的經(jīng)驗，努力使得自身職業(yè)生涯發(fā)展與教育事業(yè)之間達(dá)到平衡。專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)有充足的經(jīng)驗和心理準(zhǔn)備以能夠切實解決遇到的問題，從內(nèi)心主動關(guān)愛和注重學(xué)生，做學(xué)生的“知心人”，與學(xué)生協(xié)同發(fā)展[1-2]。

2 對專業(yè)教師兼職班主任制度構(gòu)建思路的探討

2.1 重視學(xué)生德育工作

中央《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)明確指出：“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。”“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”我們身為大學(xué)專業(yè)教師，要認(rèn)識到班主任工作在高校教育中具有不可忽視的作用，要與黨中央在思想上保持高度一致，要將黨的教育方針貫徹到底，落實好大學(xué)生的思想政治教育任務(wù)。針對部分大學(xué)生在政治信仰、理想信念、價值取向、誠信意識、社會責(zé)任感、心理素質(zhì)等方面存在的問題，積極配合輔導(dǎo)員加強學(xué)生德育工作，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展個性、健全人格；定期與學(xué)生進(jìn)行談話，面對面交流，了解他們有關(guān)學(xué)習(xí)、生活和思想的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難和問題，收集他們對學(xué)校的要求和建議，及時研究解決或解釋，提高思想政治教育的實效性[3]。

2.2 努力提高教師自身學(xué)術(shù)水平

在《禮記·學(xué)記》中曾提到：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！卑嘀魅喂ぷ鞯闹行氖侵敢髮W(xué)生塑造更完整的自我，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。在工作中，需要的不僅僅是熱情，高水平的自身修養(yǎng)更為重要。作為高校的教師，我們不僅要有較高的學(xué)術(shù)水平，同時還應(yīng)該注重思想政治素質(zhì)、溝通交流能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力的提高，這些同樣至關(guān)重要。教師既要有好的思想品質(zhì)，又要有工作的才干和能力，才能成為學(xué)生的楷模和友人。優(yōu)秀的教師能夠鼓勵學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)，提高自我激勵的水平，形成奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌[4]。

2.3 與輔導(dǎo)員密切配合

大學(xué)生在思想方面需要長輩的引導(dǎo)和管理，青年教師在這方面往往缺乏經(jīng)驗，而專職輔導(dǎo)員特別是學(xué)生辦公室主任往往具有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗，他們更能夠全面了解學(xué)生的行為、人格和思想特點。因此，青年教師應(yīng)多與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，交流有關(guān)學(xué)生教育管理的方法，溝通協(xié)調(diào)問題的處理方式。這樣，青年教師與輔導(dǎo)員之間的優(yōu)勢才能實現(xiàn)互補。但針對在學(xué)生管理中遇到的其他問題，輔導(dǎo)員可能并不能很好地提出解決辦法，這就需要兼職班主任之間多多進(jìn)行交流、討論，這能有效地提高兼職班主任管理學(xué)生的能力，有利于他們的成熟和發(fā)展。

兼職班主任要注重構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，管理好班級的具體事務(wù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的個人思想出現(xiàn)問題時，要及時給予正確地指導(dǎo)。輔導(dǎo)員工作的重點在于學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理和具體學(xué)生工作事務(wù)。輔導(dǎo)員在工作中要同時考慮到院系中的多個班級，不可能只專注于一節(jié)課堂、一個班級，因此不能深入了解每一個學(xué)生，幫助他們解決所有的問題。而班主任能夠把他們的主要精力集中在班級的學(xué)生身上，能夠深入了解每個學(xué)生的特點，這也是他們的優(yōu)勢之一。在現(xiàn)實情況中，班主任要及時與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，定期召開班主任與輔導(dǎo)員工作協(xié)調(diào)會，使得學(xué)生管理工作在前期有明確分工、在中期有及時溝通、在后期有總結(jié)整理[5]。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生班干部的作用

選拔、培養(yǎng)、建立一支組織能力強、團(tuán)結(jié)和諧、樂于奉獻(xiàn)、精干有效的班委與團(tuán)支部班子作為班主任開展工作的左右手，他們能始終把同學(xué)的利益放在第一位、能理解學(xué)校政策并將其落實到位、能帶動全班同學(xué)積極學(xué)習(xí)。

在班干部的選拔過程中，班主任首先要本著民主的原則進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)，通過學(xué)生自我推薦和民主選舉，讓認(rèn)真負(fù)責(zé)、思想積極、態(tài)度端正、具有一定特長和熱心班級事務(wù)的同學(xué)來擔(dān)任班干部，適當(dāng)兼顧男女生均衡和宿舍均衡。

其次要加強班干部政治理論、管理方法和溝通藝術(shù)的培訓(xùn)，邀請高年級的優(yōu)秀班干部傳授經(jīng)驗，使班干部提高認(rèn)識，增強服務(wù)意識。對班級管理工作進(jìn)行及時總結(jié)，必要時調(diào)整班干部的配置，充分調(diào)動班級學(xué)生的積極性，促使班集體形成強大的凝聚力和集體榮譽感[6]。

2.5 重視學(xué)生“班主任”

學(xué)生班主任是從高年級學(xué)生中選拔出來的政治覺悟高、熱愛專業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)、成績優(yōu)異、工作積極主動、熟悉學(xué)院規(guī)章制度、有一定學(xué)生工作經(jīng)驗和較強組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)，他們的主要任務(wù)是協(xié)助班主任開展工作。與教師班主任相比，學(xué)生班主任有兩個優(yōu)勢：一是易于溝通，同輩身份使學(xué)生班主任更能滿足學(xué)生情感交流的心理需求，更有親和力、影響力，在情感上、心理上、工作上更容易溝通，有助于增強班級凝聚力，促進(jìn)工作的順利開展；二是易于管理，學(xué)生班主任和學(xué)生一般在同一個學(xué)院，學(xué)生班主任住的寢室也往往和學(xué)生在同一棟樓，平時和他們接觸較多，在開展工作的時候能全面深入到學(xué)生中去，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，也可傳承發(fā)揚高年級優(yōu)秀文化。

學(xué)生班主任與輔導(dǎo)員、班主任密切配合，履行以下兩大職能：一是生活和學(xué)習(xí)幫扶，學(xué)生班主任能夠輔助班主任、輔導(dǎo)員一起做好引接新生、新生教育和軍訓(xùn)工作；定期走訪班級學(xué)生寢室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)、情感、人際交流、生理疾病等方面存在的問題，及時向班主任、輔導(dǎo)員匯報，實現(xiàn)信息共享；相對于低年級同學(xué)而言，學(xué)生班主任有著更為豐富的經(jīng)歷，可以把自己的經(jīng)驗和體會傳授給別人，使得低年級同學(xué)更能明確自己的前進(jìn)方向，更能摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。二是規(guī)則教育和班級建設(shè)，組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》中行為準(zhǔn)則、違紀(jì)處分細(xì)則、考研程序等一系列規(guī)章制度；配合班主任及輔導(dǎo)員做好新生的思想教育工作，介紹分團(tuán)委、班委、系學(xué)生分會和各社團(tuán)的情況，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地參加社團(tuán)活動；協(xié)助指導(dǎo)建立班委、團(tuán)支部，指導(dǎo)班團(tuán)工作的進(jìn)行；協(xié)助班主任定期召開班會，開展形式多樣的集體活動，提高班級凝聚力[7-8]。

2.6 關(guān)注學(xué)生身心健康

大學(xué)生這個群體的可塑性很強，他們的特點尤為鮮明，比如對新鮮事物充滿好奇，喜歡在他人面前表現(xiàn)自己，他們才思敏捷但缺乏耐心，自尊心較強但往往情緒不夠穩(wěn)定，對待工作熱情高漲但往往只有三分鐘熱度等。班主任要充分了解每位學(xué)生，尊重個體差異，實現(xiàn)剛性管理與柔性管理的協(xié)同。不要把自己的想法強加給學(xué)生，要懂得與學(xué)生溝通和討論，做到理解充分、引導(dǎo)適度、關(guān)懷真誠。學(xué)會欣賞學(xué)生，為學(xué)生制造學(xué)習(xí)、思考和成功的機會，以鼓勵代替紀(jì)律，以引導(dǎo)代替訓(xùn)導(dǎo)，以談?wù)摻鉀Q問題的方法代替討論問題本身；要在班級活動、優(yōu)秀獎評選、班委會選舉等重要事項上，充分運用民主集中制，積極探索專業(yè)學(xué)習(xí)教育模式、職業(yè)規(guī)劃教育模式、主題班會內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成自主、積極、有創(chuàng)意的人。

要對學(xué)生存在的疑問進(jìn)行有針對性地講解，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，全面介紹專業(yè)的發(fā)展歷史、目前的應(yīng)用領(lǐng)域、可能的發(fā)展趨勢、專業(yè)主干課程與基礎(chǔ)課程、專業(yè)學(xué)習(xí)的特色、杰出校友的成就、日后的深造途徑等，打消他們的一些顧慮，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽感和認(rèn)同感，有助于學(xué)生盡早確定以后考研、就業(yè)或出國深造等長期規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生心理健康問題越來越受到人們的廣泛關(guān)注，也成為了學(xué)生工作的重點。2017年底，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確提出要在實踐中構(gòu)建“十大”育人體系，其中指出要構(gòu)建心理健康教育質(zhì)量提升體系。要堅持心理與品德教育相結(jié)合，強化人文關(guān)懷和心理疏通，深化構(gòu)建教育教學(xué)、實踐執(zhí)行、咨詢討論、預(yù)防干預(yù)、平臺保障“五位合一”的心理健康教育工作模式，努力將學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)成理性、平和、積極的健康狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化水平協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任要走進(jìn)寢室，深入學(xué)生，了解學(xué)生情緒的波動，對有心理異常的學(xué)生及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)；督促家長及時向醫(yī)生反映身心問題，及時掌握病情發(fā)展動態(tài)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的關(guān)愛體系[9]。

2.7 精準(zhǔn)幫扶困難學(xué)生和特殊群體

大學(xué)生雖然是成年人，但自理能力以及自制能力在大學(xué)初期還不成熟。因此，在大學(xué)初期要適當(dāng)加強對他們的管理和服務(wù)，特別是要重點關(guān)注困難學(xué)生、社會弱勢學(xué)生和特殊群體，積極引導(dǎo)他們走向健康向上的道路。鼓勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在成績優(yōu)異的基礎(chǔ)上申請國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金等，緩解家庭經(jīng)濟壓力；也可以通過學(xué)校和社會資源，為學(xué)生爭取勤工助學(xué)崗位以及其他資助，確保每位學(xué)生不會因為經(jīng)濟困難而影響學(xué)習(xí)，幫助他們樹立自信心。針對同學(xué)在處理寢室人際關(guān)系、失戀等方面遇到的問題，可采用一對一交流或主題班會等形式進(jìn)行指導(dǎo)和解決，并要求班干部和同寢同學(xué)給予更多的幫助。對于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，要求班級學(xué)生尊重同學(xué)們的宗教信仰和飲食習(xí)慣，幫助他們積極融入班級。有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，或者把過多的精力放在社團(tuán)活動上，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，在處理這些問題時，班主任要結(jié)合學(xué)生室友、家庭等各方面的努力，用真誠的愛心引導(dǎo)學(xué)生回歸正常學(xué)習(xí)軌道。

2.8 完善專業(yè)教師兼職班主任考評制度

專業(yè)教師兼職班主任對學(xué)生進(jìn)行管理是高等學(xué)校學(xué)生教育的重要組成部分，對班主任進(jìn)行考核是兼職班主任管理的關(guān)鍵。因此，高校也要高度重視兼職班主任的工作，建立評價體系，促進(jìn)兼職班主任能力的不斷提高。學(xué)?？梢詫嵭邪嘀魅巫栽u、領(lǐng)導(dǎo)點評、班主任互評、學(xué)生評價等多主體評價制度，通過外部評價發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足，并加以改進(jìn)和完善。對不能勝任班主任工作的教師，應(yīng)及時勸退。同時，要強化激勵機制，出臺有關(guān)政策制度，在提高青年教師從事兼職班主任工作積極性的同時，保障他們的權(quán)利，給予足夠的政策傾斜和精神鼓勵，才能最大限度地發(fā)揮兼職班主任工作的積極作用，使得學(xué)校、學(xué)生和青年教師充分受益[10]。

3 結(jié)語

學(xué)高為師，身正為范，高等教育專業(yè)教師兼職班主任作為高校從事學(xué)生工作的特殊隊伍，既是班級的管理者，也是學(xué)生日?；顒拥闹笇?dǎo)者，更是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要助手和骨干力量。他們言傳身教，除了能夠為學(xué)生傳遞知識，也能為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航；他們雖沒有把學(xué)生工作作為整個事業(yè)，但能在學(xué)生工作中發(fā)揮重要作用，在激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、制定學(xué)習(xí)計劃、形成良好學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、形成健康心理等方面取得了良好的效果。兼職班主任要以關(guān)心學(xué)生發(fā)展為己任，加強與輔導(dǎo)員的溝通協(xié)調(diào)，相互支持，配合做好學(xué)生日常事務(wù)、思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、深造學(xué)習(xí)和實習(xí)就業(yè)等工作，自覺做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，做學(xué)生的人生導(dǎo)師。

在實際工作中，專業(yè)教師兼職班主任制度實際上并沒有成文的規(guī)章制度，各高校在學(xué)生管理過程中也在不斷地摸索和總結(jié)。本文詳細(xì)論述了專業(yè)教師兼職班主任工作的內(nèi)容、注意事項、個人素質(zhì)的提高及其考評體系，為專業(yè)教師兼職班主任制度的健康高效運行和高等教育學(xué)生管理改革提出了新的建構(gòu)思路。