姜 巖

齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005

一、“以學(xué)生成果為導(dǎo)向”的創(chuàng)新課程簡介

我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以往的教育方式，大多是以教授課本知識(shí)為基礎(chǔ)，通過以往的案例來給專業(yè)學(xué)生傳授專業(yè)技能知識(shí)。雖然這種教育模式可以快速地給專業(yè)課學(xué)生傳授知識(shí)，但是這種教育模式不利于專業(yè)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，無法讓專業(yè)課學(xué)生真正地將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為自身的技能，容易讓這種教育模式存在著與社會(huì)脫節(jié)的狀況發(fā)生。

因此，既為了能夠快速地給專業(yè)課學(xué)生傳授知識(shí)，又為了能夠讓專業(yè)課學(xué)生親身體驗(yàn)。我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開展了“以學(xué)生成果為導(dǎo)向”的創(chuàng)新課程，滿足培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才的需求［1］。

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教育理念也隨之改變，從之前的以教學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念。如今，我國大多數(shù)高校突破以往的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性、創(chuàng)造性，從學(xué)生角度出發(fā)，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行互相講課、互相檢查、互相提高。在這種新型教育模式中，教師的作用也非常重要。需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的興趣，通過個(gè)性化的教育方式來有效地提升專業(yè)課學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸取，不僅提升了專業(yè)課學(xué)生的專業(yè)成績，也加強(qiáng)了專業(yè)課學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（二）以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐方式

為了能夠讓專業(yè)課的學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，除了課堂上教師的講述方式之外，專業(yè)課學(xué)生親自參加項(xiàng)目的作用更加明顯。我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為了鍛煉專業(yè)課學(xué)生的能力，經(jīng)常讓專業(yè)課學(xué)生參加各種級(jí)別的專業(yè)賽事。例如：全國平面廣告設(shè)計(jì)大賽、全國攝影大賽、全國網(wǎng)絡(luò)視頻創(chuàng)意大賽、全國Photoshop圖片編輯大賽等等，通過讓專業(yè)課學(xué)生參加全國大賽、省級(jí)大賽等等，不僅可以提升學(xué)生的積極性，也可以通過參賽了解全國各地其他專業(yè)課學(xué)生的能力，從中學(xué)習(xí)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，還可以提升專業(yè)課學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這種教育模式是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐方式，通過互動(dòng)式的教育方法，讓專業(yè)課學(xué)生通過實(shí)踐來汲取專業(yè)知識(shí)，形成自主型的學(xué)習(xí)模式，可以更好地掌握與應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)［2］。

（三）“以學(xué)生成果為導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)體系

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是衡量整個(gè)教育模式的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效形式。而且，通過讓專業(yè)課學(xué)生參加競(jìng)賽，不僅可以為學(xué)生自身的榮譽(yù)添磚加瓦，還可以成為專業(yè)課學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的敲門磚；通過所獲得的競(jìng)賽榮譽(yù)可以讓專業(yè)課學(xué)生在競(jìng)爭中脫穎而出。

在競(jìng)賽過程中，專業(yè)課學(xué)生通過自身的思考、創(chuàng)新，來創(chuàng)造出作品，還有可能被相關(guān)企業(yè)看中，直接獲得向往的工作機(jī)會(huì)。因此，這種“以學(xué)生成果為導(dǎo)向”的教育模式已經(jīng)廣泛地得到專業(yè)課教師與學(xué)生的肯定，值得在我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)廣泛應(yīng)用。

二、Photoshop課程教育存在的問題

（一）教育方式陳舊

目前，隨著我國教育改革，開展以學(xué)生為中心的個(gè)性化教育模式。我國各個(gè)高校的各個(gè)專業(yè)也都需要進(jìn)行改革，需要遵循創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)，將專業(yè)課學(xué)生從之前的固有教育模式中解放出來，保留住專業(yè)課學(xué)生的創(chuàng)新想法。

目前，Photoshop軟件在我國各行各業(yè)中的應(yīng)用都非常廣泛，我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的Photoshop課程還需要進(jìn)行改革，大多數(shù)Photoshop課程趨于單一、授課模式相同，需要將固有的教學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，開展具有特色、個(gè)性化、有針對(duì)性的課程，同時(shí)要與現(xiàn)在社會(huì)上所需的Photoshop技術(shù)相結(jié)合［3］。這樣可以避免單一化的人才模式。將教學(xué)知識(shí)巧妙地融合進(jìn)學(xué)生的成果中進(jìn)行教育，形成一個(gè)新的教育模式，讓學(xué)生更好地掌握Photoshop技術(shù)。

從學(xué)生的主觀意識(shí)出發(fā)，不束縛學(xué)生的創(chuàng)新思想，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸現(xiàn)象。可以在后續(xù)的教育中，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想與潛能，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。讓學(xué)生理解創(chuàng)新思想的重要性，不要拘泥于金錢的壓迫。還可以與企業(yè)合作，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，將知識(shí)與實(shí)踐完美地進(jìn)行融合，讓專業(yè)課學(xué)生更好地了解現(xiàn)在最熱門的技術(shù)，可以更好地融入社會(huì)，提升自身的競(jìng)爭力。

（二）教學(xué)模式需要優(yōu)化

在我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)Photoshop課程需要與其他課程之間相結(jié)合，具有互動(dòng)性。需要專業(yè)課教師在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)于所要傳授的知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，對(duì)專業(yè)課學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。目前，我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的Photoshop課程需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革和優(yōu)化，結(jié)合本校的實(shí)際，以學(xué)生為主，將Photoshop技術(shù)與創(chuàng)新美感相結(jié)合，通過實(shí)踐、參與競(jìng)賽，讓專業(yè)課學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地結(jié)合在一起。通過Photoshop課程，更好地發(fā)揮出專業(yè)課學(xué)生的潛力，呈現(xiàn)出更好的效果［4］。

三、“以學(xué)生成果為導(dǎo)向”的Photoshop課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建對(duì)策

（一）建立以“學(xué)生成果為導(dǎo)向”的教學(xué)體系

1.為了建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，首先需要以正確的教學(xué)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建設(shè)個(gè)性化、有針對(duì)性的Photoshop課程體系。并且積極有效地開展教學(xué)工作，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地提升專業(yè)課學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)際項(xiàng)目、競(jìng)賽等方式與社會(huì)接軌，積極了解并向?qū)W生講解如今社會(huì)所需人才應(yīng)該預(yù)備的能力，使專業(yè)課學(xué)生符合未來社會(huì)崗位的需求。

同時(shí)，注重Photoshop課程體系的構(gòu)建，注重對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)思想道德培養(yǎng)，樹立正確的三觀。學(xué)校還需要在Photoshop課程體系中建設(shè)就業(yè)培訓(xùn)，讓高校教師結(jié)合所授課程與當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地獲得自己熱愛的工作［5］。

2.設(shè)計(jì)“學(xué)生為中心”的個(gè)性化教材。目前，為了更好地發(fā)揮出專業(yè)課學(xué)生的潛力，專業(yè)課教材的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的。Photoshop課程的教材選取需要授課教師根據(jù)學(xué)生情況與當(dāng)前社會(huì)熱門，通過共同商討進(jìn)行選取。

首先，選取的教材需要突出Photoshop的技術(shù)，還需要能夠反映出時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，通過明顯的對(duì)比，展示出如今的照片編輯技術(shù)相比與過去的提升與帶來的便捷。而且，選取的教材需要能夠明確介紹Photoshop的各項(xiàng)功能以及相關(guān)的快捷鍵，需要與未來的工作相關(guān)，不能夠過于簡單，也不能過于復(fù)雜，這都需要Photoshop課程教師進(jìn)行嚴(yán)格篩選，選取適合專業(yè)課學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，完善評(píng)價(jià)體系。為了落實(shí)“學(xué)生為中心”的教育理念，對(duì)高校的教育方式與教育手段進(jìn)行創(chuàng)新與改革，參與“學(xué)生為中心”的項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課學(xué)生的積極性。

同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，通過情境教育法、討論式教育法、項(xiàng)目教育法，讓專業(yè)課學(xué)生積極參與項(xiàng)目與競(jìng)賽，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師積極交流，互相促進(jìn)的教學(xué)方法。專業(yè)課教師還需要對(duì)專業(yè)課學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)多使用Photoshop軟件，熟悉快捷鍵與工具，通過不斷的練習(xí)，將Photoshop所有功能熟記于心［6］。還可以鼓勵(lì)專業(yè)課學(xué)生在業(yè)余時(shí)間利用Photoshop軟件去參與一些課余活動(dòng)，甚至可以利用Photoshop軟件去參與社會(huì)工作，提前了解社會(huì)需求，既豐富了業(yè)余生活，也更好地提升自身實(shí)力。

（二）注重對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)

1.對(duì)課程實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)課程實(shí)施的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，無法通過相關(guān)的測(cè)量和計(jì)算來實(shí)現(xiàn)，需要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來有效評(píng)價(jià)課程的實(shí)施過程。評(píng)價(jià)課程實(shí)施過程主要包括忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向三個(gè)方面。通過以上三個(gè)方面的取向引導(dǎo)課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)，以形成相關(guān)的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，為優(yōu)化課程方案提供依據(jù)。

以學(xué)生成果為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)，要以學(xué)生自身為中心，選擇課程內(nèi)容要注重考慮學(xué)情、學(xué)況，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)過程要選取適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課程自身的評(píng)價(jià)則要主要取決于學(xué)生的考試成績。在傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)的主體。因此，在對(duì)課程評(píng)價(jià)的改革中，需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變觀念帶動(dòng)實(shí)際評(píng)價(jià)的改變［7］。

2.對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在以往我國高校的課程考試，基本是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，不利于考查學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能力提升和發(fā)展程度。而在課程中實(shí)施學(xué)生成果導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)方式，則要求教師要以學(xué)生成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定出符合課程目標(biāo)的事實(shí)和價(jià)值描述。并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況給出其未來發(fā)展情況的預(yù)測(cè)報(bào)告，為學(xué)生、教師提供可參考、反饋的相關(guān)信息，利于師生據(jù)此作出課程學(xué)習(xí)的相關(guān)判斷和調(diào)整，為學(xué)生提供良好的發(fā)展條件、機(jī)會(huì)。

3.對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)

縱觀高校原有的內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)制度文件和人員配備是相對(duì)薄弱的。這就需要我們要建立完整課程評(píng)價(jià)體系，建立健全相應(yīng)的規(guī)范性文件，配備相關(guān)人員從事研究課程評(píng)價(jià)具體工作。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)是通過診斷課程、評(píng)價(jià)相關(guān)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的價(jià)值以及確定課程目標(biāo)的達(dá)成程度［8］。

目前，我國高校對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)科考核的一種評(píng)價(jià)?？疾檎n程目標(biāo)能否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，主要看學(xué)生課程的考試成績。經(jīng)過一個(gè)階段的課程評(píng)價(jià)，給出該課程在課程體系中的地位，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整與安排課程，優(yōu)化課程體系。

形成多元的課程評(píng)價(jià)主體，提高評(píng)價(jià)的全面、科學(xué)、優(yōu)質(zhì)性。作為課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施者，教師應(yīng)成為課程評(píng)價(jià)的主要力量。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，特別是已經(jīng)走向工作崗位的畢業(yè)生，他們可結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要相對(duì)客觀地對(duì)課程進(jìn)行判斷，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性以及教師組織的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映課程體系的合理性與必要性，以及重要的專業(yè)課程是否能滿足專業(yè)崗位的需要。行業(yè)、企業(yè)專家也是課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。校內(nèi)外的教學(xué)專家也應(yīng)當(dāng)從課程理念和學(xué)科建設(shè)方面出發(fā)，對(duì)課程體系進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并將其成為課程評(píng)價(jià)的主體。

綜上所述，隨著科技的飛速進(jìn)步，新媒體時(shí)代的到來，我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程也發(fā)生了改革與創(chuàng)新。為了培養(yǎng)專業(yè)課學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升專業(yè)課學(xué)生的積極性，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建立計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Photoshop課程“以學(xué)生成果為導(dǎo)向”的課程體系，“以學(xué)生成果為導(dǎo)向”，建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐方式、以學(xué)生成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系［9］。

同時(shí)，查找目前Photoshop課程存在的問題加以改正，了解Photoshop課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義，建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)體系、設(shè)計(jì)以“學(xué)生為中心”的個(gè)性化教材、參與以“學(xué)生為中心”的實(shí)踐活動(dòng)。將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐融合在一起，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合實(shí)力。