張婷婷

聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000

機電一體化專業(yè)以機械學(xué)和電子學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代機械技術(shù)和電氣技術(shù)的專業(yè)理論知識，能熟練操控機電一體化設(shè)備，并掌握維護、安裝、調(diào)試、銷售管理等多方面技能，具有很強的專業(yè)性和技術(shù)性。高職院校在進行機電一體化專業(yè)的教學(xué)中，由于專業(yè)教材和實踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，加之實訓(xùn)條件不完備，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平無法真正提高。

因此需加強以實踐為導(dǎo)向的機電一體化教學(xué)改革，運用現(xiàn)代化教育理念定位教學(xué)改革目標，加強對學(xué)生實踐技能方面的訓(xùn)練，完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。

一、以實踐為導(dǎo)向進行高職機電一體化教學(xué)改革的重要意義

（一）學(xué)校和專業(yè)發(fā)展層面

隨著我國工業(yè)化發(fā)展進程不斷加快，許多技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，逐漸形成了以科技為先導(dǎo)，以技術(shù)進步帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新局面。這也促使企業(yè)對技術(shù)性人才的需求大量增加。職業(yè)教育擔負著為社會培養(yǎng)技能型人才的重任，是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要人才保障。職業(yè)院校需緊跟時代步伐，滿足地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，不斷深化教學(xué)改革，與時俱進調(diào)整人才培養(yǎng)目標，將專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實踐接軌，讓學(xué)生及時了解新技術(shù)新設(shè)備的操作和工作原理，將科技發(fā)展前沿知識與高等職業(yè)教育結(jié)合起來，提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量。

產(chǎn)業(yè)的不斷升級改造，新技術(shù)不斷革新，推動了我國機械工業(yè)的快速發(fā)展，促使傳統(tǒng)的機械化模式逐漸被淘汰，機械技術(shù)與微電子技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)之間的聯(lián)系更為密切，逐漸形成一個整體系統(tǒng)，也對機電一體化操作提出了更高要求，技術(shù)人員需根據(jù)系統(tǒng)具體要求合理配置和布局各項功能，保證系統(tǒng)高效率低消耗運行。

機電一體化專業(yè)的快速革新，對高職院校傳統(tǒng)的機電一體化專業(yè)知識和教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)專業(yè)知識過于陳舊，教學(xué)方法比較單一，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化機電專業(yè)的發(fā)展。機電一體化專業(yè)需在專業(yè)培養(yǎng)目標、知識體系、課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生技能培養(yǎng)方面深化改革，縮短學(xué)校教育和企業(yè)需求之間的差距，使機電一體化專業(yè)教學(xué)更好地為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)［1］。

（二）學(xué)生發(fā)展層面

在職業(yè)教育快速發(fā)展的形勢下，很多高職院校放低了準入門檻不斷擴招，在一定程度上導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。學(xué)生在基礎(chǔ)知識水平、未來職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習目標、學(xué)習方法等方面都存在差距，學(xué)習的積極性和上進心明顯不足，導(dǎo)致機電一體化教學(xué)效果不理想。為了提高學(xué)生對機電一體化知識的理解能力和靈活運用能力，應(yīng)以實踐為基礎(chǔ)，加大教學(xué)改革力度，結(jié)合行業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求，給學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展目標，讓學(xué)生看到機電一體化專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)優(yōu)勢，提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)水平［2］。

二、高職機電一體化專業(yè)教學(xué)存在的不足

（一）教材更新速度慢，與生產(chǎn)實踐存在脫節(jié)

高職院校機電一體化專業(yè)在順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的同時也在不斷深化教育改革，完善人才培養(yǎng)目標，但是卻沒有及時更新教材。目前很多高校所用的機電一體化專業(yè)教材版本陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，注重理論知識的傳授，忽略了實踐教學(xué)與理論學(xué)習的深度結(jié)合，系統(tǒng)性理論性較強，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，很難提起學(xué)習專業(yè)知識的興趣［3］。

教師在課堂講解時多以文字敘述的方式展開，選擇灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生聽教師講的內(nèi)容，記錄課堂筆記，缺乏實踐操作的機會，學(xué)生表面上感覺聽懂了學(xué)會了，實際操作機械的過程中卻很容易出現(xiàn)偏差，不能將理論知識靈活運用到機械操控中。

（二）師資隊伍建設(shè)不足

高職院校在發(fā)展過程中，沒有按照機電一體化專業(yè)教學(xué)改革目標科學(xué)地配置教師人員。隨著高職院校招生人數(shù)的增多，導(dǎo)致專業(yè)教師工作量急劇增長，在教師人數(shù)沒有改變但學(xué)生人數(shù)大量增長的情況下，難以保證教學(xué)工作可以按照計劃高效高質(zhì)量地完成。在機電一體化專業(yè)教學(xué)改革過程中，機電一體化技術(shù)朝著更新更強的方向發(fā)展，大部分高職院校沒有隨著專業(yè)教育環(huán)境的改變，快速組建一支適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)化教師團隊。

教師人數(shù)匱乏、專業(yè)能力不足，導(dǎo)致高職院校機電一體化教學(xué)質(zhì)量無法快速提高。高職院校應(yīng)該在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面，意識到師資力量對專業(yè)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到的作用，改變機電一體化專業(yè)教學(xué)水平低下的局面［4］。

（三）實訓(xùn)建設(shè)不足

機電一體化教學(xué)具有很強的實踐性，在理論知識講解的同時需要配合實操才能真正掌握一體化設(shè)備的操作，達到理想的教學(xué)效果。但是目前高職院校實訓(xùn)教育還比較欠缺，究其原因主要有：學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)設(shè)備更新緩慢，加之高職院校不斷擴招，導(dǎo)致設(shè)備數(shù)量不足，通常是好幾個人一起操作，每個學(xué)生實操的時間有限，對設(shè)備熟悉比較慢，先進技術(shù)方面的訓(xùn)練明顯不足；學(xué)校在開展校外合作方面還存在欠缺，學(xué)生校外實習動力不足，對于很多企業(yè)的先進設(shè)備也僅限于參觀學(xué)習，沒能給學(xué)生提供實操鍛煉的機會，實訓(xùn)效果不理想。

三、以實踐為導(dǎo)向的高職機電一體化專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）建立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標

對于機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，運用現(xiàn)代化教育觀念深化教育思想，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標，使高職院校機電一體化專業(yè)更具特色，更能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求。

第一，注重學(xué)生實踐能力的提升，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，更要確保高職學(xué)生走入工作崗位后能夠熟練操作機械設(shè)備，處理技術(shù)難題，因為職業(yè)教育最終是要讓學(xué)生走入生產(chǎn)一線的，只有掌握了過硬的技術(shù)，具有一定的實踐經(jīng)驗，才能確保畢業(yè)生順利就業(yè)，提高職業(yè)院校就業(yè)水平。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力。企業(yè)機電一體化設(shè)備都是需要經(jīng)常更新的，很多機械還是從國外進口的，為了能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新技術(shù)新形勢，要求職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時提高他們自己解決問題的能力，以便將來走入工作崗位可以應(yīng)對企業(yè)形勢變化，遇到問題能夠獨立思考，有自己的獨到見解，幫助企業(yè)解決實際問題，對不斷更新的技術(shù)和設(shè)備具有飽滿的學(xué)習力和熱情，并能不斷創(chuàng)新工作方法，為企業(yè)增效創(chuàng)優(yōu)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的責任心，提高職業(yè)道德水平。職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生機電一體化技術(shù)能力的同時，也要堅持立德樹人，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力、社會責任感，踏實肯干、勇于創(chuàng)新、熱愛本職工作。職業(yè)素養(yǎng)是保證學(xué)生能夠在工作崗位越走越遠的重要保障，做事先做人，以高尚的品德和過硬的技術(shù)贏得企業(yè)的認可和社會的尊重。

第四，持證上崗也是企業(yè)要求之一，在高職教育階段教師要有意引導(dǎo)學(xué)生考取電工中級證和電工上崗證等證書。通過考取資格證，一方面可以扎實理論基礎(chǔ)，另一方面也可以讓學(xué)生熟悉具體工作操作流程，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，確保學(xué)生順利就業(yè)。

（二）順應(yīng)時代發(fā)展，更新修改教材

高職院校圍繞機電一體化專業(yè)教學(xué)，按照專業(yè)教學(xué)目標整合修改教材，為專業(yè)教學(xué)工作的開展提供條件。編寫機電一體化專業(yè)的教材，需要研究機電一體化專業(yè)的主干課程，論證相關(guān)課程。課程教材論證階段，應(yīng)該引導(dǎo)專業(yè)人士加入其中，同時選擇自編教材與教育部高職高專規(guī)劃教材相結(jié)合的方式，豐富專業(yè)課程的教材內(nèi)容。高職院校機電一體化專業(yè)的教師，需要按照學(xué)校實際情況完善教材內(nèi)容。在以實踐為導(dǎo)向的教育目標下，將實訓(xùn)內(nèi)容和教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，成為引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)課程知識的有效手段。高職院校調(diào)整專業(yè)教材內(nèi)容，在教材中增加實踐方面的內(nèi)容，促使學(xué)生了解理論知識在實際工作中的應(yīng)用方式［5］。

（三）加大師資隊伍建設(shè)

在深化高職院校機電一體化教學(xué)改革過程中，建立一支結(jié)構(gòu)合理、具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)水平的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

首先，要開展在職教師培訓(xùn)，隨著專業(yè)教學(xué)改革工作的開展，應(yīng)該圍繞機電一體化專業(yè)對學(xué)生實踐能力和理論儲備方面的要求，建設(shè)雙師型師資隊伍并開展專業(yè)培訓(xùn)工作。

可以聘請企業(yè)單位技術(shù)人員到學(xué)校擔任客座老師進行講授培訓(xùn)，還要選派青年教師輪流到企業(yè)觀摩學(xué)習，提高雙師型教師比例，將最先進的技術(shù)和知識帶回校園，與現(xiàn)有教材有機結(jié)合傳授給學(xué)生。

其次，在新教師選拔過程中，按照專業(yè)教學(xué)要求確定專業(yè)教師需要具備的專業(yè)能力，將其細化為可量化的指標，完成專業(yè)教師的選拔和聘用等工作，提高準入標準，優(yōu)化教師待遇，吸引高學(xué)歷畢業(yè)生充實機電一體化教師隊伍，改善現(xiàn)有教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍整體水平。

最后，加強教學(xué)團隊建設(shè)，將機電一體化專業(yè)教師組織在一起形成教學(xué)團隊，制定統(tǒng)一的團隊目標、團隊職責，促使機電一體化專業(yè)教師開展團隊協(xié)作，共同商討教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量，還要制定科學(xué)合理的激勵政策，保證團隊成員都能積極地參與團隊工作，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。

（四）提升實訓(xùn)基地建設(shè)水平

學(xué)生實踐能力提升和教育資源供給有巨大的關(guān)系，高職院校應(yīng)該按照學(xué)生能力培養(yǎng)對教學(xué)資源的需求，建立專業(yè)的機電一體化實訓(xùn)室，模擬真實的機電一體化工作環(huán)境和企業(yè)管理模式，將實訓(xùn)室建設(shè)向企業(yè)生產(chǎn)實際靠攏。為了強化鍛煉學(xué)生的實操能力，實訓(xùn)室教學(xué)也對教師提出了更高要求，需要教師熟悉設(shè)備操作，制定科學(xué)的實訓(xùn)室管理方法，并不斷改革教學(xué)方法，可以采取小班上課的模式或者開展分組教學(xué)。

教師先給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生掌握基本的理論操作流程和方法，課上以分組的形式讓學(xué)生自己操作機械設(shè)備，模擬生產(chǎn)流程，提高學(xué)生學(xué)習積極性，同時教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能主動參與到實踐活動中。為了彌補課上實踐學(xué)習的不足，實訓(xùn)室還可以對學(xué)生定時開放，方便學(xué)生利用課下時間到實訓(xùn)場地參與活動。通過學(xué)校機電一體化實訓(xùn)室建設(shè)和管理，可以鍛煉學(xué)生多方面能力，促進學(xué)生在實訓(xùn)活動中主動思考，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，還可以通過模擬企業(yè)工作環(huán)境，盡早熟悉企業(yè)工作流程，規(guī)范自身的行為，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，提高職業(yè)素養(yǎng)［6-7］。

加強職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，推進產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)。學(xué)校和企業(yè)建立定向人才培養(yǎng)機制，高職院校在制定人才培養(yǎng)計劃時充分考慮市場需求和企業(yè)需求，為企業(yè)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。學(xué)校和企業(yè)共同合作為學(xué)生打造實訓(xùn)平臺，給學(xué)生提供更多實習工作崗位，并制定科學(xué)合理的學(xué)生實習規(guī)劃，讓學(xué)生能夠真正在實習環(huán)境中磨煉自身意志，了解行業(yè)環(huán)境，熟悉工作流程，鍛煉實際操作能力。

在深化校企合作的過程中，也可以為畢業(yè)生提供更多留在企業(yè)工作的機會，使學(xué)生的就業(yè)得到有效保障，這對于學(xué)校和企業(yè)來說是雙贏的，一方面可以提高學(xué)校就業(yè)率，使職業(yè)院校知名度得到進一步提升；另外一方面也節(jié)約了企業(yè)的招聘成本，保證企業(yè)可以在最短時間內(nèi)找到更適合的專業(yè)技術(shù)人才。

四、結(jié)語

高職院校機電一體化實踐教學(xué)改革是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的，通過實踐教學(xué)可以提高學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)。在機電一體化教學(xué)改革的背景下，確定學(xué)生實踐能力培養(yǎng)目標，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求設(shè)計教學(xué)方案，加強機電一體化教師隊伍建設(shè)，平衡理論和實踐教學(xué)的比重，在產(chǎn)教融合科學(xué)理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供更多實訓(xùn)機會，鍛煉學(xué)生的綜合能力，推動職業(yè)教育與科技創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展之間的緊密結(jié)合，滿足產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對機電一體化專業(yè)人才的需求。