李 南

商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000

在新時(shí)代背景下，大學(xué)生的思維模式和生活方式都發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生管理的需要。大學(xué)生管理作為高校主要工作中的重要組成部分，所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，如何創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，提高自我管理能力，是目前高校學(xué)生管理應(yīng)該解決的關(guān)鍵問(wèn)題。［1］目前，許多高校都采用了大學(xué)生自主管理這一模式，取得了一定的成果，但基本模仿他校，沒(méi)有進(jìn)行校本化創(chuàng)新，暴露出諸多的不足，并且管理方式單一，缺少能夠推廣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健，F(xiàn)代教育技術(shù)以全新的教育管理觀念和技術(shù)支撐，為高校教育管理提供了新的發(fā)展方向，對(duì)教學(xué)和管理活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

一、研究背景和意義

大學(xué)生管理工作對(duì)保障教學(xué)實(shí)踐工作的正常開(kāi)展，維護(hù)校園的穩(wěn)定秩序意義重大，實(shí)行大學(xué)生自主管理是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的客觀需求。在科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)高等教育的深化改革與發(fā)展，導(dǎo)致教育方式與方法進(jìn)行改變，同時(shí)也要求學(xué)生管理必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（一）新時(shí)代高校學(xué)生自主管理問(wèn)題亟須調(diào)適

大學(xué)生自主管理包括自我的管理和參與學(xué)校事務(wù)管理兩個(gè)方面，對(duì)于大學(xué)生自主管理的概念，部分人認(rèn)為自主管理就是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地制定目標(biāo)，并按照計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，另一部分人認(rèn)為自主管理就是大學(xué)生不依靠任何人，獨(dú)立自主地去做一切的事情。［2］在本研究中對(duì)于大學(xué)生自主管理的定義是：大學(xué)就讀期間，學(xué)生為了提高個(gè)人綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)，在遵守學(xué)校規(guī)章制度的前提下，積極主動(dòng)地整合和利用自身?xiàng)l件或?qū)W校資源，進(jìn)行的提升思想、規(guī)范行為和創(chuàng)新環(huán)境的活動(dòng)過(guò)程。隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)不斷上升，逐步出現(xiàn)教育對(duì)象大眾化、教育技術(shù)信息化和教育觀念人性化的趨勢(shì)。在學(xué)生自主管理的過(guò)程中，相應(yīng)出現(xiàn)管理機(jī)制缺失、管理平臺(tái)不完善、學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)等制約性因素，導(dǎo)致學(xué)生自主管理停滯不前。

（二）推進(jìn)高校管理現(xiàn)代化進(jìn)程要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理信息化

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》為教育信息化的發(fā)展明確了頂層設(shè)計(jì)，為我國(guó)教育信息化發(fā)展提供明確的方向和路徑。高校是人群密集且信息量龐大的管理陣地，加速信息化建設(shè)，促進(jìn)高校教育管理制度不斷創(chuàng)新，在高校中使用現(xiàn)代教育技術(shù)革新管理理念和方式，為大學(xué)生提供自主管理模式，順應(yīng)了信息化發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了以生為本的管理理念，是新時(shí)代高校學(xué)生管理工作改革和發(fā)展的方向。

（三）實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀要求

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，要求制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，完善各方參與的育人機(jī)制，將立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處；2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話(huà)：“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其中自主發(fā)展方面就有自我管理的要點(diǎn)。實(shí)行大學(xué)生自主管理是當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的客觀需求，是高等學(xué)校踐行立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，是大學(xué)生提升良好個(gè)性品質(zhì)的有效途徑。在新時(shí)代深入研究高校學(xué)生自主管理，是為了深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。這也是不斷創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育和管理工作的必然選擇。融合現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)學(xué)生自主管理，科學(xué)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理實(shí)效性，進(jìn)一步突出學(xué)生在教育管理中的主體地位和參與活動(dòng)的自主性，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、大學(xué)生自主管理工作存在的問(wèn)題

信息化教育時(shí)代，許多高校都采用了大學(xué)生自主管理的新形式，但受到管理人員認(rèn)識(shí)不到位、學(xué)校條件不成熟和學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)等原因，暴露出自主管理中諸多的不足，也為高校學(xué)生管理增加了難度。

（一）教育對(duì)象大眾化和個(gè)性化對(duì)高校學(xué)生管理增加了難度

高等學(xué)校擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)逐年上升，“00后”已經(jīng)成為大學(xué)生的主體。他們的思想、認(rèn)識(shí)和行為特點(diǎn)都發(fā)生了較大變化，具體表現(xiàn)在：個(gè)性明顯，大局意識(shí)不夠；功利性明顯，參與度不足；自我意識(shí)明顯，責(zé)任意識(shí)不夠；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，抗壓能力不夠等。每個(gè)學(xué)生的教育背景、價(jià)值觀念以及學(xué)習(xí)和生活都不相同，低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生之間也有所差異，學(xué)生自主管理對(duì)象組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜，直接導(dǎo)致學(xué)生管理工作難度增加。

（二）高?，F(xiàn)有制度和平臺(tái)與信息化教育管理要求不匹配

雖然學(xué)生自主管理行動(dòng)對(duì)大學(xué)生自主教育作用顯著，但依然出現(xiàn)部分問(wèn)題。第一，領(lǐng)導(dǎo)者不夠重視，缺乏創(chuàng)新機(jī)制。在部分管理領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)知中，認(rèn)為大學(xué)生在校期間最主要的目標(biāo)就是完成課業(yè)任務(wù)，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，讓學(xué)生順利畢業(yè)，提高學(xué)校就業(yè)率。受傳統(tǒng)理念的影響，忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生管理不放權(quán)，未將學(xué)生作為管理工作的中心，制定的管理?xiàng)l例與實(shí)際需求不符，或者按照要求讓學(xué)生自主管理卻不給予相應(yīng)政策和物質(zhì)條件支持，管理體制滯后；第二，管理系統(tǒng)與實(shí)際需求不符，難以支持學(xué)生自主管理。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，部分高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理，各類(lèi)教學(xué)系統(tǒng)和軟件出現(xiàn)在各類(lèi)的課堂上，但附帶的學(xué)生管理功能簡(jiǎn)單，操作權(quán)限有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日常管理?xiàng)l件；還有研發(fā)各種學(xué)生管理軟件的公司員工，并非一線(xiàn)教師或者管理者，對(duì)于學(xué)生管理實(shí)踐缺乏全面的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)際應(yīng)用中難以支撐完整的管理工作，且研發(fā)人員的流動(dòng)對(duì)于高校應(yīng)用管理軟件的升級(jí)維護(hù)帶來(lái)序列問(wèn)題。

（三）大學(xué)生參與學(xué)校管理主體性意識(shí)不高且能力不足

大學(xué)生都具有主體性，具體表現(xiàn)為積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和為我性。大學(xué)生對(duì)教育信息的接受是有明確選擇性的，多數(shù)學(xué)生具有很強(qiáng)的為我性，即只對(duì)那些真正能夠滿(mǎn)足自身需要、對(duì)自身有用的信息感興趣和有選擇性地接受。由于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，自控能力不強(qiáng)，為人處世只考慮眼前利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，不少學(xué)生抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，對(duì)自我管理無(wú)意識(shí)、無(wú)熱情、無(wú)動(dòng)力、缺乏自信心等，不少學(xué)生對(duì)自主管理的政策既不支持也不反對(duì)，既不配合也不阻撓，完全以旁觀者姿態(tài)冷眼相看，仍然習(xí)慣于被動(dòng)管理，學(xué)生參與學(xué)校管理的意識(shí)還較低。還有不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女照顧得無(wú)微不至，以至于學(xué)生生活自理能力不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生自理能力不足，無(wú)法正常進(jìn)行自主管理。

（四）信息時(shí)代對(duì)于學(xué)生自主管理監(jiān)管體系不完善

盡管很多高校學(xué)生管理信息化水平在不斷提高，但尚未建立基于信息技術(shù)的比較完備的質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，沒(méi)有形成目標(biāo)管理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、條件保障、反饋調(diào)節(jié)的閉環(huán)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式也比較單一，大多還是以成績(jī)考核的方式評(píng)價(jià)自主管理質(zhì)量，活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)顯著落后于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平；對(duì)自主管理狀態(tài)數(shù)據(jù)采集、分析的科學(xué)性、系統(tǒng)性和信息化水平還有待提升。

三、地方應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理信息化的策略

（一）創(chuàng)新大學(xué)生自主管理理念

地方高校若要有效地推進(jìn)學(xué)生自主管理信息化建設(shè)，就必須以現(xiàn)代教育管理理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，對(duì)管理理念、手段和方法進(jìn)行適應(yīng)發(fā)展的創(chuàng)新。高等學(xué)校的相關(guān)教育管理部門(mén)，特別是教務(wù)部門(mén)、教學(xué)單位要提升現(xiàn)代管理意識(shí)，樹(shù)立“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育Outcomes-based Education）現(xiàn)代教育理念，健全信息化教學(xué)管理制度，創(chuàng)新管理方法和內(nèi)容。高校在改善現(xiàn)代教學(xué)管理?xiàng)l件方面要硬件、軟件一起抓，重視師生的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)人人都需要用、人人都會(huì)用、人人都能用的現(xiàn)代教育技術(shù)的良好環(huán)境，形成教育教學(xué)管理信息化、現(xiàn)代化工作的新格局，從而實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)。

（二）制定符合應(yīng)用型本科院校學(xué)生自主管理信息化的運(yùn)行機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)管理信息化，首先，要優(yōu)化教學(xué)管理運(yùn)行的機(jī)制。教學(xué)管理工作者要緊密結(jié)合自己的工作，以轉(zhuǎn)變管理模式作為改革創(chuàng)新的動(dòng)力，學(xué)習(xí)、借鑒和吸收先進(jìn)的管理思想，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，革新舊的管理方式和管理手段。［3］行政主管部門(mén)需要出臺(tái)相應(yīng)的政策、制度以規(guī)范信息化管理行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，提高教學(xué)管理的效率和水平。其次，要建立以學(xué)校為主導(dǎo)、院系為主體的教學(xué)管理體制。從原來(lái)全方位、全程式計(jì)劃管理轉(zhuǎn)變到宏觀調(diào)控上來(lái)，將教學(xué)資源、信息數(shù)據(jù)等管理權(quán)限下放到各基層教學(xué)組織中，實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，擴(kuò)大院系教學(xué)和管理的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)其教學(xué)和管理的積極性，從而將更多的工作放在提升日常教學(xué)活動(dòng)信息的反應(yīng)和監(jiān)控方面。

（三）優(yōu)化學(xué)生自主管理信息平臺(tái)體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)管理系統(tǒng)信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)時(shí)，要充分進(jìn)行調(diào)研和論證，切實(shí)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，使其具備信息管理平臺(tái)的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)校工作的獨(dú)特性與適用性；要以學(xué)校教學(xué)信息管理網(wǎng)站為基礎(chǔ)，擴(kuò)展應(yīng)用功能，建立基于信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的教學(xué)管理系統(tǒng)和信息化校園平臺(tái)，分配設(shè)置多級(jí)用戶(hù)使用權(quán)限，實(shí)現(xiàn)校院兩級(jí)化管理，以方便教師和學(xué)生可以同時(shí)獲取教學(xué)動(dòng)態(tài)信息；應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)軟件處理、保存、傳遞等功能，替代傳統(tǒng)筆寫(xiě)紙記的落后管理模式，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，便于資源、信息的采集、傳輸和貯存。在運(yùn)行和使用過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)管理安排和實(shí)際工作需求，有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行定期調(diào)試和維護(hù)，提高系統(tǒng)的易用性與安全性。

（四）健全學(xué)生自主管理信息化質(zhì)量監(jiān)控體系

要利用好現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律，緊跟時(shí)代要求，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求出發(fā)，完善教學(xué)監(jiān)控過(guò)程及內(nèi)容，建立目標(biāo)管理系統(tǒng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、條件保障系統(tǒng)、監(jiān)督調(diào)節(jié)系統(tǒng)等多層次質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。目標(biāo)管理系統(tǒng)要緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，以及五育并舉的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)就業(yè)需求制定適切的人才培養(yǎng)方案；提高學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度的規(guī)范化，建立并完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；條件保障系統(tǒng)主要從三個(gè)層面為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供保障，即完善與提升人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與質(zhì)量、加大相關(guān)政策的支持力度、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量提升的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障；監(jiān)督調(diào)節(jié)系統(tǒng)主要包括全方位收集學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相關(guān)信息、制定并完善學(xué)校自我評(píng)估制度、對(duì)師生提出的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題及時(shí)回應(yīng)，完善與加大教學(xué)問(wèn)題的反饋機(jī)制與整改力度等。

四、總結(jié)

在新的時(shí)代，對(duì)高等教育提出了新的更高的要求，提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量是提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)管理開(kāi)辟了新思路、提出了新要求、提供了新方法，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)要轉(zhuǎn)變管理思路，更新管理理念，創(chuàng)新管理模式，充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完善的信息化管理平臺(tái)，建立與之相適應(yīng)的管理制度，提升管理人員的現(xiàn)代化素質(zhì)，大力推動(dòng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化進(jìn)程，為教育教學(xué)改革和提升高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及服務(wù)社會(huì)能力提供強(qiáng)有力的支撐。