李 彬

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程技術(shù)學(xué)院，廣東 珠海 519090

教育部在《深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開(kāi)放型”教學(xué)［1］。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）通過(guò)多年的教育實(shí)踐探索提出了“異步式教學(xué)組織形式”，學(xué)院基于職業(yè)教育“雙精準(zhǔn)”理念，圍繞高水平專業(yè)群建設(shè)任務(wù)，研究構(gòu)建一種“大類招生、分類精準(zhǔn)育人”的人才培養(yǎng)體系，項(xiàng)目班是圍繞“異步式教學(xué)組織形式”的產(chǎn)物，也是“大類招生、分類精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)體系的載體，本文是針對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)的項(xiàng)目班全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)進(jìn)行探索研究。

一、項(xiàng)目班開(kāi)展現(xiàn)狀分析

全棧開(kāi)發(fā)人才指的是在軟件產(chǎn)品在各環(huán)節(jié)中，能夠靈活應(yīng)用多項(xiàng)可選開(kāi)源技術(shù)的人員，包括：架構(gòu)、算法、UI和UX設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和維護(hù)等。鑒于全棧開(kāi)發(fā)人才的特殊性，在開(kāi)展培養(yǎng)工作的過(guò)程中，就必須要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，而項(xiàng)目班教學(xué)組織形式完全迎合了全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的需求，能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、跨界整合能力、實(shí)踐運(yùn)用能力，使所培養(yǎng)的全棧開(kāi)發(fā)人才真正滿足企業(yè)崗位的需求，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

近年來(lái)，軟件公司對(duì)全棧開(kāi)發(fā)人才的需求量逐年增多，所以充分發(fā)揮項(xiàng)目班組織形式的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地提高全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)效率。

項(xiàng)目班是“異步式教學(xué)組織形式”的最后一步，在大三的第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，項(xiàng)目班人數(shù)在20～30人，涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)院多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，同學(xué)們擅長(zhǎng)的東西各不相同，由于學(xué)習(xí)周期較短，大部分學(xué)生只能單一進(jìn)行前端或者后端開(kāi)發(fā)，很少一部分學(xué)生具有全端開(kāi)發(fā)的技能［2］。項(xiàng)目班教學(xué)形式具有顯著的優(yōu)勢(shì)，一方面能夠結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才需求變化等各方面的狀況，對(duì)崗位專業(yè)技能課程進(jìn)行靈活性的調(diào)控；另一方面還可以進(jìn)一步加快產(chǎn)教融合發(fā)展，深化高校、企業(yè)間的協(xié)作育人改革。當(dāng)前在職業(yè)教育方面，項(xiàng)目班的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在全棧人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展過(guò)程中，積極發(fā)揮了項(xiàng)目班教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)，全方位地提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，將“教學(xué)做一體化”教學(xué)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，使院校移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)的辦學(xué)水平顯著提升，也有利于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力較強(qiáng)的全棧開(kāi)發(fā)人才。

二、基于項(xiàng)目班的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)原則

在基于項(xiàng)目班這種特殊教學(xué)組織形式之下，在大力培養(yǎng)全棧開(kāi)發(fā)人才的過(guò)程中，必須要統(tǒng)籌分析各方面的因素，對(duì)基本培養(yǎng)原則進(jìn)行明確，從而為更好地落實(shí)全棧人才培養(yǎng)工作提供堅(jiān)實(shí)的保障?；陧?xiàng)目班的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)原則主要包括以下三點(diǎn)：

（一）從基礎(chǔ)理論過(guò)渡到分析設(shè)計(jì)

擁有一定經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)分析、軟件設(shè)計(jì)是軟件項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，相對(duì)于上層編程而言，底層設(shè)計(jì)更加重要。若設(shè)計(jì)人員缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上層模塊開(kāi)發(fā)難度會(huì)增大，再加上軟件項(xiàng)目需求變更，使軟件項(xiàng)目失敗風(fēng)險(xiǎn)隨之增大［3］。所以在實(shí)施全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，就必須要注重對(duì)編程經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)中必須要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握高層技術(shù)知識(shí)，例如：軟件分層架構(gòu)、軟件設(shè)計(jì)模式等，確保全棧開(kāi)發(fā)人才能夠?qū)Σ煌_(kāi)源框架進(jìn)行靈活運(yùn)用。

按照項(xiàng)目班的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)合理地對(duì)所學(xué)知識(shí)面進(jìn)行拓展，納入軟件設(shè)計(jì)模塊、主流開(kāi)源框架實(shí)現(xiàn)原理等知識(shí)，利用實(shí)際案例的方式幫助學(xué)生深入掌握軟件設(shè)計(jì)內(nèi)容，促使學(xué)生成為優(yōu)秀、高層次的全棧開(kāi)發(fā)人才。

（二）遵守規(guī)范，強(qiáng)調(diào)最佳實(shí)踐

軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵在于規(guī)范約定、最佳實(shí)踐，軟件項(xiàng)目參與者只有按照編程規(guī)范，才能夠確保軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的成功性。因?yàn)檐浖驹谡衅笗r(shí)會(huì)要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編程，結(jié)合代碼來(lái)分析其全棧開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的正規(guī)性，全棧開(kāi)發(fā)人員還在他人所編代碼的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行編寫(xiě)，若代碼遵守規(guī)范則根本無(wú)需進(jìn)行注釋，這些都說(shuō)明遵守慣例約定的重要性。

當(dāng)下在分布式企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)領(lǐng)域中，不同類型的開(kāi)源框架均有著較高的應(yīng)用率，而且在軟件開(kāi)發(fā)方面，按照優(yōu)化順序排列分布為：約定＞配置＞編程［4］?；陧?xiàng)目班開(kāi)展全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，也必須確保全棧開(kāi)發(fā)人才具有遵守慣例約定的良好素質(zhì)。在項(xiàng)目班人才培養(yǎng)形式下，編程規(guī)范、最佳實(shí)踐均具有跨語(yǔ)言的特點(diǎn)，這就要求在落實(shí)項(xiàng)目班教學(xué)工作的過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循已形成的編程規(guī)范，按照最佳實(shí)踐開(kāi)展培養(yǎng)工作，確保代碼質(zhì)量，為軟件公司提供優(yōu)秀的全棧開(kāi)發(fā)人才。在項(xiàng)目班教學(xué)中，要將代碼縮進(jìn)、代碼風(fēng)格以及不同標(biāo)識(shí)符號(hào)命名融入整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生注重遵守規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在項(xiàng)目班形式下培養(yǎng)全棧開(kāi)發(fā)人才的過(guò)程中，為了讓學(xué)生遵循規(guī)范，企業(yè)還會(huì)對(duì)專項(xiàng)插件進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)項(xiàng)目源碼進(jìn)行自主掃描，確保其規(guī)范相統(tǒng)一，還擁有提示和建議功能。

（三）踐行OBE理念

當(dāng)前在人才培養(yǎng)領(lǐng)域，面向產(chǎn)出和成果導(dǎo)向等理念已經(jīng)被證實(shí)，且被廣泛應(yīng)用到實(shí)踐工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中不再單方面地重視學(xué)生的成績(jī)，而是要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣的養(yǎng)成、接受能力的提升。在項(xiàng)目班教學(xué)形式之下，必須要做到圍繞學(xué)生基本狀況、學(xué)習(xí)能力以及需求，有效踐行OBE理念，合理組織教學(xué)內(nèi)容，確保培養(yǎng)工作同學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣一致。例如可以依托官方文檔下的Quick Start，使學(xué)生概覽性地認(rèn)知軟件技術(shù)及其相關(guān)功能，并做到示例介紹［5］。學(xué)生結(jié)合實(shí)踐示例能夠相對(duì)較快地學(xué)習(xí)技術(shù)，然而也存在無(wú)法很好指導(dǎo)實(shí)際項(xiàng)目的問(wèn)題。在涉及實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)參考指南進(jìn)行閱覽，結(jié)合最佳實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的能力，這就不可避免地會(huì)耗費(fèi)較多時(shí)間，在缺少實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的情況下會(huì)使學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差。所以，基于項(xiàng)目班的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)工作需要平衡參考指南、快速入門(mén)培訓(xùn)內(nèi)容的比重，從而培育出優(yōu)秀的全棧開(kāi)發(fā)人才。

三、基于項(xiàng)目班的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式

目前市場(chǎng)對(duì)全棧開(kāi)發(fā)人員的需求很大，薪資待遇也高于單一開(kāi)發(fā)者，所以培養(yǎng)全棧開(kāi)發(fā)人員能更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。秉承項(xiàng)目班下全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的從基礎(chǔ)理論過(guò)渡到分析設(shè)計(jì)、遵守規(guī)范并強(qiáng)調(diào)最佳實(shí)踐和踐行OBE理念三大原則，在落實(shí)教學(xué)及人才培養(yǎng)工作的過(guò)程，不斷探索培養(yǎng)全棧開(kāi)發(fā)人員的培養(yǎng)路徑，構(gòu)建出全新的基于項(xiàng)目班的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式，以此來(lái)全面提升全棧開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)效率。

（一）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，制訂人才培養(yǎng)能力要求

結(jié)合國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)，按照人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，在落實(shí)基于項(xiàng)目班下的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)工作時(shí)，還須考慮應(yīng)用型工程教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)的利益方，包括：社會(huì)、工業(yè)界、教師以及學(xué)生。應(yīng)基于整體角度，統(tǒng)籌分析各利益方的需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求將全棧開(kāi)發(fā)人才實(shí)踐能力劃分為社會(huì)適應(yīng)力、研究創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力以及基本實(shí)踐能力五大類，使人才培養(yǎng)能力要求更加細(xì)化。

其中對(duì)于全棧開(kāi)發(fā)人才的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作能力、溝通能力等的鍛煉；而對(duì)于研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則要基于專業(yè)技能，利用工程環(huán)境對(duì)軟件產(chǎn)品、系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合提升學(xué)生的能力［6］；專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)則要求針對(duì)性地訓(xùn)練軟件工程、軟件開(kāi)發(fā)能力；而基本實(shí)踐能力則指的是提升學(xué)生的專業(yè)能力水平，例如程序設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力等。結(jié)合人才培養(yǎng)能力要求，有序開(kāi)展項(xiàng)目班人才培養(yǎng)工作，能夠使全棧開(kāi)發(fā)人才擁有良好的綜合素質(zhì)。

（二）科學(xué)構(gòu)建全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式

基于項(xiàng)目班教學(xué)組織形式之下，通過(guò)科學(xué)構(gòu)建全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式，也能夠改善人才培養(yǎng)效率。項(xiàng)目班教學(xué)實(shí)施前，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特性，綜合性地分析師資團(tuán)隊(duì)、合作企業(yè)等因素，建立針對(duì)性較強(qiáng)的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)組織學(xué)生在不同階段內(nèi)參與到短期的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，這個(gè)過(guò)程中能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐能力?；陧?xiàng)目班的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式，不僅要讓學(xué)生深入了解相關(guān)課程群所涵蓋的技術(shù)棧，同時(shí)還要掌握彼此間的銜接關(guān)系，即要扎實(shí)掌握課程知識(shí)點(diǎn)，并大力培育學(xué)生的核心技能，做到能夠明確課程群內(nèi)不同課程在技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的地位，方便結(jié)合自身狀況對(duì)技術(shù)方向進(jìn)行選取，確保制定學(xué)習(xí)路線的正確性。

在開(kāi)展項(xiàng)目班人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，可以參考行業(yè)企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)需要，依托校企合作的方式，協(xié)同對(duì)項(xiàng)目班進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在崗位班中更加充分地了解相關(guān)崗位的技能要求，并認(rèn)知到自身存在的不足。學(xué)生可以結(jié)合興趣、能力等狀況，自主申請(qǐng)所參與的生產(chǎn)項(xiàng)目，構(gòu)建成企業(yè)項(xiàng)目班，開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。其中專任教師、企業(yè)工程師分別承擔(dān)著技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理的角色，借助項(xiàng)目這一載體，參考移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，有條不紊地完成生產(chǎn)任務(wù)的研發(fā)工作，讓學(xué)生的綜合職業(yè)技能得到鍛煉、提升。高校和企業(yè)可以聯(lián)合對(duì)協(xié)同育人平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，圍繞真實(shí)項(xiàng)目，進(jìn)行生產(chǎn)項(xiàng)目的研發(fā)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，有效解決了移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后的問(wèn)題。這樣就能夠提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性能力、工程實(shí)踐能力，保證全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接，進(jìn)一步提高了校企合作育人的成效，可以真正為軟件公司的發(fā)展提供可靠的應(yīng)用型全棧開(kāi)發(fā)技術(shù)人才。

（三）構(gòu)建企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例庫(kù)

在校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)過(guò)程中，項(xiàng)目班培養(yǎng)模式規(guī)定企業(yè)要將真實(shí)項(xiàng)目提供給學(xué)生，并在進(jìn)行充分的提前培訓(xùn)教育之后，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使生產(chǎn)、教學(xué)同步進(jìn)行，這樣實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的有效整合，使教學(xué)工作更具針對(duì)性和實(shí)效性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。

基于項(xiàng)目班的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式依托的是合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程培養(yǎng)的是學(xué)生軟件設(shè)計(jì)、架構(gòu)以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)構(gòu)建過(guò)程性教學(xué)素材，將真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程進(jìn)行模塊化分割，豐富教學(xué)項(xiàng)目案例庫(kù)建設(shè)，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)施提供支撐。發(fā)揮企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例庫(kù)的作用及優(yōu)勢(shì)，能夠在全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)過(guò)程中融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依靠由高校、企業(yè)協(xié)同構(gòu)建的企業(yè)項(xiàng)目班人才培養(yǎng)模塊，能夠使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境內(nèi)，充分了解企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)文化及技術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)化的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)。

通過(guò)分析和研究院校實(shí)施項(xiàng)目班下全棧開(kāi)發(fā)人才模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知：目前基于項(xiàng)目班的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)實(shí)施兩年，合計(jì)培養(yǎng)了40名左右的學(xué)生，其中90%以上的學(xué)生畢業(yè)之后都找到專業(yè)對(duì)口的公司，且平均工資在5000以上，5%的學(xué)生注冊(cè)公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，相比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式這種項(xiàng)目班模式對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)針對(duì)性更強(qiáng)，技能提高更快，學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感更強(qiáng)。基于項(xiàng)目班人才培養(yǎng)模式下所培育出的學(xué)生，普遍擁有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)積極性較高，積累了一定開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練地掌握軟件應(yīng)用技術(shù)?，F(xiàn)在對(duì)于項(xiàng)目班下的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)工作的研究還處于摸索階段，雖然結(jié)果達(dá)到預(yù)期還是存在一些不足，面對(duì)不足我們會(huì)繼續(xù)前進(jìn)，努力探索，爭(zhēng)取獲取更好的人才培養(yǎng)效果。

綜上所述，隨著職業(yè)教育的深化改革和IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為當(dāng)前的首要任務(wù)。作為異步教學(xué)組織形式的重要構(gòu)成部門(mén)，項(xiàng)目班可以通過(guò)一種全新的形式來(lái)開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，而基于項(xiàng)目班的全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求制訂人才培養(yǎng)能力要求、科學(xué)構(gòu)建全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例庫(kù)的措施，能夠強(qiáng)化校企合作，使學(xué)生在項(xiàng)目班中了解實(shí)際崗位工作需求，提升核心技術(shù)能力，起到一種產(chǎn)教融合、以產(chǎn)促教的效果，有效地提升了全棧開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。