文 周文華

國慶長假結束，幼兒聚在一起討論國慶見聞，說得最多的就是家鄉(xiāng)的“出臺閣”活動。臺閣，又被稱為肩膀上的舞臺，是省級非物質文化遺產（簡稱“非遺”），有著悠久的歷史，是家鄉(xiāng)民俗風情之一，也是寶貴的文化資源?！?～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感?！迸_閣受到幼兒喜愛，本班順“趣”實施《有趣的臺閣》班本課程，引導幼兒在體驗“非遺”文化中深度學習。

一、分組調查，信息共享

（一）成立調查小分隊

師：東山的臺閣節(jié)目主要有哪些？你還想了解臺閣哪些信息？

幼1：我知道臺閣節(jié)目中有很多角色，有武松、白蛇……

幼2：出臺閣前要準備些什么，怎樣保證安全？

幼3：臺閣故事都有哪些？

幼4：我想采訪出臺閣時小朋友們的心情。

…………

關于臺閣，幼兒有太多問題。結合幼兒興趣，教師建議幼兒根據問題內容，共同合作，成立項目調查小分隊。小分隊分頭行動，收集信息，表征記錄，在調查、交流過程中不斷豐富對臺閣的認知。

（二）舉辦信息分享會

《指南》中指出：“要為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣，引導幼兒清楚的表達?！睘榇?，本班舉辦了一場臺閣分享會。

第一小分隊：這是本班記錄的信息。東山有4 個臺閣故事：水漫金山、武松打虎、呂布戲貂蟬、贈塔。本班小分隊里最喜歡的故事是白娘子和小青（水漫金山中的人物）。

第二小分隊：出臺閣的道具非常結實、沉重。在資料中，本班查到了出臺閣的小朋友表面看上去是站著的，實際是坐著的，并且被綁得牢牢的，無法行動。我覺得出臺閣的小朋友辛苦且勇敢。

第三小分隊：我爸爸說出臺閣前需要做很多準備工作。誰負責抬，誰負責扮演角色等，出臺閣前，隊員都要商量好。

在分享過程中，幼兒了解到更多的臺閣信息。他們還通過自主投票，選出最想表演的臺閣節(jié)目。

二、協商合作，親身體驗

（一）探究協作

在之前的調查中，幼兒明確了需要動手制作適宜的臺閣道具。用什么做？怎么做？幼兒去材料超市找出了很多材料，如大小不同的紙箱、PVC 管子、軟硬不同的各色彩紙、軟土等，還有幾個布娃娃。

臺閣有著悠久的歷史。其中，最具特色的就是人物的穿衣風格。飄逸的長裙上繡滿代表吉祥的紋樣，頭飾上點綴著大大小小的珠子。本班臺閣娃應穿什么服飾？幼兒通過設計、投票，舉行服飾展覽會，終于選出了演出服。

合作活動一：量一量，一起打扮臺閣娃。小A 是一個特別喜歡手工的幼兒。這次，她依舊選擇在美工區(qū)打扮臺閣娃。她拿起白紙，看著臺閣照片，按照帽子的形狀進行臨摹?？墒牵叽缣?，不能戴在娃娃頭上。同伴小C 建議她去科學區(qū)拿一根軟尺，量一量娃娃的頭圍，再將尺寸放大。小A 照著小C 的方法測量出尺寸后，在黑色卡紙畫出輪廓，再用軟土團圓、壓扁，做出各種花型，粘在頭飾上。有了前面的經驗，幼兒制作娃娃的裙子時，更有章法了，先量出娃娃從肩膀到腳上的長度；再選擇用無紡布裁剪出了長裙的樣子，圍在娃娃的身上；最后用軟土揉搓成長條形，繞成盤扣的樣子，壓在長裙上。

合作活動二：齊動腦，臺閣娃站起來。通過接連幾天的努力，“白娘子和小青”終于完工。幼兒把打扮好的“白娘子和小青”綁在棍子上。但是，盡管繞了好多圈，臺閣娃還是倒了下來。幼兒有點氣餒。這時，我組織幼兒討論：白娘子和小青站不穩(wěn)，怎么辦？

小D：是不是箱子太輕，娃娃太重了？

小E：繞了這么多，還是會倒，是不是沒繞緊？

小F：有什么辦法讓它固定？

幼兒再一次來到材料超市。他們把自己覺得重的材料放在整理箱里，有奶粉罐、木頭積木等。起初，他們用了相對重一些的木頭積木，和棍子綁在一起，但是整理箱的重量還是比娃娃輕；接著，他們又將5個奶粉罐綁在一起，盡管奶粉罐體積比較大，但重量還是達不到要求。這時，有的幼兒提出，能不能在奶粉罐里裝上木頭積木？果然，重量增加了許多，臺閣娃終于神氣地站立起來。

（二）親身體驗

幼兒根據自己的喜好，成立了舞蹈隊、樂鼓隊、臺閣隊。在約定時間內，他們開始按照分工、站位演出?？上В_閣隊幾個幼兒力氣小，沒抬多久就停下來，走不動了。樂鼓隊節(jié)奏不整齊，一路上不斷制造“噪音”。初次合作以失敗告終。

師：為什么會這樣？你覺得問題在哪里？

幼1：小朋友們都想著自己的演出，沒有商量好。

幼2：臺閣比較重，應該讓力氣大點的小朋友來抬。

幼3：跳舞的小朋友要合作好，根據統一的音樂舞蹈，動作、道具都要一樣。

幼4：本班要商量好再合作。

幼兒對首次演出展開了反思，提出了表演的關鍵：合作。合作的好壞直接影響演出效果。為此，他們做出了適宜的調整。力氣較大的幼兒選擇出臺閣；舞蹈隊的幼兒利用游戲時間，統一音樂和道具；樂鼓隊的幼兒選擇樂器，共同演奏。一周后，他們再次提出演出的意向。根據幼兒的意向，班級進行了第二次演出。這次演出不僅有統一的路線、動作、道具。顯然，幼兒的合作意識明顯增強。

師：這次演出感覺怎么樣？

幼1：本班舞蹈隊的動作很整齊，大家配合得很好。

幼2：出臺閣太累了，但是我堅持下來了。

幼3：出臺閣真好玩，我覺得要邀請幼兒園里的其他小朋友來看本班的演出。

這次成功體驗讓幼兒得到了滿足，獲得了成就感，想到了與他人分享這份快樂。

師：你想邀請誰？如何邀請？

幼1：我想邀請我的好朋友，他在大（三）班。

幼2：我想邀請小班小朋友，讓他們看看本班的本領。

幼3：我看見過別人的結婚請柬，本班也可以做一張請柬，邀請別人。

幼4：邀請函上要寫清楚時間、地點，不然別人都不知道去哪里看。

在師幼共同討論下，幼兒決定選用一張粉紅色彩紙作為邀請卡，在愛心型的邀請卡上，畫上臺閣演出的時間、地點、路線、邀請人和被邀請人。幼兒用稚嫩的畫筆，畫出了誠摯的邀請。

活動結束后，師幼圍繞“演出活動中有什么感受？”再次展開談話。有的幼兒說：“我學會了與同伴合作?！庇械挠變赫f：“出臺閣雖然很辛苦，但是我學會了堅持?！庇械恼f：“我愛我的家鄉(xiāng)，因為有好玩的臺閣?！薄牭接變哼@些稚嫩的言語，我被幼兒表現出的快樂、自信與成長深深感染。

演出后，幼兒對臺閣的興趣愈加濃厚。家鄉(xiāng)民俗文化除了臺閣還有哪些？他們開始了新的思考。

三、且行且思，縱深體驗

（一）立足興趣，深挖價值

本次課程是“非遺”項目在幼兒主題課程開展中的一個嘗試。收集和挖掘傳統家鄉(xiāng)民俗文化，有利于幫助幼兒了解家鄉(xiāng)傳統文化，有益于培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，萌發(fā)長大后建設美好家鄉(xiāng)的愿望。臺閣活動能夠滿足幼兒的實際需要，使幼兒在活動過程中提升各方面經驗，獲得快樂體驗，對家鄉(xiāng)傳統文化的形成有一定的認識。教師應細細觀察，耐心傾聽，靜靜思考幼兒的學習內容、方式、學習環(huán)境和與他人的互動，想一想幼兒可以做什么？在哪些方面，幼兒可以獲得提升？教師要關注幼兒參與活動的主動性、能力差異性；教師要尊重幼兒的想法，滿足幼兒的表演。

（二）開放包容，鼓勵探究

整個活動都是“幼兒在前，教師在后”，向幼兒呈現開放與包容。每個幼兒因其能力迥異，其在活動中的參與程度各不相同。教師鼓勵幼兒根據自己的愛好和能力，選擇相應的活動。一次次的對話過程，一次次的問題解決，全體幼兒全程參與，使其語言表達能力、社會交往能力、協商能力均得到了提升。

（三）發(fā)現問題，適時介入

當幼兒發(fā)現臺閣娃站不穩(wěn)時，教師未急于揭示原因，而是通過討論，引導幼兒自己探索，使其感悟重心平衡原理。當幼兒制作的臺閣服飾尺寸有誤時，教師引導幼兒根據同伴的建議，調整方法。教師要追隨幼兒活動中出現的每個問題，鼓勵幼兒通過討論、互幫互助共同解決困難，獲得成功的體驗，不斷增強幼兒解決問題的能力。