文 卞海霞

幼兒園是幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)幼兒的主體性，了解幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，充分尊重幼兒以直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，讓幼兒成為園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和受益者。

一、了解幼兒身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自由的班級(jí)活動(dòng)環(huán)境

教師應(yīng)充分了解本班級(jí)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的心理環(huán)境，讓幼兒有安全感和信賴(lài)感?；顒?dòng)中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的行為，注意傾聽(tīng)幼兒的聲音，了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，在輕松自由的環(huán)境下，支持幼兒與材料、同伴之間的互動(dòng)，使幼兒獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康。

以“小吃店”活動(dòng)為例。中班小吃店的洋洋帶著廚師帽子大聲吆喝：“香干一塊錢(qián)一串！”他吆喝了一陣，只來(lái)了一位顧客。這名顧客匆忙地“吃”完便走了。洋洋整理了一下串子，見(jiàn)沒(méi)有顧客，就到旁邊的建構(gòu)區(qū)玩了。游戲分享時(shí)，教師問(wèn)：“今天的游戲有哪些成功分享的，或者是問(wèn)題要提出來(lái)的？”洋洋說(shuō)：“小吃店沒(méi)人來(lái)，我又到建構(gòu)區(qū)去了。”教師問(wèn)：“為什么小吃店沒(méi)有顧客呢？”小蕊說(shuō)：“小吃店?yáng)|西少，不好玩?！庇鹞髡f(shuō)：“媽媽說(shuō)小吃不健康?！鄙荷赫f(shuō)：“媽媽帶我逛街，到奶茶店可以喝檸檬味的果汁，是用檸檬現(xiàn)做的，很好喝。”東東說(shuō)：“我家有豆?jié){機(jī)，我會(huì)榨豆?jié){，榨出來(lái)就可以直接喝。”這個(gè)話(huà)題引起了幼兒的興趣，有的幼兒提議將“小吃店”改為“果汁店”，可以泡茶，也可以榨豆?jié){。幼兒你一言、我一語(yǔ)，從店鋪取名、材料準(zhǔn)備，到茶水品種等，生發(fā)了以“茶水店”為主題的一系列活動(dòng)。在了解幼兒的基礎(chǔ)上，教師提供合適的材料支持，創(chuàng)設(shè)自由、自主的游戲環(huán)境，讓幼兒在具體情境中，解決問(wèn)題，開(kāi)展游戲活動(dòng)。

二、挖掘幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主的主題活動(dòng)環(huán)境

幼兒園提倡自由、自主的游戲精神，主題活動(dòng)安排基于充分了解和挖掘幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，提供適宜的材料，以支持幼兒不斷探索，獲取新的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師要仔細(xì)觀察幼兒最喜歡擺弄哪些材料，在玩的過(guò)程中狀態(tài)如何，和同伴之間是如何互動(dòng)的。必要時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

以“蟲(chóng)子的秘密”活動(dòng)為例。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，一個(gè)大班幼兒在草地上找到一個(gè)“蟲(chóng)子”，立刻引發(fā)討論：“是屎殼郎?！薄安皇堑模矣X(jué)得是放屁蟲(chóng)。”“挖的是蚯蚓?！薄處煕](méi)有急著下結(jié)論。為了讓幼兒深入了解更多“蟲(chóng)子”的秘密，教師在科學(xué)區(qū)提供了放大鏡、手電筒、記錄表，方便幼兒自主觀察記錄。同時(shí)，教師在閱讀區(qū)投放了《地下一百層的房子》《蚯蚓日記》等繪本。幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，圍坐著閱讀，探索“蟲(chóng)蟲(chóng)”的秘密，并根據(jù)自己挖到的蟲(chóng)子，創(chuàng)編繪本故事。

教師能夠發(fā)現(xiàn)并追隨幼兒的興趣，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)區(qū)域投放相應(yīng)的材料，支持幼兒探索，生成主題活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了幼兒自主探究的積極性，讓幼兒在親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作中獲取相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、尊重幼兒獨(dú)特想法，創(chuàng)設(shè)自在的游戲活動(dòng)環(huán)境

在日常生活和游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察與模仿，形成獨(dú)特的想法。幼兒與環(huán)境深度聯(lián)接時(shí)，對(duì)園所環(huán)境對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有自己的需求。

以“打扮我們的幼兒園門(mén)廳”活動(dòng)為例。晨間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，琪琪與西西在聊天。涵涵說(shuō)：“草坪那邊新添了許多鵝卵石，沙池里也有很多，像寶石。”西西說(shuō)：“我在公園里也看到很多小石子，很漂亮?！焙f(shuō)：“我在飯店看到玻璃門(mén)前有很漂亮的小石子?！辩麋髡f(shuō)：“對(duì)?。∥覀兊挠變簣@也有玻璃門(mén)，我們也把那兒打扮一下吧！”他們的討論又吸引了幾名幼兒。涵涵說(shuō)：“我去找篩子，和朵朵一起運(yùn)東西?！辩麋髡f(shuō)：“我想一想怎么設(shè)計(jì)好看，你們?nèi)グ徇\(yùn)小石子?！辩麋髟谠O(shè)計(jì)時(shí)，吸引了兩名同伴加入其中，她們一起找來(lái)了小木屋、小柵欄等輔助材料，設(shè)計(jì)了“沙灘”主題景觀。

此時(shí)，教師“隱身”，尊重幼兒的想法，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自在的探索環(huán)境，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)作，充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者。

幼兒園的環(huán)境是動(dòng)態(tài)的。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要尊重幼兒的主體地位，了解幼兒的身心特點(diǎn)，挖掘幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的想法，讓環(huán)境為幼兒服務(wù)，讓幼兒成為環(huán)境的締造者。這樣的環(huán)境才是適合幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，才能為幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮更大的價(jià)值。