文 徐 仙 朱 琴

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“讓幼兒在運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中初步感知數(shù)學的有用和有趣?！睂τ變簛碚f，數(shù)學具有可操作性，它源于幼兒的具體生活情境、游戲活動、學習活動以及幼兒感興趣的活動中。而數(shù)學區(qū)活動是幼兒園數(shù)學學習活動、操作活動的重要載體，能讓幼兒通過實際操作和體驗獲得個體學習和發(fā)展的機會。在課程游戲化的今天，如何通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學區(qū)將抽象的數(shù)學知識變得生動，讓重復的練習因游戲變得有趣，提高幼兒對數(shù)學的興趣，我園開展了一系列園本研究。

一、幼兒園數(shù)學區(qū)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學區(qū)位置選擇及空間環(huán)境布置方面的問題

1.數(shù)學區(qū)空間面積不足，規(guī)劃不合理。

2.大多數(shù)班級的空間環(huán)境布置比較單一，缺乏吸引力。

（二）數(shù)學區(qū)材料投放方面的問題

1.數(shù)學材料投放較為隨意，缺少目的性、層次性。

2.數(shù)學材料的種類不豐富，以平面為主，高結(jié)構(gòu)材料多，功能單一，缺乏趣味性且不耐玩。

3.輔助材料中缺乏游戲說明、游戲記錄分享等。

二、運用多種方式打造數(shù)學區(qū)

（一）以學習為基礎(chǔ)，提升理論素養(yǎng)

針對數(shù)學區(qū)出現(xiàn)的問題，我園組織教師學習《幼兒園數(shù)學領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗與活動指導》《學前兒童學習與發(fā)展核心經(jīng)驗——數(shù)學》等書籍，幫助教師用理論知識指導實際工作。

（二）以研討為抓手，提升研究能力

根據(jù)《指南》精神，我園遵循教研工作四大原則，不斷優(yōu)化幼兒園教研模式，并在教研過程中尋找幼兒園數(shù)學區(qū)現(xiàn)狀問題解決的辦法。

1.以趣激情：創(chuàng)設(shè)生活情境，營造寬松氛圍

“興趣是最好的老師。”幼兒只有感興趣，才能覺得數(shù)學有意思，才會喜歡數(shù)學。良好的數(shù)學環(huán)境不僅能維護幼兒愉快的數(shù)學探究心態(tài)，還能激發(fā)幼兒的數(shù)學興趣，讓幼兒主動去研究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，以獲得成功的喜悅。一是區(qū)域設(shè)置：構(gòu)建數(shù)學區(qū)的基礎(chǔ)框架。數(shù)學區(qū)要相對安靜，進出方便，并保證足夠的操作空間，以滿足幼兒的游戲需求。教師還要根據(jù)幼兒的年齡和興趣以及班級實際，將數(shù)學區(qū)劃分為相對獨立又互通的空間，以滿足不同個體、不同操作材料的需要。墻面操作材料高度適宜，如墻面高度不夠，需提供適宜的凳子或純色地墊；地面可鋪純色的地墊、地毯或游戲毯，能夠同時滿足數(shù)名幼兒游戲；二是環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)數(shù)學區(qū)的游戲情境。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。教師要學會運用幼兒的生活經(jīng)驗以及幼兒生活中感興趣的事情創(chuàng)設(shè)數(shù)學區(qū)情境，使數(shù)學區(qū)游戲活動不再抽象、枯燥，而是生動有趣，充滿生活氣息。小班可以結(jié)合幼兒的年齡特點增加窗簾、衣架，營造溫馨的生活環(huán)境；中班可以增加生活中的自然材料，如樹葉、松果、五谷等，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學；大班可以創(chuàng)設(shè)超市、電影院、花店、外賣、快餐店等，讓幼兒在自己喜歡的生活場景中探索、發(fā)現(xiàn)、和體驗。

2.以物誘思：選擇合適材料，提高數(shù)學質(zhì)量

一般情況下，數(shù)學區(qū)的材料種類要多樣，如引發(fā)幼兒自發(fā)學習的開放材料，由教師發(fā)起和設(shè)計的數(shù)學操作材料，有根據(jù)四季變化提供的不同自然材料，等等。教師需要根據(jù)各年齡段幼兒的數(shù)學核心經(jīng)驗要求，在實施過程中逐步投放或優(yōu)化數(shù)學區(qū)材料。每個班級均需要提供多種正在進行的主題類數(shù)學操作材料、主題打卡材料，主題打卡材料至少要讓四五名幼兒能夠同時操作。在主題活動中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，提供不同的游戲材料。同時，教師根據(jù)主題定期更換材料，并逐漸增加材料的種類，數(shù)量和任務難度，保持幼兒的新鮮感和探究欲。教師更換、增加材料，要基于幼兒的認知和能力，有計劃地分批投放。

3.以動促學：加強師幼互動，促進深度數(shù)學

有了環(huán)境、材料，幼兒又愿意進入數(shù)學區(qū)，這時，教師希望的理想狀態(tài)出現(xiàn)了：一是幼兒知道愛惜材料，能自主選擇數(shù)學材料并能按標記有序擺放。幼兒能安靜游戲，無爭搶、無閑聊，進行持續(xù)一段時間的深度學習，并相互分享游戲的玩法、提醒同伴遵守規(guī)則；二是幼兒能合理安排時間主題下推薦材料的探索、學習，并自主打卡，學會用簡單的圖畫、數(shù)字等記錄自己的想法和游戲，能用連貫的句子，清楚地表達自己游戲情況；三是幼兒能夠聯(lián)系經(jīng)驗自己游戲，幼兒有細節(jié)觀察意識和能力，具備初步的預測、關(guān)聯(lián)、推理能力，能用自己的方法解決問題，完成游戲，有創(chuàng)編游戲、自制游戲材料的興趣。

在游戲中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，幼兒對數(shù)學材料有興趣，但其持續(xù)時間不長。面對這一情況，教師要正確指導幼兒，提升幼兒數(shù)學的深度學習能力。教師要在幼兒遇到困難、出現(xiàn)與數(shù)學無關(guān)行為時及時介入，給予其指導和幫助。同時，教師要提供幼兒可以參與的、有趣的數(shù)學游戲拓展活動。教師要將一日生活融入數(shù)學活動，讓幼兒在生活實踐活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。例如，幼兒簽到時，教師可融入時間整點、半點的知識；球拍和跳繩的數(shù)量可用數(shù)學知識進行統(tǒng)計等。