文 朱玉艷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！蔽覉@充分利用自然資源，開發(fā)豐富多樣的課程形式與活動內(nèi)容，調(diào)動幼兒的各種感官去體驗、思考、探索、學習，讓幼兒借助畫畫、拼拼、剪剪、貼貼、做做、說說等方式表達自己的感受，促進幼兒全面發(fā)展。

一、結合季節(jié)特征，利用自然資源

我園地處里下河地區(qū)，這里四季分明，季節(jié)特征明顯。在每個季節(jié)到來時，我園會組織幼兒走進大自然，幫助幼兒了解每個季節(jié)的特征，積累豐富的生活經(jīng)驗。我園結合季節(jié)特征，精心設計了一系列活動，如繪畫活動“我可愛的家鄉(xiāng)”、談話活動“我眼中的春天”、社會活動“四季的變化”、體育活動“我園去野營”、區(qū)域活動“家鄉(xiāng)的特色”等。這些活動愉悅了幼兒身心，陶冶了幼兒情操，促進了幼兒相關能力的發(fā)展。

我園還結合季節(jié)特征，生成“冬天我不怕冷”“堆雪人打雪仗”“好玩的冰塊”等系列主題活動；利用家鄉(xiāng)特產(chǎn)開展“西瓜甜西瓜樂”“家鄉(xiāng)的小吃”等社會實踐活動；挖掘鄉(xiāng)土材料生成“小小設計師”“種子變變變”“奇妙的樹葉”等園本特色課程。自然資源的有效利用，激發(fā)了幼兒探索、實踐的興趣，培養(yǎng)了幼兒的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，增強了幼兒熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

二、結合環(huán)境創(chuàng)設，利用自然資源

首先，教師組織幼兒將鄉(xiāng)土材料帶進班級，引導幼兒看、聞、摸這些材料，幼兒一下子喜歡上了這些鄉(xiāng)土材料；接著，教師指導幼兒利用這些鄉(xiāng)土材料，圍繞主題活動共同布置環(huán)境。經(jīng)過師幼的共同努力，幼兒園每一面墻都在“說話”。

我園地處“魚米之鄉(xiāng)”，農(nóng)作物秸稈隨處可見。我園為幼兒提供了許多可操作的農(nóng)作物秸稈，并創(chuàng)建了草織坊。幼兒在教師的指導下，利用這些自然材料，編織出許多精美的工藝品，其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得以提升。在此基礎上，教師組織幼兒欣賞、評價，引導幼兒感受美、體會美、發(fā)現(xiàn)美。

三、結合戶外活動，利用自然資源

培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感是幼兒園的教學目標之一。我園借助家鄉(xiāng)特產(chǎn)，策劃組織一系列戶外活動。例如，抓住家鄉(xiāng)大棚西瓜遠近聞名這一特色，我園和瓜農(nóng)取得聯(lián)系，先后在搭棚、下種、移栽、授粉、采摘五個階段，組織幼兒走進瓜棚，讓幼兒通過親眼看、親耳聽、親手做，了解西瓜的生長過程，體驗瓜農(nóng)的辛苦，讓幼兒明白“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛勞動的情感。

我園還將自然資源巧妙地與節(jié)日活動結合在一起。例如，在“六一”國際兒童節(jié)，我園開展了頗具規(guī)模的“時裝秀”?！澳Ｌ亍鄙砩系摹皶r裝”是師幼利用收集的鄉(xiāng)土材料共同制作的，別出心裁，別有韻味，成為一道獨特的風景線。