摘要：為提升小學語文信息化教學質量，本文從“娛教”思想的應用處出發(fā)，在了解信息化教學方法中教學設計的應用時，展開“娛教”思想的課程教學信息化的設計。在此基礎上，基于“娛教”思想的課程教學信息化策略，推動新課改下教育工作的優(yōu)化與創(chuàng)新，實現(xiàn)小學語文教育工作的升級與發(fā)展，為之后的教育工作提供相應的建議。

關鍵詞：娛教；小學語文；信息化教學

一、引言

在我國技術不斷發(fā)展的整體環(huán)境中，教育思想、教育教學方法等都是教育工作中的重點部分。在教育工作之中，教育工作者可以根據(jù)教育設計內(nèi)容完成教育設計工作的升級，在保證學生基礎知識學習的同時激發(fā)他們的想象力，并為學生的個性化發(fā)展提供良好的學習環(huán)境。

二、信息化教學方法中教學設計的應用

目前，我國信息化教學的開展需要教師在自身專業(yè)技術的基礎上，具備相應的信息化教學能力[1]。但是在信息化教學中，教師仍舊需要從實際的教育內(nèi)容出發(fā)，保證教育內(nèi)容及教學質量。因此，在開展教學工作之前，教師的備課階段就需要深度落實教學設計中各方面內(nèi)容，保證教育知識的全面性與科學性，并采用創(chuàng)新的形式完成教學的升級。信息化教學在此之中充當?shù)墓ぷ鲀?nèi)容主要是將教學設計中的內(nèi)容更好地展示與應用，提升課堂教學氛圍的同時，保證學生的參與性，提升學生的主觀能動性，并促進學生朝著語文綜合素養(yǎng)的提升不斷邁進。目前，我國教學設計的開展仍舊需要在傳統(tǒng)模式中借鑒相應的備課經(jīng)驗，具體的教學設計從六個方面出發(fā)[2]。在此基礎上，保證當前的教學設計與教師資格考試中所述的科學教學流程相一致，以此提升課堂教學內(nèi)容的全面性、實用性。

三、基于“娛教”思想的課程教學信息化的設計

（一）教學內(nèi)容簡介

課程教學信息化是一門相對復雜的學科，本文以人教版小學五年級語文課程為例，選擇《珍珠鳥》這篇課文進行設計與分析。設計內(nèi)容按照標準的教學設計流程展開，具體如表1所示[3]。在教學內(nèi)容了解與簡介的制作之中，教師可以更加明確教育內(nèi)容以及教學設計的方向，保證課堂教育中教材與實際教學內(nèi)容的結合。

（二）學生特征分析

受不同班級學習經(jīng)驗的不同性影響，學生的學習呈現(xiàn)出大量的不同情況，需要從學生的實際情況展開分析，包含學生當前的年齡特征、學習態(tài)度、學習風格、知識基礎、認知能力等多方面因素[4]。因此，我國某地區(qū)小學五年級展開創(chuàng)新式“娛教”教學，包含教育工作中的聽課、觀察、座談等形式。在本班教學中，學生的年齡主要是出于10-12歲，保證學生學習的積極性，提升學生的求知欲，學習中學生善于思考與發(fā)現(xiàn)問題，自身的文字讀寫能力與識字能力。

（三）教學策略的選擇與教學活動設計

新課標教育標準下，教師可以通過建設三維目標的形式展開分析工作，如在馮驥才先生《珍珠鳥》一文的教學之中，教學目標的設計還是應該從學生的需求出發(fā)，使學生可以完成《珍珠鳥》一文的識字、有感情朗讀原文，了解珍珠鳥實際的外貌及動作，并帶領學生學習本篇課文[5]。從長遠的角度來看，學生需要對珍珠鳥的外形有所了解，并在此基礎上根據(jù)作者描述珍珠鳥的畫面完成珍珠鳥的畫像，學習珍珠鳥飛的場景，表演鳥兒觀察時的動作，并感受珍珠鳥對作者的信賴，總結作者與珍珠鳥之間的關系。

（四）教學情境設計

教師展開教學設計的過程中，可以選擇以信息技術應用的方式進行教學情境設計[6]。同時，將教學內(nèi)容分成多個知識點，并從其中獲取知識的類型、學習的目標，并在此基礎上，從不同角度進行思考。與此同時，在信息化教學方法的應用中，大數(shù)據(jù)技術、多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等都可以應用于教學中，該項技術也可以將各部分內(nèi)容整合成不同的知識點內(nèi)容，并從分類知識學習、學習目標、所應用的時間、使用方法等方面，將整個內(nèi)容分解成若個知識點，方便學生理解。

例：在《珍珠鳥》一課的學習中，教師可以選擇短多分析的形式展開。

①第一段主要是描寫了作者的朋友送給了其一對珍珠鳥，開篇點題，是學生了解文章講解的主要是一個什么樣的故事。

②緊接著第二句又說，“我聽說，這是一種很怕人的鳥。”描寫了珍珠鳥的習性，以及其十分難養(yǎng)，為之后作者養(yǎng)珍珠鳥發(fā)生的事件及遇到的問題進行鋪墊，使故事展開?？芍渲轼B習性，怕人。

③第三段展開了作者為養(yǎng)珍珠鳥做出的準備及努力，在凸顯作者自身品位的同時，為珍珠鳥營造了一個良好的生活環(huán)境，并對第二段珍珠鳥的習性問題作出交代，作者對于珍珠鳥照顧有加[7]。

④第四段寫了作者平日的動作，并不會影響珍珠鳥的生活，指導珍珠鳥對其產(chǎn)生好奇心理，兩者在陌生又熟悉的狀態(tài)下已經(jīng)開始有了情感上的糾葛，對彼此產(chǎn)生了好奇心。長時間的生活也使珍珠鳥認為自己生存在一個安全的環(huán)境中，并不會受到作者以及外部的危險影響，珍珠鳥開始逐步探索外面的世界[8]。此段是一個重大的轉折，也是作者與珍珠鳥建立熟悉度的開始。人與鳥逐漸熟悉，二者之間逐漸有了聯(lián)系。

⑤本段主要描寫了作者在養(yǎng)護兩只珍珠鳥之后，珍珠鳥夫婦在安全的生活環(huán)境中有了愛情的結晶，生出了一只小珍珠鳥，這也更加體現(xiàn)出了作者這對于珍珠鳥的愛護，作者對于珍珠鳥的喜愛程度也因此呈現(xiàn)了階梯式升華。小珍珠鳥帶著懵懂開始對于籠子外面的世界產(chǎn)生好奇。安全環(huán)境的保證，珍珠幼鳥的出生，和作者建立聯(lián)系。

⑥本段主要描寫了珍珠幼鳥的樣子，幼鳥更加可愛的樣子，整個身子像一只蓬松的球，體現(xiàn)了作者對其的喜歡。珍珠幼鳥羊毛，作者喜愛升級[9]。

⑦在此段之后的描寫中，作者同樣采用了由淺入深的形式，描寫了珍珠幼鳥與作者之間的聯(lián)系，作者在珍珠鳥落在他肩膀上、啄他的筆尖時凸顯了自己內(nèi)心的喜悅，感受到了反饋的喜悅，二者互相陪伴，情感維度升級。人鳥情感加深，逐漸開始互動，互相陪伴彼此。

⑧最后結尾描寫，“我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！弊髡咴诖松勺陨淼南敕ㄅc感悟，信賴往往可以創(chuàng)建出美好的境界，和文章開篇內(nèi)容相互呼應，表明珍珠鳥雖然是一種極度不好養(yǎng)護的鳥，但是只要付諸心血，給予其空間，就可以形成雙方的信任，凈化彼此心靈。

教學設計從文章內(nèi)容、作者的寫作手法、作者想表達的去情感出發(fā)，逐步深入小學語文學習的內(nèi)部，使學生在提起對于文章內(nèi)容興趣的同時，深度分析文章內(nèi)容，了解其中的關鍵詞[10]。

（五）資源設計，提升學生獨立思考能力——教學重點與難點

本部分內(nèi)容在于學生對于重點詞匯的掌握情況，以期學生在獨立思考的過程中，有能力達成詞匯合理應用的目標，為學生之后的語言表達能力增強，提升學生語文綜合素養(yǎng)打牢基礎。

重點詞匯：忽然、竟然、居然。

重點句子：

a.過不了多久，（忽然）有一個小腦袋從葉間鉆出來；

b.這可愛的小家伙，（竟然）把我當成了他的朋友；

c.有一天，我伏案寫作時，它（竟然）落到了我的肩膀上。

練習相近字、詞的應用：為防止學生出現(xiàn)無法分辨與應用相近字詞的情況，教師可以通過練習的形式完成區(qū)分工作。

在此基礎上，教師可以帶領學生對于上述字、詞的造句練習提升學生詞匯的掌握及使用能力，達成鞏固學習的目標[11]。

（六）教學環(huán)境分析

選擇多媒體教室，借助多媒體播放PPT、教育平臺、云評價系統(tǒng)等應用，在保證教育質量的同時，完成教育環(huán)境的營造，提升學生的代入感，使學生深度參與到語文課文的學習中來。

（七）教學評價生成，教學反饋工作內(nèi)容收集

展開教學水平評價的過程中，教師可以對整個教學流程進行復盤，具體以帶領學生觀看飼養(yǎng)動物時的視頻，以主人與動物之間的聯(lián)系展開，使學生在學習中的吸引力獲得提升。

①課堂前（10分鐘）：首先要求全班學生大聲齊讀第一段課文，調動起課堂氣氛，并在此基礎上學習鳥類知識，分析鳥的具體習性及特征。學生也會在視頻中觀看到珍珠鳥的具體樣貌及形態(tài)，提升其深入探究珍珠鳥的想法。

②課上第二段教學（10分鐘）：要求學生默讀本段課文，并在此基礎上完成不同段落的整理。以小組的形式表達自身對于文章中段落的想法。由于本課中內(nèi)容眾多，學生可以按小組輪流的形式進行段落分析，了解不同段落之中作者與珍珠鳥之間建立的情感聯(lián)系，并注意作者的表達方式以及作者的寫作想法，學生在過程中可以提升自身的語言表達能力及寫作能力。

③課上第三段教學（10分鐘）：教師進行補充和點評工作，對于學生整理的內(nèi)容展開分析與理解式教學，保證教學內(nèi)容的全面性，使學生深刻理解作者該種寫作方式的用意與效果。并鼓勵學生分享自身家庭中的小動物以及和其建立的聯(lián)系，在此基礎上展開寫作練習，鍛煉自身的寫作能力，深刻體會此種寫作方式的優(yōu)勢以及文章中作者所應用詞匯的奇妙之處。

④課上第三段教學（10分鐘）：教師可以帶領學生展開思維導圖的建設，完成教學內(nèi)容的梳理工作，使學生深入理解教學內(nèi)容，明確作者寫作的每一個步驟，并為學生之后的復習與會議提供系統(tǒng)化方案，使學生在用聯(lián)想法全面回顧課堂中的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并提升學生的的綜合學習能力、邏輯思維建設、語言表達能力等。

四、基于“娛教”思想的課程教學信息化策略

（一）信息化技術下，課程導入的設計與制作的內(nèi)容的優(yōu)化

教育工作者在教學過程中，可以關注能激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，降低傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端，完成教育工作內(nèi)容的升級，利用信息化完成資源的引入，并結合學生的當前的實際情況，完成個性化發(fā)展工作，保證知識點和經(jīng)驗總結，滿足課程與新型教育模式的聯(lián)系，實現(xiàn)技術應用方面的自然過渡。

（二）信息化技術下，課程內(nèi)容的設計與制作優(yōu)化

在課程內(nèi)容的設計與制作優(yōu)化中，學生的學習重點已經(jīng)由之前的教育詞匯應用與造句等內(nèi)容轉變成以提升學生的感知為主，保證學生的思考能力與參與度。課程內(nèi)容設計中，課程可以在傳統(tǒng)教育模式的基礎上，保證學生的基礎詞匯使用能力，展開學生的德育教育，在進行動物類教育課程的學習中，提升其熱愛自然、熱愛小動物的心理，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。教師可采用文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等形式進行教學，滿足學生的學習需求，提升學生學習質量。

（三）信息化技術下，課程實施過程的設計優(yōu)化

信息化技術下，課程實施過程的設計優(yōu)化中，可以將側重點放在娛樂與感受之中。基于“娛教”思想，教師可以在小學語文課程教學中融入娛樂元素、娛樂活動，提升學生學習的積極性與參與感，使學生逐漸愛上語文這一門課程。學生的想象力在初級學習階段是最佳培養(yǎng)時期，因此教學內(nèi)容的豐富、娛樂元素的加入都是通過環(huán)境變化的形式使學生感受到更多的可能性，提升學生的想象力，并達成語文綜合素養(yǎng)提升的目標。因此，在教育設計過程中，教師不但需要激發(fā)學生的想象力，還需要通過自身想象力的迸發(fā)給予學生表率與示范，提升學生的想象力與語文學習能力。

五、結束語

綜上所述，在小學語文教學的過程中，教師可以在“娛教”思想下開展小學生語文信息化教學工作，在保證學生學習質量的同時，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的各項問題，利用信息技術與教學的融合實現(xiàn)教學目標，并保證教學質量。

作者單位：李社社? ? 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝鎮(zhèn)學區(qū)

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