摘 要 本文從水彩社團開展混合式教學的背景、作用、策略三個方面展開探究，強調教師對水彩知識教學資源的收錄和自制，建立學生作業(yè)檔案，以及注重線下討論和學生自我評價，為美術其他社團和美術課堂教學開展混合式教學提供經驗和基礎。

關鍵詞 小學水彩社團；混合式教學；策略

中圖分類號 G623.7

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2022）02-0064-03

2020年新型冠狀病毒肆虐，全國各地停課不停學，出現(xiàn)了線上教學、空中課堂等教學形式。隨著疫情形勢得到緩和，學?；氐綇那暗木€下課堂教學。然而，線上教學的優(yōu)勢顯而易見，這種教學形式已逐漸成為線下教學的有益補充和拓展。在這種背景下，各學科的混合式教學探究被提到了日程上。2021年出臺的“雙減”政策提出：“做強做優(yōu)免費線上學習服務。推動教育資源均衡發(fā)展，促進教育公平。”［1］混合式教學是整合傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法兩者優(yōu)勢而形成的一種新的教學模式，包括線上教學與線下教學。本文主要以深圳市鹽田區(qū)梅沙未來學校水彩社團為研究對象，分析其開展線上線下混合式教學的實踐，探討其所遇到的問題和策略。

一、小學水彩社團開展混合式教學的背景

（一）美術線上教學可以彌補美術線下教學的不足

美術線下教學時間短，一周1～2課時，內容講授快，學生無法馬上消化。美術教學以操作實踐為主，教師常常要示范、演示步驟，然而因為課堂時間的限制，教師一般只示范一兩次，學生如果沒有看懂，這一知識點就掌握不了。長此以往，這必然影響學生對美術學習的興趣。然而，教師在網絡教學平臺上推送課件材料、教學視頻和習題資料等教學資源，學生不受時間地點的限制，可以反復學習教學視頻，有效解決了這一難題。

線上教學有海量的教學資源，可以有效補充教材知識，比線下教學單一的教學內容更利于解決教學重難點，促進學生的個性發(fā)展。網絡上的水彩資源豐富多樣，中外水彩發(fā)展史、成千上萬張水彩作品、各式各樣的水彩技法示范視頻、水彩教研資料等，應有盡有。學生按照自身興趣和能力選擇學習內容，比被動接受教師指定講授的課程內容，更容易創(chuàng)造出風格多樣的美術作品。

（二）美術社團教學更適合開展混合式教學實踐

美術社團線下教學時間比日常教學時間更短，若遇上特殊活動還會減少?；旌鲜浇虒W的線上教學可以有效解決社團教學時間不足的問題。

一名美術教師，一學期日常教學約8個班300人，社團教學30人。顯然，美術社團人員穩(wěn)定、人數(shù)較日常美術課堂學生少，這便于教師建立線上學生檔案，開展作業(yè)評價和跟蹤。同時，

美術社團教學內容比較專一，如水彩社團教授的是水彩知識，漫畫社團教授的是漫畫技巧。教師在研究、制作線上教學資源時，范圍越小，目標越明確，內容越深刻。

（三）水彩是較少學校開展的可以有效提高學生美術技能的特色課程，有進一步探索的空間

相比傳統(tǒng)地方特色工藝，如剪紙、陶藝、書法、版畫，水彩是較少學校開展的特色課程，有進一步探索的空間。1906年，中國高等學校中第一個圖畫手工科學堂，所開設的西畫科目有素描、水彩畫、油畫和透視學。［2］可見水彩畫在西方美術中的地位，它是學習西方美術的基礎技能。水彩畫在20世紀80年代是我國小學美術課堂中不可或缺的教學內容.而新媒介及新材料的介入，逐漸淡化了它在基礎教學中的重要地位。［3］

水彩顏料的可調和性、水溶性、便捷性，可以有效提高學生在色彩描繪方面的技能，當學生勤加練習，達到熟能生巧的程度后，水彩畫就能成為自身的一門特長，形成良好的美術素養(yǎng)。對于

兒童來說，水彩畫技法可隨性表現(xiàn)，易出效果，色彩通透明亮，比素描、油畫、透視學更適合兒童學習。

水彩畫在高校美術教育中也發(fā)揮著重要的意義，對培養(yǎng)專業(yè)的繪畫創(chuàng)作與藝術設計人才起到了“奠基”的重要作用。如中央美術學院成立之初，水彩畫被列為基礎繪畫課程，授課時長僅次于素描。如今中央美術學院所畫的精微素描也大多使用水彩上色來表達物體的質感，也有很多設計稿運用水彩來做基調。

二、小學水彩社團開展混合式教學的意義

（一）海量的網絡教學資源能更好刺激視覺感受

從本質上說，美術學科是一門視覺藝術。在美術學科教學過程中，教師需要對學生的視覺感觀與審美意識產生深度刺激，才能更好地培養(yǎng)小學生的審美素養(yǎng)。現(xiàn)今，網絡發(fā)達，網絡資源豐富，海量的視頻和圖片有利于刺激學生視覺感官，提高審美素養(yǎng)。［4］

（二）促進師生雙方發(fā)揮能動性

混合式教學把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網絡學習優(yōu)勢相結合，既能有效發(fā)揮教師引領啟發(fā)的主導作用，又能充分促進學生學習主動性的發(fā)揮，實現(xiàn)學教并重、優(yōu)勢互補，有助于優(yōu)化學習效果，提高課堂教學效率。

（三）打破時空限制，提高教學質量

師生家庭都有網絡學習設備，奠定了混合式教學的基礎?；旌鲜浇虒W模式打破了教學的時空限制。教師把最精簡、優(yōu)質的授課內容上傳到學習平臺，學生根據(jù)自身對知識掌握程度，調整學習進度和時間，完全不受課堂集體時間的控制，開展真正適合自己學情的個性化學習。

三、小學水彩社團開展混合式教學的策略

筆者是深圳市十佳社團“快樂科創(chuàng)社”的社團主持人，具有豐富的社團創(chuàng)建經驗。深圳梅沙未來學校的水彩社團是“快樂科創(chuàng)社”分社團之一，開展混合式教學有良好的社團基礎。水彩社團在教學實踐中不斷探索線上和線下相融的方法，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)有效的藝術滲透。

（一）注重教師對水彩知識教學資源的收錄和自制

1.教師收錄網絡教學資源

網絡資源豐富多樣，其中不乏豐富的美術教育資源，教師可以利用網絡資源補充教材知識，以豐富、生動、直觀的網絡視頻資料和圖片刺激學生的視覺感官。教師平時要有收集視頻資料的習慣，把網上適合學生畫水彩畫的視頻下載下來，編輯整理成視頻集，標清楚題目和內容，為日后教學做準備。

利用網絡資源，教師可以創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生情緒高漲地投入美術學習。

2.教師自己錄制教學資源

網絡資源雖然豐富，但有些時候也需要教師進行重組，整合成適合教學目標、學生學情需要的教學資源。所謂“臨摹是量變，創(chuàng)作是質變”，教學也是同樣道理的。教師在網絡上學習各種水彩教學經驗，最終要將之沉淀成自己的知識，錄制出屬于自己的課程。

在深圳市“百幅名畫進校園”鹽田分會場水彩特色課程線上線下混合式教學示范課《七彩海洋》教學中，筆者把教學導入、示范步驟、布置作業(yè)、小結拓展等各個環(huán)節(jié)一一錄制下來。從單色暈染到多色暈染，從海洋生物的外形結構到背景色彩襯托，從地方特色到海洋保護等多個角度描繪海洋生物的水彩繪畫要領，作為學生線上先學的內容。線下探討的時候，學生討論特別積極，這也從側面說明教師錄制視頻步驟越詳細，直觀性越強，學生學習積極性就會越高。

疫情期間，筆者參加深圳市中小學在線教學托底課程錄制活動，摸索出一種錄播課的錄制方法：先下載一個錄屏軟件，如“51錄屏”，然后寫好教案，做好PPT課件。接下來，筆者打開PPT課件，并打開錄屏軟件，按照PPT課件播放順序講課，把旁白和畫面一同錄下來，這樣就創(chuàng)建了一堂錄播課。為了渲染氣氛，教師還可以添加音樂。當然，教師在錄制過程中盡量保持四周安靜，使用專業(yè)的麥克風收錄聲音。

（二）注重建立學生作業(yè)檔案

1.建立QQ群，搭建交流平臺

QQ群是家校溝通最常用的通信工具之一。社團教師可以新建一個QQ群，把文章前面講述的網絡視頻、自錄視頻、圖片、鏈接推送到QQ群，讓學生自學。

2.建立學生作業(yè)檔案，讓作業(yè)賞析更便捷

QQ群里面有“公告”“作業(yè)”“相冊”等功能，學生、家長、教師都能熟練操作。教師建立美術作業(yè)共享相冊，把學生的美術作業(yè)上傳到相冊里。這是教師上傳班級作業(yè)最為普遍、最容易操作的方式。筆者更提倡每位學生建立個人相冊，以學生名稱命名，形成學生美術作業(yè)檔案。學生的美術作業(yè)完成情況能反映學生學習狀態(tài)、學習程度，有利于教師做出更個性化的評價。

3.進行線上作業(yè)評價，綜合全面反映學生成長

開展美術作業(yè)線上評價，教師可根據(jù)新課標準則進行作業(yè)評價。美術教師在評價學生作業(yè)時，要多方面考慮，不可一刀切，不能進行片面評價，最好采取等級與評語相結合的方式。評語評價可以從創(chuàng)作構思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。［5］

另外，線上作業(yè)評價主體應是多元化的，教師可邀請學生、家長共同參與。生生之間，師生之間，家長之間均可欣賞作業(yè)、留言點評，這種線上評價方式是線下評價無法做到的，它可以讓學生了解自我，也能幫助家長直觀了解孩子的學習能力、學習程度和學習效果。

（三）注重線下討論

不管信息技術多么先進、有效，它也只是輔助教學活動的重要工具，不可完全取代師生面對面的交流與互動。在混合式教學模式下，人們并沒有否定傳統(tǒng)課堂教學，而是希望發(fā)揮二者的雙重優(yōu)勢，以便更好地實現(xiàn)美術課堂的育人功能。所以教師應充分引導學生線上自學，線下討論。

1.分享個人體驗所得和小組討論成果

線上討論和線下討論都是必不可少的，討論是“學生為中心”教育理念的重要體現(xiàn)。在同學面前展示自己的作業(yè)，說出自己的想法，不但可以增強學生的成就感和自信心，還可以透露出學生關注的問題和想解決的問題；不但可以顯示出學生的自學效果，還可以傳遞出學生喜歡使用哪種技法，掌握到哪種程度，為接下來的學習做好鋪墊。

小組討論讓每一位學生都有表達的機會，有助于鍛煉學生的口頭表達能力和滿足他們的表現(xiàn)欲望。各小組由組長收集問題，組織討論問題，得出一個小組聚焦問題。全班再一起討論各小組問題，逐步突顯出共性問題，然后教師再引領示范解決。

2.教師示范解決共性問題，學生再練學新知

第一，教師要總結出關鍵性問題、共性問題，突破重難點，對知識點進行補充和強化。這一環(huán)節(jié)是線下教學最難之處。面對教學過程中各種各樣的問題，如何將之聚焦為一到兩個問題，考驗的是教師的綜合素養(yǎng)，能否做到觸類旁通，舉一反三。第二，教師在進行線上作業(yè)評價時就應察覺出學生在作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題。教師應在備課中想好策略，然后示范解決，用實踐操作解決問題，有針對性地進行面對面輔導。

（四）注重學生的自我管理

學生線上學習行為除了要依靠家長的監(jiān)督，關鍵還在于學生的自我管理。比如，學習前，教師可指導學生制訂線上的階段學習目標和學習計劃，分解學習任務，制訂相關獎懲措施；學習后，教師可提示學生統(tǒng)計線上學習的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)自我分析能力。統(tǒng)計觀看教師資源的次數(shù)，可以反映學生掌握內容的多少；自主搜索了哪些資源，可以反映學生的自主學習態(tài)度；給同學提出了多少建議，同學給自己點了多少個贊，可以反映學生的學習互助意愿。這樣就提高了學生的自我管理能力，也就提高了混合式教學的效果。

（陳慧貞，深圳市鹽田區(qū)梅沙未來學校，廣東 深圳518085）

參考文獻：

［1］ 中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見［EB/OL］.http：//jiaoyu.ahyx.gov.cn/tzgg/2021/07/438520.html，2021-07-24.

［2］ 奚芬.基于校本課程開發(fā)的小學水彩畫教學研究——長沙市東風小學為例［D］.長沙：湖南師范大學，2018：23.

［3］ 時影.民國藝術［M］.北京：團結出版社，2004：13.

［4］ 胡絮影. “互聯(lián)網+”環(huán)境下小學美術實施混合式教學法的有效策略［J］．新課程（上），2019（10）：128.

［5］ 陳慧貞.疫情期間美術作業(yè)線上評價的策略探究［J］.現(xiàn)代教育，2020（6）：38-40.