◎韓 萍

“陽光”很普通，但“陽光教育”的內(nèi)涵卻不普通。一屆又一屆小北人根植“自理自育”的德育文化傳統(tǒng)，孕育出新世紀的“陽光文化”，形成了“陽光好教育”的特色品牌。陽光是普惠的、溫暖的，更是無私的。它就像清晨的陽光普照大地，溫柔地喚醒沉睡的生命。它靈動、活潑，讓孩子們沐浴心靈的陽光健康、快樂成長。

每一個生命，都是一個傳奇；每一個孩子，都有著自身獨特的生命密碼。作為校長所要致力的，就是讓陽光教育理念融入孩子的精神生命、為他們打上陽光精神的底色，讓每一個生命都能釋放潛能、綻放光彩，并受用一生。

我所理解的陽光教育，就是這樣一種教育。我所努力追尋、探索的，就是做一束明澈的陽光，讓每一個陽光小北人都綻放光芒。

陽光相伴每一天的“自然閱讀”

蘇霍姆林斯基說：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。我認為這條規(guī)律是教育藝術的核心?！睂Υ耍疑钜詾槿唬洪喿x習慣的養(yǎng)成不在于催促甚至布置任務，而在于無聲處的引領和浸潤。校園本身就是一部立體的教科書。作為一所百年老校，小北路小學有著深厚的文化積淀，然而，受老城區(qū)布局所限，且一校四址，校園風格、文化各不相同。如何讓這部擁有深厚文化底蘊的“教科書”，成為引領與浸潤孩子們閱讀成長的自然、溫暖的陽光，成為我最先思考并努力回答的問題。

校園環(huán)境的營建不能局限于“回歸自然” 的傳統(tǒng)教育觀，而是要將人與環(huán)境融為一體來思考，置身“陽光小北路”這一人文環(huán)境，重新定義自然教育的內(nèi)涵與追求。于是，我發(fā)起了全?！瓣柟饨逃贝笥懻?，師生達成了一致的校園風格認知，即“溫暖與活力、人文與幸福、厚重與現(xiàn)代、大氣與精致”。由此，通過“廣州市校園微改造工程”，讓老校得以換新顏，增新機。

學校在每一個細節(jié)上下功夫，讓每一個景觀、每一處回廊、每一間庭院都散發(fā)陽光的氣息?！按竺魍ぁ?，讓學生在休憩中靜思己身，收獲智慧；“啟明臺”，是全校師生每周舉行升旗儀式的地方，五星紅旗冉冉升起，預示著孩子們一天天茁壯成長，而教育，就如天邊的明星，照亮成長之路；“明清池”，取“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”之義，池塘雖小，但在陽光照耀下，紅蓮婷婷裊裊，碧葉之下魚兒穿梭嬉戲，盎然的生命和自然的意趣相映成輝；“明榮廊”，用一條長廊展示小北路小學110年的風雨辦學路，用百余年的光榮歷史和教育情懷照亮每一個小北人的精神世界；“明曜屋”，是學生們的公共活動場室，陽光穿過七彩玻璃屋頂投射進來，流光溢彩。在這里，陽光是七彩的，正如每一個學生都是獨一無二的……整個校園美成了一首充滿陽光溫暖而明亮的詩。

在陽光校園里，學生每天都與美相遇，在天地萬物自然和諧的大課程中譜寫著生命獨有的成長樂章。課余時間，大明亭里、啟明臺上、明清池旁……常見學生三三兩兩捧書閱讀的身影，看到高興處還立刻與同伴分享。孩子們不滿足于每天半小時的專門閱讀時段，以“只爭朝夕”的姿態(tài)，徜徉在閱讀的精神世界中。學校積極回應孩子們的閱讀熱情，以世界閱讀日為契機，每年在4月23日始至5月23日，開展為期一個月的閱讀研學。

通過閱讀文獻資料和相關的研究現(xiàn)狀綜述以及對肅南縣進行實地考察，搜集相關信息了解該地區(qū)的基本情況(人文及地理環(huán)境、民族風俗、教育現(xiàn)狀、經(jīng)濟結構、宗教信仰）。本研究采用文獻資料法、田野調(diào)查法、觀察法和邏輯分析法等研究方法，對肅南裕固族傳統(tǒng)體育的推廣和普及進行研究。

閱讀研學并非簡單的看課外書或日常的閱讀教學，而是以學生為主體，發(fā)動各年級師生立足平時的閱讀積累，精心選定共讀篇目，列出心目中的閱讀單，向全校師生推介。研學過程分推動、共讀、深研、分享四個階段展開，師生一起研究閱讀單的書目，一起商定閱讀主題，一起深度閱讀和分享。紅色經(jīng)典、科普主題閱讀、節(jié)氣詩詞主題……一系列精彩紛呈的閱讀研學有深度、有廣度、有趣味、有互動、有實踐，學生沉浸其中，更加享受閱讀的快樂，收獲陽光般燦爛的成長。

閱讀，像陽光一樣照亮了小北人的生命成長。學校各學科教師也熱情高漲，以陽光心態(tài)、責任意識為創(chuàng)新拓展閱讀研學貢獻了許多“金點子”：德育科開展了“愛心義賣”活動和“童心童語”論壇，培養(yǎng)關愛社會、自信自主的陽光少年；語文科組織“語文周”“推普周”，舉辦“規(guī)范漢字書寫比賽”“暑假讀一本好書”征文比賽，帶領陽光小北少年用實際行動弘揚中華文化；數(shù)學科結合日常閱讀，開展“數(shù)學周”，引領學生睿智創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學；少先隊大隊部則創(chuàng)設“陽光小舞臺”，讓每一個陽光學子都能站在舞臺中央，展示與張揚個性，更好地實現(xiàn)自信陽光成長。

如今，走進小北路小學，處處可見醉心閱讀的身影，時時可聞悅耳動聽的誦讀?！皶阈@”在小北路小學并非一句停留在言說中的口號或掛在墻上的獎牌，閱讀就像明亮、溫暖的陽光一樣自然而無聲，已成為每一個小北人的日常生活習慣，照亮著孩子們的生命氣象。

“無作業(yè)日”照耀“每一個”的陽光成長

在小北路小學，有一個特別的日子——“周三無作業(yè)日”。在每周三，孩子們都會“嚴陣以待”，認真思考、嚴肅書寫，為自己量身定制生活規(guī)劃表《一天可以這樣過》。顯然，這一活動意在用自我規(guī)劃、自我管理、自我服務的反思與踐行，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面作業(yè)，讓孩子們有時間、有空間反思、規(guī)劃自己的成長，真正形成主體自覺。

這個特別的日子飽含著小北教師對孩子們的信任和期待。信任，來自陽光相伴每一天的“自然閱讀”帶給孩子們豐厚的精神滋養(yǎng)和深厚的自主成長的文化底蘊；期待，則傳遞著陽光小北的“六個一”培養(yǎng)目標：堅持一項體育運動，以培養(yǎng)毅力；培養(yǎng)一項好才藝，以熏陶魅力氣質(zhì)；擁有一副好口才，培養(yǎng)傾聽與表達能力；寫得一手好字，提升內(nèi)在修養(yǎng)；掌握一門外語，與世界保持溝通；會寫一手好文章，積累豐厚的文化底蘊。

于是，從2017年開始，小北的每一個學生都有了個人獨屬的“體育作業(yè)登記卡”：肺活量、坐位體前屈、一分鐘跳繩、仰臥起坐，不再是體育老師的硬性要求，學生每天積極鍛煉、自主登記，力求讓今天的自己比昨天“更厲害”，強壯的體魄練就起來，堅持運動的健康生活意識和習慣自然養(yǎng)成。近幾年，小北路小學參加《國家學生體質(zhì)健康標準》抽測成績逐年上升，就是顯性的證明。如今，每學期的體育花會已成為人人積極參與的盛會，會前，每天放學后，操場上都是同學們積極鍛煉、老師們認真指導的身影。鍛煉的快樂、集體的榮譽，凝結在團結奮進的陽光小北人揮灑的汗水中。

勞動更如陽光一樣，成為了浸入每一個小北路少年骨血中的精神。每周一節(jié)的勞動課上，孩子們認真、積極學習、交流勞動技能，還自覺將勞動意識帶入了閱讀研學之中，結合閱讀學習蔬菜、中藥種植，忙得不亦樂乎。停課不停學時期，小北的孩子們自覺保持每天勞動半小時的習慣，或打掃衛(wèi)生，或做美食，家長們贊許不已。

在陽光教育的實踐中，我深信，“自主成長”不僅需要教師的著意引領，更需要適時放手，給予孩子們充分的信任和自主成長的空間。讓教育像陽光一樣，成為照亮每一個生命成長溫暖而明亮的底色。每周三的“無作業(yè)日”就是這樣一種嘗試，它照耀的不僅是學生，更是小北路的每一位老師。

學生們的陽光成長閃耀著自主健康、責任擔當?shù)目少F品格，不僅極大鼓舞了老師們對陽光教育的信心和認同，更激發(fā)了老師們的專業(yè)成長自覺。于是，傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”變得互動生成，青年教師積極請教，快速成長；老教師傳經(jīng)送寶，更從青年教師那里汲取成長的活力。

作為校長，我始終堅持將構建全員參與、終身學習的學習型組織作為校本培訓工作的重點目標，以層次性、漸進性和差異性原則，通過“外引、內(nèi)用、網(wǎng)絡”三大途徑，整合多方培訓資源，為全體教師共同成長創(chuàng)建支持性環(huán)境。除了基本的“結隊拜師”，更有全員參與的“教師心靈工作坊之陽光團隊訓練營拓展”活動；既有“請進來，走出去”“千校扶千校”等活動，幫助老師們拓展專業(yè)視野；更積極為每一位老師的成長搭平臺、建梯子，“一年跟教入門，三年鍛煉提高，五年冒尖成熟，八年形成風格”成為了每一位青年教師的成長目標，也鼓舞著老教師“重新成長”。

由此，建設學習型學校不再只是校長一個人的“夢想”，而是每一個小北人腳踏實地的追求。學生不再滿足于常規(guī)的課堂學習，靈活的思維和積極的互動催生了小北智慧課堂的提升。老師們積極借助信息技術賦能教學，通過網(wǎng)絡汲取更為豐富的備課資源，及時發(fā)布教學資源和學習任務；采用智能評測、分層教學、精講點評等方式，探索更加個性化的課堂教學，力求讓每一個學生都能享受學習和成功的喜悅。

老師們以陽光成長的心態(tài)，在研究中教學，在教學中研究，全員參與教育教學行動研究，問題就是課題，行動就是研究，成長就是成果。教師整體教學水平和研究能力明顯提高，一批教師被確定為“名師工程”培養(yǎng)對象，一批教師在國家、省、市、區(qū)教學大賽中獲獎。立足課題研究，小北人自主開發(fā)形成了包括5+N研學、閱讀研學、節(jié)氣研學、旅行研學等在內(nèi)的陽光研學課程，并以其鮮明的陽光特色獲得廣州市優(yōu)秀課程獎。

每周三“無作業(yè)日”所蘊涵的自主成長的期待，像陽光一樣，照亮了每一個小北人自主成長的光明大道，播撒在校園的每一個角落，照耀著每一個小北人的陽光成長。

“閑暇”的陽光研學閃耀生命成長光芒

每逢寒暑假等假期，小北路的學生都充滿期待，因為寒暑假意味著有了學生最喜歡也最期待的“研學作業(yè)”。學生或是與同學結伴，或是與家長同行，或是探尋隱匿在廣州大街小巷的各種主題書店，或是踏上紅色研學之路，或是為創(chuàng)作一副春聯(lián)、一幅書法作品四處拜師學習。孩子們將研學過程中的所見、所聞、所感，形成圖文、拍成視頻、做成美篇，在學校公眾號發(fā)布，分享自己的陽光之旅和收獲。

2022年暑假，在學校多方籌措下，小北學子開啟了“我的博物館‘元宇宙’”研學。孩子們走進廣州現(xiàn)有的68家各類博物館進行了一輪探訪，在博物館這一城市“客廳”，全方位感受、剖析濃縮的廣府歷史文化、穿越時空的人文風情和各大博物館獨具特色的建筑構造。博物館之旅結束后，同學們用漫畫、剪貼、手工等方式，制作了獨具創(chuàng)意的作業(yè)作品；更有學生繪制了博物館的3D立體導覽圖，還別出心裁地設計了一份自己最想建造的博物館3D立體導覽圖；更有學生為小北路小學115年校慶，專門設計了一個校史博物館3D立體導覽圖。

在孩子們和我聊關于校史博物館的設想時，他們興奮的語調(diào)和熱情的笑容讓我感受到了陽光般的自信、對小北校園的熾烈熱愛，更感受到了他們耀眼的生命力和創(chuàng)造力。蓬勃、溫暖的陽光教育，照耀著每一個與眾不同的孩子，讓每一個小北學子都綻放出獨有的光芒，閃耀著廣博、溫暖、活力、自信、積極、尊重、公平的陽光品格。

五年級小毅同學不慎右腳骨裂，打著石膏上學。班里的同學自發(fā)組織起來，男生負責背他上廁所、去專用場室上課；女同學負責打水、打飯。小毅媽媽深受感動，專門寫了感謝信給老師、家長和同學們，感謝大家陽光般的關愛照顧。

這樣的故事在小北路已是“尋?！?。孩子們的陽光成長“看得見”，更感染了更多小北路的家長，家校合作也變得如陽光一般自然而溫暖。每年一次的校級家委會上，家長委員積極征詢家長們的意見，主動向?qū)W校溝通發(fā)展狀況，需要家長們支持配合的具體事項等；年級家委更是積極發(fā)揮中流砥柱的作用，認真制定年級家委會年度工作計劃和總結，主動組織協(xié)調(diào)各班級家委會工作；班級家委則是堅實后盾，日常保持與班主任的溝通，配合班級老師做好宣傳、后勤等保障工作，還積極為班級建設出謀劃策，共同建設特色班級文化，和孩子一起成長。

家長們踴躍報名走上小北路的家長大講堂：用自身專業(yè)知識、技術特長和社會經(jīng)驗為孩子們講課，有的家長是收納專家，領著學生在實踐中學會“帶著未來去整理”；有的家長精通書法，親身演示并現(xiàn)場教學培養(yǎng)“小小書法家”；有的家長擅長醫(yī)理，為學生帶來“健康小妙招”；有的家長熟知社會時事，為孩子們帶來獨特的社會評論“你說 我說 大家說”……用五彩繽紛、鮮活靈動的奇趣課堂拓展孩子們的生活視野，激發(fā)孩子們的實踐創(chuàng)新動力，豐富孩子們的精神世界。

不論是建設陽光平安校園，還是常態(tài)化疫情防控工作，師生、家長都心連心。校園里，老師們輪流值崗，校門口，家長志愿者平安護學；孩子們在學校研究小紅棉，帶回家一起煮紅棉湯，樂觀抗疫；校園里，學生每天“自然閱讀”，回到家，家長自覺與孩子“親子共讀”；假期里，孩子們走進社會大課堂積極研學，家長積極支持、主動陪伴并主動提供多種資源……

正如我和老師們堅信的那樣：一個孩子，只有刻陽光于心間，才有凌云之志，作鴻鵠之飛；一個教師，只有擁陽光于心懷，才能全力托舉，呵護孩子的成長；一所學校，也只有展陽光之風采，金聲玉振，才能開萬象之新篇。

陽光教育，如一束束明澈的陽光，播撒在了每一個小北人的心頭，溫暖著每一個小北人的成長。更激勵著每一個小北人都追求做一束明澈的陽光，溫暖并且照耀自己和他人的前路。