湯穎楓

（武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院）

在我國(guó)各個(gè)學(xué)校中，思政教育是不可缺少的一部分，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化思想意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要意義。所以，思想政治教學(xué)效果將會(huì)給人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)一定影響。在大學(xué)思政教育過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用廣泛，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)建不同的情景，重視教學(xué)中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，在灌輸基本知識(shí)的同時(shí)，也能夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、思政教育中研究性學(xué)習(xí)方法內(nèi)涵概述

在當(dāng)前大學(xué)思政教育過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)作為一個(gè)新興教育理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)課題研究，將學(xué)生主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。通過(guò)把研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到大學(xué)思政教育中，讓教學(xué)課堂氛圍更加靈活和生動(dòng)，提高教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維、綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。為了將研究性學(xué)習(xí)方法價(jià)值充分發(fā)揮，在大學(xué)思政教育過(guò)程中，需要嚴(yán)格按照以下要求進(jìn)行：第一，保持探索性。在大學(xué)思政教育過(guò)程中，學(xué)生在教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中存在的問(wèn)題，通過(guò)主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，通過(guò)具體分析和研究形成分析報(bào)告，找到處理問(wèn)題的有效方法[1]。第二，保持主體性。在大學(xué)思政教育過(guò)程中，需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松和放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。第三，保持開(kāi)放性。在大學(xué)思政教育過(guò)程中，教師需要確保每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)，并非培養(yǎng)多個(gè)相同的個(gè)體。對(duì)于思政教育應(yīng)保持開(kāi)放性，研究對(duì)象內(nèi)容和范疇需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，涉及多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

通過(guò)把研究性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到大學(xué)思政教育活動(dòng)中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題進(jìn)一步分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，從中掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供一些研究性問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，認(rèn)真分析教師提出的各種問(wèn)題，掌握專(zhuān)業(yè)化知識(shí)。如果出現(xiàn)問(wèn)題或教學(xué)重點(diǎn)，教師可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生和教師一起討論。通過(guò)這種方式，能夠拉近師生之間的距離，改善師生關(guān)系，同時(shí)也能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，便于學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效記憶。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，教師可以縮短理論解釋的時(shí)間，高效使用課堂時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題不斷思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（二）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，要想不會(huì)社會(huì)淘汰，應(yīng)及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自己有著嚴(yán)格要求，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。在大學(xué)思政教育過(guò)程中，把研究性學(xué)習(xí)方法融入其中，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)定可行性的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)開(kāi)展各種探究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)主題，提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。通過(guò)研究問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題處理，安排學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中，根據(jù)問(wèn)題不斷思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）讓教學(xué)內(nèi)容更加深化

要想將研究性學(xué)習(xí)方法順利地運(yùn)用到大學(xué)思政教育活動(dòng)中，需要保證教育內(nèi)容的社會(huì)性和現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)和成果對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題集中討論，并對(duì)其有深入的了解。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，并且邏輯推理能力基本成型，具備創(chuàng)新潛力。在實(shí)際教育過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行改變，讓教育內(nèi)容更具概括性。通過(guò)實(shí)施研究性教育，能夠給學(xué)生預(yù)留更多的思考空間，根據(jù)教材內(nèi)容提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，與學(xué)生一同討論，讓教學(xué)內(nèi)容不斷深化。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)

在使用研究性學(xué)習(xí)方式過(guò)程中，需要堅(jiān)持探索性、主體性和開(kāi)放性要求，有效提高大學(xué)思政教育水平和效率，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題提供相應(yīng)幫助，讓學(xué)生有正確的了解，形成客觀分析問(wèn)題的能力，從而養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。

三、研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)選擇思政教學(xué)課題

在當(dāng)前大學(xué)思政教育過(guò)程中，把研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用其中，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的探索能力和知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)不斷思考與分析，嚴(yán)格按照崇尚真理的原則對(duì)思政教育中提出的問(wèn)題進(jìn)行探討。在此過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真研究教材內(nèi)容，對(duì)大體知識(shí)有充分了解，從而引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，但是對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單、無(wú)需動(dòng)腦的問(wèn)題，不可采用研究性教學(xué)方法[3]。在實(shí)際中，教師與學(xué)生在選題過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入思考，并且結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生在研究中可以從中掌握更深層次的內(nèi)容，通過(guò)針對(duì)性選題，將一些缺乏創(chuàng)造性問(wèn)題進(jìn)行舍棄，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在選題方面落實(shí)好職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些可行性和創(chuàng)新性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）讓課堂教授與學(xué)生研究相結(jié)合

在當(dāng)前大學(xué)思政教育中，如果教師采用的教學(xué)方式比較落后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將影響教學(xué)效果。教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，并非一味地否定或者是取消傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是改變長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)僅注重理論教育，而忽略實(shí)踐培養(yǎng)的教學(xué)格局，通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以教師“少講” 來(lái)促進(jìn)學(xué)生“多學(xué)”。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃和安排，確定好教學(xué)和探究課時(shí)比例。對(duì)于教學(xué)部分，通常由教師根據(jù)教材向?qū)W生介紹教學(xué)目標(biāo)和基本要求，編寫(xiě)教學(xué)方案，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)性教學(xué)知識(shí)，應(yīng)該采用精準(zhǔn)講解的方式。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該保證活動(dòng)內(nèi)容的多樣性，如問(wèn)題探究、情景再現(xiàn)、主題教學(xué)、案例分析等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果變得更加多樣化，其中包含研究論文、調(diào)研報(bào)告、課件、模型等。通過(guò)研究性教學(xué)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)比較開(kāi)放和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中不斷思考問(wèn)題，在問(wèn)題探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，從而成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和研究者。

（三）圍繞“問(wèn)題”開(kāi)展研究性教學(xué)

問(wèn)題作為研究性教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，更是保證研究性教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在大學(xué)思政教育過(guò)程中，研究性教學(xué)充分展現(xiàn)出問(wèn)題思想意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在問(wèn)題分析與處理過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有充分的了解，通過(guò)參與各種社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生在無(wú)形之中便形成正確的思想意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。在進(jìn)行研究性教學(xué)的過(guò)程中，為了設(shè)定合理的問(wèn)題，需要按照以下要求進(jìn)行：第一，問(wèn)題具有依托性。依托性也就是指在教學(xué)過(guò)程中依托教材，根據(jù)教材中的基本概念、原理提出相應(yīng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題通常是不易被學(xué)生察覺(jué)或者是比較重要的問(wèn)題，也就是教學(xué)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。第二，問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)性。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較重點(diǎn)關(guān)注政治和時(shí)事，教師可以根據(jù)社會(huì)中一些熱點(diǎn)話(huà)題為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生正確看待復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，便于學(xué)生分辨是非，確定發(fā)展方向，堅(jiān)定信念，得到綜合發(fā)展。第三，問(wèn)題需要層次性，也就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，問(wèn)題選擇應(yīng)該難易適中[4]。第四，問(wèn)題具備啟發(fā)性和討論性。通過(guò)給學(xué)生安排一些具有挖掘價(jià)值的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生的思維朝著新的方向邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的升華。并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，保證教育具有一定的資源性，在進(jìn)行研究性教學(xué)時(shí)，需要嚴(yán)格按照思政教育發(fā)展目標(biāo)確定問(wèn)題，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，教育內(nèi)容需要滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求。

（四）完善研究學(xué)習(xí)制度

為了提高大學(xué)思政教育水平，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力有著嚴(yán)格要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)真查閱各種資料，充實(shí)自身的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方式。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)制度來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生全面參與到整個(gè)課題研究活動(dòng)中，展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供充足的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的充分結(jié)合，提高研究學(xué)習(xí)制度的合理性和規(guī)范性，有效增強(qiáng)學(xué)生思維探討以后的教育實(shí)效性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容充分了解，還要提高學(xué)生的政治使命感，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校內(nèi)部組織開(kāi)展各種思政教育活動(dòng)，充實(shí)教育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)開(kāi)展各種校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握的內(nèi)容大膽創(chuàng)新，展示小組研究成果，這也是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要價(jià)值。在完成研究性學(xué)習(xí)以后，教師可以對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一同討論，提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)習(xí)其他小組同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同的方式完善自己的研究?jī)?nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

（五）向課程之后延伸

知識(shí)探索和道德培養(yǎng)是無(wú)止境的，在大學(xué)思政教育結(jié)束以后，需要將課后實(shí)踐教育延伸到課堂教育中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展有充分了解，掌握國(guó)情民意，感受時(shí)代發(fā)展的步伐，了解社會(huì)建設(shè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題更具時(shí)代性，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，保證思想政治教育目標(biāo)的順利完成。

（六）以能力培養(yǎng)為主進(jìn)行測(cè)評(píng)

通過(guò)對(duì)教學(xué)情況的綜合評(píng)價(jià)，能夠更好地了解教學(xué)實(shí)施的成果，促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的全面提高。在大學(xué)思政教育過(guò)程中，做好研究性學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)工作，將認(rèn)知、情感、技能考核充分結(jié)合，以能力為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。其中，在認(rèn)知方面包含了對(duì)理論知識(shí)的了解和原理的掌握情況等；在情感方面，包含對(duì)馬克思主義思想理論、社會(huì)主義價(jià)值理論、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位等了解情況；在技能方面包含了馬克思主義思想理論應(yīng)用、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與處理的能力、價(jià)值判斷能力等。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以劃分為兩部分內(nèi)容，一個(gè)是日常考核，另一個(gè)是課程考核，對(duì)于日?？己藖?lái)說(shuō)，包含的內(nèi)容有學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的整體情況，在此過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)等[5]。研究性學(xué)習(xí)成果中，包含了習(xí)題作業(yè)、案例分析、研究報(bào)告、學(xué)習(xí)體會(huì)等。在日常生活中，表現(xiàn)的思想感悟、精神素養(yǎng)、道德品質(zhì)等。對(duì)于課程考核，也就是對(duì)學(xué)生理論水平進(jìn)行考查，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)了解和應(yīng)用能力的考查，通過(guò)采取各種考核方式，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，研究性學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前各個(gè)學(xué)校教育改革創(chuàng)新的重要舉措，在推廣過(guò)程中將會(huì)面臨各種問(wèn)題，需要教師在不斷克服問(wèn)題的同時(shí)，提高和完善自己，安排學(xué)生參與到研究學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生思考能力和分析能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。同時(shí)，教師還需要樹(shù)立正確的指導(dǎo)意識(shí)，主動(dòng)與學(xué)生交流探討，在適當(dāng)?shù)那闆r下給予學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以培養(yǎng)出更多的綜合型人才。