馬靜月 趙 月 陳 雙

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川廣安 638000）

引言：

課程革命的主旨在于對教材的革新，傳統(tǒng)的教材是以教為中心，沒有突顯學(xué)為中心。因此，要為對教材進行革新，將教材變?yōu)閷W(xué)材。其具體體現(xiàn)就是活頁式教材的開發(fā)，使教材由原有的單元式變?yōu)槿蝿?wù)式、活頁式，重構(gòu)教材內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生地位革命的主旨在于學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。課堂革命的主旨在于將課堂由教的場所，變?yōu)閷W(xué)的場所，并且是集體學(xué)習(xí)的場所，以學(xué)為主導(dǎo)。教師角色革命的主旨在于教師由教學(xué)專家向指導(dǎo)專家轉(zhuǎn)變，由主導(dǎo)者向組織者轉(zhuǎn)變。課堂評價革命的主旨在于從重結(jié)果評價向重過程評價、重診斷過程評價，促進學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)方式，進而實現(xiàn)三全育人。本文將從教師和學(xué)校兩個層面，結(jié)合教學(xué)實際，以課堂實施案例為例進行探究與分析[1]。

一、用心傳遞陽光，根植教師的暖

上好第一堂課，是建立教師與學(xué)生融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵一步。人與人交往的第一印象是非常重要的，為此，教師的第一堂課亦是如此。那么，如何上好這第一堂課呢？一是要充分體現(xiàn)教師的外在美。教師要大方得體，切勿濃裝艷沫。師者，傳道授業(yè)解惑者。教師的一切都在潛移默化地影響著學(xué)生，是學(xué)生的標桿。二是向?qū)W生表達情感。教師可以幽默的方式介紹一下自己，讓學(xué)生了解老師的軟實力，要坦誠地告訴學(xué)生教師是喜歡他們的。這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的心理距離。教師對學(xué)生的熱愛不是停留在口頭上的空頭支票，要付諸行動，從心底里尊重學(xué)生、愛學(xué)生，建立彼此的信任與良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有所收獲。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)教師的能

好的教學(xué)設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在對課堂教學(xué)進行實施前，應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容來展開。首先，對教學(xué)對象進行學(xué)情分析，研究清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是理工類的班級，學(xué)生對數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科掌握程度參差不齊，進而應(yīng)有針對性地做好課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，包括課前檢查、課中學(xué)習(xí)、評價檢測、課后反饋、反思改進等，進一步推進知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機融合，達到因材施教、以用導(dǎo)學(xué)的目的，提升高等職業(yè)教育的育人效果。

三、重構(gòu)評價體系，打造教師的嚴

學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，是衡量“課堂革命”教學(xué)模式有效性的重要指標。傳統(tǒng)性教學(xué)考核是以結(jié)果性評價為主，改革后的教學(xué)應(yīng)由重結(jié)果性考核向重過程考核轉(zhuǎn)變。事實上，過程性評價十分重要?？赏ㄟ^以下幾個維度重塑過程性評價體系：（1）嚴抓出勤率。一般情況下，學(xué)校都有嚴格的考核出勤制度，如缺勤1次扣平時成績1分等，但是有沒有想過扣這1分真正的目的是什么？是想讓學(xué)生來上課，還是不來上課。答案肯定是想讓學(xué)生來上課。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生來說，即使不扣分，他也會來上課。對于淘氣的學(xué)生而言，或許沒有什么作用。那這1分扣的意義何在？我一般采取的做法是如果學(xué)生不來先扣掉1分，如果他在后面的時間是不缺課、不遲到，這1分到期末結(jié)束就不扣了。我的這種做法獲得了非常明顯的效果。老師給了學(xué)生以后來上課的理由，更重要的是學(xué)生看到了老師嚴厲之下的溫情，學(xué)生覺得自己有機會能做好。（2）落實雙檢查。一檢是看學(xué)生是否有帶書。近些年來，隨著PPT等多媒體信息化教學(xué)的興起，很多老師上課也很少用到書，久而久之，學(xué)生就堂而皇之地索性書都不帶就來上課了。盡管教師三番五次地強調(diào)帶書，部分學(xué)生依然不帶。教師百思不得其解，甚至?xí)虼耸屡c學(xué)生產(chǎn)生矛盾。幾經(jīng)思考與試驗，我發(fā)現(xiàn)其中的原因所在，首先，是讓學(xué)生帶書，課上卻從來沒讓學(xué)生用過書，那么，學(xué)生為什么要帶書。其次是帶書和不帶書又沒有什么不同，學(xué)生會覺得為什么要帶書，需要時看看旁邊同學(xué)的書不就可以了嗎？結(jié)合以上原因，我會經(jīng)常檢查同學(xué)們的帶書情況，待學(xué)生養(yǎng)成了帶書的良好習(xí)慣，自然而然就不會出現(xiàn)學(xué)生不帶書的情況了。二檢是檢查學(xué)生有沒有帶筆記本和筆。俗話說，好記性不如爛筆頭。記筆記是有效學(xué)習(xí)的重要方法之一。通過記筆記，學(xué)生能將重點內(nèi)容或擴充內(nèi)容掌握得更加牢固。（3）重視參與度。提升課堂參與度，不但可以活躍課堂氛，而且可以增進師生情誼，還可以提高教師的教學(xué)熱情，提升了學(xué)生對知識掌握的程度。在這一點上，教師要注意公平性，要給每一位學(xué)生發(fā)言的機會，可以采用累計加分方式進行，學(xué)期結(jié)束后將加分納入課堂表現(xiàn)考核。（4）探增值評價。建立由基線測評、過程監(jiān)控、終結(jié)測評、增值分析組成的增值評價系統(tǒng)，運用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)收集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六個方面的變化情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得情況進行測評，全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進步程度，進行客觀、公平、科學(xué)、準確地評價，分析學(xué)生的“起點”與學(xué)習(xí)“結(jié)果”的對比情況。比如：對學(xué)生座位考核。教師在教學(xué)時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生喜歡坐在教室的前排。為了改善這種狀況，教師將教室的座位進行規(guī)范考核，指定出不能超過的排數(shù)，并將座位劃分為三個等級，每節(jié)課將學(xué)生的座位進行記錄，結(jié)課時統(tǒng)一加分。這樣給積極努力的同學(xué)表現(xiàn)的機會，也間接影響了落后的同學(xué)。也可以考核學(xué)生健康生活狀態(tài)，是否積極做志愿者，參加各種比賽以及活動等。從各個維度去衡量學(xué)生的成長。而不是以分數(shù)論成敗，論英雄。

四、豐富教學(xué)手段，彰顯教師的略

教學(xué)手段是實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)。當下教學(xué)資源豐富，作為教師，要學(xué)以致用，多角度、多手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。豐富的教學(xué)資源是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有力保障。首先，教師在日常教學(xué)過程中要注意素材和資源的不斷積累，要學(xué)會與時俱進，充分利用好學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源庫，利用好精品在線開放課程、MOOC等線上教學(xué)資源。開發(fā)新型活頁式或工作手冊式職業(yè)教育規(guī)劃教材等方式，全方位搭建高職信息化、立體化數(shù)字教學(xué)資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，放飛學(xué)生思想。課堂上教師要讓學(xué)生做到“三動”。一是動腦思考。通過提問等方式，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，提問也要講究方法，不能只提問學(xué)習(xí)好的，經(jīng)常舉手的。要注意普通面，每個學(xué)生都要有均等的機會。但也要給優(yōu)秀的學(xué)生更進一步的機會，因此提問的方式可分為普答和搶答。二是動手記錄。課堂上養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，將重要的知識點記下來，以備期末考試重點復(fù)習(xí)。三是動手查閱。自主查閱資料是現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)的有效途徑，學(xué)生終將走向社會，要獨立生存，學(xué)習(xí)將是人的一生必修課。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是必不可少的。教師在課上將難點講過之后，讓學(xué)生通過知網(wǎng)、百度等信息平臺進行查閱加深理解，進而全面掌握。這也是對思維方式培養(yǎng)的一種手段。四是建共同體。打造課堂學(xué)習(xí)的共同體，學(xué)生是多樣性的，將學(xué)生有機組合，以優(yōu)勢互補的方式進行分組，讓積極學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動不想學(xué)的學(xué)生。五是角色互換。作為教師，還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不要低估每一位學(xué)生的潛能，要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。這種方法最適合A類課程的教學(xué)，純理論的課程往往是枯燥的，學(xué)生在課上最容易走神。曾經(jīng)，我將6章的教學(xué)內(nèi)容分配給6組學(xué)生，并提前1個月布置任務(wù)，讓學(xué)生自行做PPT，自行講解。在講之前，教師要檢查學(xué)生PPT的內(nèi)容是否達到要求，符合要求才可以進行展示。學(xué)生講的過程中針對重點內(nèi)容，教師再給予指導(dǎo)。結(jié)果讓我震驚，一個學(xué)生制作PPT的水平遠遠超出教師的水平，這個小組的學(xué)生展示之后，其他小組都緊張了起來，紛紛提前將PPT交給我進行指導(dǎo)。學(xué)生們一個做得比一個好，雖然作為教師的我都不及學(xué)生，但我的內(nèi)心是驕傲的。如果不給學(xué)生這樣的機會，就永遠不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，所以，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美。六是心理暗示。善于表揚給學(xué)生肯定。一個人自己都不能承認自己，別人如何能承認你呢？課堂上，我經(jīng)常告訴學(xué)生，不要輕視自己，你們都是祖國的棟梁，未來你們之中可能會出現(xiàn)企業(yè)家、科學(xué)家等。七是校企共育。結(jié)合優(yōu)勢企業(yè)，通過校企共育等合作模式，對學(xué)生進行知識和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走出課堂參與實踐。建立“雙師”型課堂，通過經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行理論與實踐的指導(dǎo)，助力教學(xué)提質(zhì)增效[2]。

五、優(yōu)化教學(xué)實施，體現(xiàn)教師的優(yōu)

教學(xué)實施是打造高質(zhì)量課堂教學(xué)的重要保證，亦是教師優(yōu)秀的體現(xiàn)。首先，探目標提升學(xué)生自學(xué)能力。課前有梯度的設(shè)定教學(xué)目標，實施“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”，根據(jù)不同層次的需求，布置不同層次的任務(wù)，教師提前錄制導(dǎo)學(xué)微課，線上提供各種學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生進行自學(xué)，各組學(xué)生完成相應(yīng)課前任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從課前學(xué)習(xí)反饋中存在的共性問題確定教學(xué)難點，教師在課上充分利用各種教學(xué)手段予以重點突破。其次，踐方法抽絲剝繭突重化難。課中任務(wù)實施通過任務(wù)驅(qū)動、小組探究、教師講授、直觀演示等方法，分運用信息化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、鞏固提高”，從“理論→實踐→理論→實踐”舉一反三，抽絲剝繭解決學(xué)習(xí)難點，鞏固重點，滿足不同層次學(xué)生的需求，最終達成教學(xué)目標。課堂上采用線上線下討論，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，改變傳統(tǒng)的單一線 下討論方式，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力與創(chuàng)新能力。教師根據(jù)各層次學(xué)生完成情況和進度，給予不同層次的輔導(dǎo)，教學(xué)中兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。充分利用信息化教學(xué)平臺進行大數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，進而調(diào)整教學(xué)側(cè)重，以學(xué)定教。再次，拓思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力課后因循學(xué)生的個體差異，分層布置個性化作業(yè)，加強對課堂學(xué)習(xí)成果的鞏固，培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識遷移運用的能力；針對各組學(xué)習(xí)能力差異，發(fā)布不同難度的拓展任務(wù)，既讓各組學(xué)生能保證達到課程的基本學(xué)習(xí)目標，又讓卓越組的學(xué)生能進一步深入學(xué)習(xí)，解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)需求差異化的問題。此外，實行學(xué)生跟項目動態(tài)機制，動態(tài)選拔優(yōu)秀學(xué)生參與教師工作室工程項目實踐工作，進一步強化學(xué)生專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

六、轉(zhuǎn)換教師角色，重塑教師的位

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式是學(xué)生聽，教師講，屬于灌輸式、填鴨式教學(xué)，學(xué)生是知識的被動接收者。革命后的教學(xué)課堂就是要讓學(xué)生由被動式接收者變?yōu)樘骄渴健⒅鲃訉W(xué)習(xí)者，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心。那么，教師的角色必須轉(zhuǎn)變，由知識的教學(xué)專家向主導(dǎo)專家轉(zhuǎn)變。也就是說，教師是課堂的導(dǎo)演者，通過多樣化、多維度的教學(xué)策略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由功利性教學(xué)向普及性教學(xué)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)是以培養(yǎng)出優(yōu)秀成績的人才為衡量目標，改革后的教學(xué)目標是先育人而后是成績。

七、積極銳意進取，提高教師的才

“雙高計劃”背景下，社會在不斷發(fā)展進步，信息化教學(xué)走進課堂，方便了教學(xué)的同時，對教師的教學(xué)能力、知識水平都提出了更高的要求。為了跟上新時代發(fā)展，教師需要不斷提高自身知識水平與能力。常言道，“教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。相對于學(xué)生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學(xué)生的“桶水”知識，體現(xiàn)了人們對教師知識存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會教師的知識觀。“學(xué)高為師”，教師要教好學(xué)生，必須要有豐富的知識，這是毋庸置疑的，也是正確的。師者，傳道授業(yè)解惑者也，對教師的要求不僅僅是教會學(xué)生，而是作為學(xué)生德智雙修的領(lǐng)路人，要具有啟迪性的創(chuàng)新思維，具有指引性的教學(xué)價值，具有獨特性的教育風(fēng)格。首先，要革新觀念，與時俱進。積極努力學(xué)習(xí)教育前沿具有前瞻性的教育理念，用科學(xué)的、先進的思想武裝自己，豐富自己，加強自身修養(yǎng)，在教學(xué)實踐中積累新知識。其次，要提升科學(xué)研究能力，固化教學(xué)水平。通過不斷地鉆研與學(xué)習(xí)，提升教學(xué)技能，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”[3]。再次，要克服懶惰心理。作為教師，就是要知難而上，多學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，讓自己變得更加優(yōu)秀，然后教好學(xué)生。

八、心懷家國天下，融入教師的魂

生本教育理念認為，感悟是學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的源泉，只有充分尊重并發(fā)展學(xué)生自身的感悟和天性本能，才能真實提升教育教學(xué)整體的創(chuàng)新實踐質(zhì)量水平。高職院校的學(xué)生相比普通本科院校的學(xué)生而言，著實較為難于教導(dǎo)。正因為如此，高職院校的教師對課堂需要投入更多的感情與熱情，用靈魂去感染、啟迪學(xué)生，培養(yǎng)他們心懷天下、保家衛(wèi)國之情。教師在教書的同時，做好育人，將勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德等課程內(nèi)容有機融入課堂教學(xué)，打造有靈魂的有情課堂。教育是無形的，也是有形的。教育學(xué)生成為一個熱愛生活、關(guān)心他人的人，也是教書育人的目標。

結(jié)語

在“雙高計劃”背景下，高職教育有了新的發(fā)展機遇。為國家培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的使命。課堂是實現(xiàn)這一目標的主陣地，課堂革命迫在眉睫。作為教師，要緊跟行業(yè)與時代前沿，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融入新知識、新技術(shù)，革新教學(xué)模式，探究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂革命的道路上不斷前行，將功德性教育進行到底。