文 朱 瑩
在“繪本節(jié)”中,教師以“愛人者,人恒愛之”為主題,借助優(yōu)秀的繪本作品,帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)愛的世界,讓幼兒感受親情友情,培養(yǎng)自尊自愛、自信獨(dú)立的人格,學(xué)會(huì)表達(dá)愛、付出愛。
圍繞愛的主題,我園確定了各年齡段教育的側(cè)重點(diǎn):小班重在“愛他人”;中班重在“愛家鄉(xiāng)”;大班重在“愛祖國”。
1.“愛他人”教育
教師為小班幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì),幫助他們獲得和同伴交往的技巧。成人在與幼兒相處的的日常中,用自己的言行對(duì)幼兒進(jìn)行“幫助”。
例如,閱讀繪本故事《彩虹色的花》,教師引導(dǎo)幼兒像彩虹色的花一樣,做個(gè)溫暖的人,擁有一顆樂于助人的心,體會(huì)幫助他人的快樂情感,如幫助媽媽做家務(wù)、為爸爸倒杯茶、給爺爺捶背、給奶奶洗腳、扶起摔倒的小朋友、撿起路邊的垃圾等。
2.“愛家鄉(xiāng)”教育
教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀《我愛我的家鄉(xiāng)》系列繪本,幼兒跟隨主人公、小女孩丫丫的腳步,發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的美好。為了激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,我園將本土文化資源融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,使幼兒園的每個(gè)角落都有家鄉(xiāng)的韻味。
3.“愛祖國”教育
教師組織大班幼兒閱讀《長征路上的紅小丫》《小英雄雨來》《雞毛信》《閃閃的紅星》《小兵張嘎》等“紅色”繪本故事,讓幼兒潛移默化地接受“紅色文化”的熏陶。幼兒對(duì)周圍發(fā)生的事情始終保持好奇,許多社會(huì)熱點(diǎn)都可成為幼兒的話題?!吧裰凼?hào)”載人飛船的發(fā)射成功,引發(fā)了大班幼兒的興趣。教師抓住教育契機(jī),組織大班幼兒閱讀《航天大探秘》繪本,引導(dǎo)幼兒用各種廢舊材料制作火箭,讓他們感受到科學(xué)的魅力,感受到祖國的強(qiáng)大,濃濃的愛國之情在大班幼兒的心中滋長。
《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的?!币虼?,教師要在游戲中滲透“愛的教育”。
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境,拓展情感教育
小班走廊布置了《我從哪兒來》《我愛我自己》《我的家人》等繪本,引導(dǎo)幼兒走上自我發(fā)現(xiàn)之旅;中班走廊圍繞“家鄉(xiāng)的人文”“家鄉(xiāng)的美食”“家鄉(xiāng)的景點(diǎn)”等注意呈現(xiàn)內(nèi)容,加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解,激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感;大班走廊從墻面、吊飾、公共區(qū)角三個(gè)方面創(chuàng)設(shè),有的墻壁展示革命故事,有的墻壁展示祖國的發(fā)展歷程。
2.聚焦游戲,升華情感教育
教師引導(dǎo)幼兒圍繞繪本開展游戲活動(dòng),以便幼兒能更直接體驗(yàn)和感受繪本中角色的社會(huì)情感。《螞蟻和西瓜》是一本培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的社會(huì)情感教育繪本,教師選擇繪本中“螞蟻用鏟子、十字鎬等工具來搬西瓜”這一情節(jié),設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)了與繪本內(nèi)容相似的戶外體育游戲情節(jié)。幼兒扮演“小螞蟻”,將“西瓜”更換為其他重物,在繪本活動(dòng)中體會(huì)“和同伴齊心協(xié)力,互相幫助一定能戰(zhàn)勝困難”的道理。
1.角色表演
在《我有友情要出租》繪本閱讀中,幼兒用表演來感受主角——“咪咪”和大猩猩的情感,在繪本游戲中懂得友誼的價(jià)值。表演游戲不局限于呈現(xiàn)繪本內(nèi)容,幼兒可以把自己對(duì)繪本的理解,通過演繹,傳遞給觀眾。
2.節(jié)日活動(dòng)
婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、感恩節(jié)等都契合“愛”這一主題。
例如,在婦女節(jié),教師閱讀繪本《我媽媽》,激發(fā)幼兒愛媽媽、外婆和奶奶的情感;在勞動(dòng)節(jié),教師閱讀繪本《阿利的紅斗篷》,讓幼兒萌生勞動(dòng)意識(shí),自覺協(xié)助家長做家務(wù),從中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂;在重陽節(jié),教師閱讀繪本《長大做個(gè)好爺爺》,使幼兒懂得孝敬長輩。
3.社會(huì)實(shí)踐
愛好大自然是幼兒的天性,大自然給幼兒以真、善、美的感受。例如,在植樹節(jié),教師組織家長帶著幼兒一起去植樹。植樹活動(dòng)結(jié)束后,教師指導(dǎo)幼兒自創(chuàng)繪本。教師還組織了春游、秋季采摘、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng),愉悅了幼兒身心,促進(jìn)了幼兒成長。