文 周亮亮

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。”發(fā)育良好的身體、愉快的情緒，強健的體質(zhì)，協(xié)調(diào)的動作，良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是幼兒在其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎。我園地處農(nóng)村，周圍有得天獨厚的竹資源。竹器械具有廢棄物少、實用、有趣、靈活、環(huán)境污染小等多種優(yōu)勢。教師利用好竹器械優(yōu)化晨間鍛煉活動，可以讓幼兒發(fā)展走、跑、跳、鉆、爬等基本動作，促進幼兒的身心發(fā)展。

一、提供種類豐富的竹器械，激發(fā)幼兒的參與興趣

幼兒的注意力集中時間短，如果幼兒每天用同種器械或幾種器械活動，久而久之，幼兒就會失去興趣。為了豐富幼兒晨間鍛煉活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒鍛煉興趣，我園提供了種類豐富的竹器械，主要包括平衡類、速度類、柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等方面。例如，竹高蹺，幼兒需要踩在竹高蹺上身體保持平衡，向前走；竹推車，幼兒需要沿著一定的線路快速推著竹推車前進；竹圈，幼兒進行鉆竹圈活動，增強其關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶的活動范圍或伸展能力，等等。我園根據(jù)幼兒的年齡特點，提供相應種類的竹器械。例如，我園為小班提供易于掌握、模仿性強、數(shù)量充足，能促進幼兒平衡、走、跑能力發(fā)展的竹器械；我園為中班提供促進幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展的竹器械；我園為大班提供動作技能性強、運動強度較大的竹器械。

二、探索竹器械的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的探索精神

“一物多玩”要求幼兒積極動腦思考，想出各種不同的玩法。教師提供一種竹器具，引導幼兒想出各種不同的玩法。竹圈是幼兒比較喜歡的玩具之一，在玩竹圈過程中，有的幼兒用手臂轉(zhuǎn)竹圈，有的幼兒鉆竹圈，有的幼兒套竹圈。在此基礎上，教師再次引導幼兒：“能不能多人合作，一起玩竹圈？”接著，幼兒紛紛拓展思路：有的幼兒把竹圈擺放成房子形狀，玩“跳房子”游戲；有的幼兒把竹圈連在一起，玩“開火車”游戲；有的幼兒玩“網(wǎng)小魚”游戲，進行竹圈接力游戲……幼兒在增加玩法的同時，不斷增強合作意識。當教師再拿出竹梯時，三五成群的幼兒聚在一起討論新玩法。爬竹梯，跨竹梯，抬竹梯轎子，跳竹梯里面的格子，用兩個小竹梯踩高蹺……幼兒展開想象的翅膀，運用自身經(jīng)驗，積極探索“一物多玩”。

“多物組合”是利用輔助材料開展游戲。在固定某種游戲材料的情況下，教師通過增加新的輔助材料，拓展新的玩法，增加運動功能。在多次玩一種竹器械的情況下，教師又增添了其他竹器械。幼兒玩了幾次竹梯游戲后，教師又增添了竹圈、竹高蹺。在晨間鍛煉時，有的幼兒會踩著竹高蹺，走過竹梯里的格子；有的幼兒會把竹圈擺在竹梯前面，先跳過竹圈，然后走過竹梯。幼兒在進行多物組合游戲時，發(fā)展了多種基本動作。多物組合游戲增強了游戲難度，培養(yǎng)了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

三、注重竹器械的層次性，促進幼兒的身心健康

幼兒從幼稚到成熟是個連續(xù)的過程，不是間歇式、跳躍式的過程。幼兒的基本動作發(fā)展要遵循這種規(guī)律，使用竹器械材料要有層次性，并隨著幼兒的年齡增長而調(diào)整變化。例如，同一高度的竹高蹺要有層次性。第一層次，幼兒能站在高蹺上不掉下來，能自由走，然后沿直線走；第二層次，幼兒能繞過障礙物曲線，前進或后退；第三層次，幼兒能踩著高蹺跨越障礙物；第四層次，幼兒能踩著高蹺在有一定高度的平面上走。由此可見，教師要充分挖掘竹器械的潛能，逐漸增強竹器械的游戲難度，讓幼兒不斷增強體能。同時，教師要尊重幼兒的個體差異，讓不同能力的幼兒選擇適合自己的竹器械，開展適合自己的活動。