夏志琴

(湖北科技學(xué)院 湖北咸寧 437100)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，大學(xué)公共體育課程的實(shí)施效果也得到了明顯改善。將“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到體育教育與發(fā)展中已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也為高校公共體育教師體育教學(xué)提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。體育教師需積極迎合時(shí)代發(fā)展特征，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新型的技術(shù)手段，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步強(qiáng)化體育課堂的教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)改革。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)了大學(xué)公共體育課進(jìn)行信息化教育教學(xué)，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)公共體育教學(xué)改革，實(shí)施效果也得到了一定的改善，但教學(xué)過(guò)程中學(xué)科內(nèi)容仍以簡(jiǎn)單的數(shù)字化形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，以體育技能的掌握或提高為大學(xué)公共體育課教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)方式采用傳統(tǒng)的教授式，即示范、講解、練習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，難以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，也難以提高學(xué)生的主動(dòng)性和綜合素質(zhì)能力。

近年來(lái)，體育教師紛紛進(jìn)行體育教學(xué)改革，研究互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方式逐步采用現(xiàn)代化手段，在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的高速發(fā)展下，教學(xué)模式得到進(jìn)一步的創(chuàng)新。但目前體育課程的網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)設(shè)備不足，新型的適合體育課程的設(shè)備還在陸續(xù)建設(shè)中。公共體育課程的教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面還存在一定的不足，應(yīng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用和課件制作等能力仍需繼續(xù)加強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中使用信息化手段，也需投入較多的人力及財(cái)力等資源，同時(shí)需更多具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力的教師加入到信息化教學(xué)活動(dòng)中。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，高校的體育教學(xué)活動(dòng)也需重點(diǎn)研究如何與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段充分融合，從而成為提升大學(xué)生身心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)體育課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可明顯增加體育課程的豐富性，教師可在示范動(dòng)作或講解規(guī)則時(shí)使用信息化技術(shù)手段，這樣便可將原本相對(duì)枯燥的內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，以此提升課堂的趣味性與豐富性。此外，公共體育課程不但能夠輔助學(xué)生提高身體素質(zhì)，同時(shí)還可為學(xué)生全面了解體育課程提供平臺(tái)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，便體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，能夠讓學(xué)生自主掌握選課信息，增強(qiáng)師生互動(dòng)的頻率，從而讓學(xué)生在掌握課程內(nèi)容后自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容［1］。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)公共體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及作用

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)公共體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1.1 更新了高等教育觀念

以往高等教育僅將教材和教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)目的便是讓學(xué)生掌握既定的知識(shí)和技能內(nèi)容，學(xué)生只能以被動(dòng)的狀態(tài)按照教師的指導(dǎo)完成各項(xiàng)體育任務(wù)。而在信息技術(shù)廣泛滲透到教學(xué)活動(dòng)后，高校教學(xué)活動(dòng)中便出現(xiàn)了更多新穎的工具，如網(wǎng)站、微信、各種體育APP 等。上述工具是教學(xué)理念核心的重要體現(xiàn)，其可為學(xué)生提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)更為重視學(xué)生的核心功能。教學(xué)內(nèi)容不但為以往的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作等方面的能力進(jìn)行深化培養(yǎng)。

2.1.2 體育課程教學(xué)模式的多樣化

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展成為高校教育機(jī)制優(yōu)化的重要?jiǎng)恿Α８黝愋滦偷慕虒W(xué)手段不斷出現(xiàn)在高校的教學(xué)活動(dòng)中，如微課、虛擬現(xiàn)實(shí)、翻轉(zhuǎn)課堂、彈幕教學(xué)等。上述手段不但能夠有效拉近師生的情感距離，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師可及時(shí)掌握學(xué)生的反饋情況，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)策略、進(jìn)度和實(shí)施方法等進(jìn)行優(yōu)化。這些新型的方式便可在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)應(yīng)用，從而推動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)深化變革。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)公共體育教學(xué)改革中的作用

2.2.1 實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)公平性的必然要求

傳統(tǒng)大學(xué)公共體育教學(xué)采取的統(tǒng)一的授課方式和訓(xùn)練方式，由于大班教學(xué)，上課期間體育教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生在這一過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。而體育教學(xué)改革中比較側(cè)重發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育各種學(xué)習(xí)，從而不斷提高體育知識(shí)和技能。而將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)公共體育教學(xué)中，體育教師可以將上課內(nèi)容制作成教學(xué)視頻或微課，或者將體育網(wǎng)站的視頻材料推送給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及需求，合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，體育教師也可以因材施教，為體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供單獨(dú)的練習(xí)視頻。因此，學(xué)生都比較容易找到適合自己學(xué)習(xí)或鍛煉的方式，從而逐步實(shí)現(xiàn)體育教育公平。

2.2.2 有助于大學(xué)生個(gè)人能力的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的大學(xué)公共體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別。在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式中能夠突破課堂教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，課內(nèi)外相結(jié)合并實(shí)現(xiàn)一體化，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更加自由靈活。在課后教師可以將教學(xué)視頻、課件等學(xué)習(xí)資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并通過(guò)線上學(xué)習(xí)初步了解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人的綜合能力。

2.2.3 有助于教學(xué)效果的增強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有豐富性、交互性、開放性、共享性等特征，可通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”，在開展體育教學(xué)時(shí)，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其運(yùn)用到大學(xué)公共體育教學(xué)中，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提升知識(shí)傳播的速度和效率，有效地增強(qiáng)體育課堂效果。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以獲取更多的體育理論和實(shí)訓(xùn)資源，且互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有重復(fù)播放、暫停、慢放等功能，學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有靈活性，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)體驗(yàn)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)公共體育課教學(xué)創(chuàng)新模式

互聯(lián)網(wǎng)的功能是強(qiáng)大的，因此進(jìn)行體育教學(xué)需充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)勢(shì)，建立靈活、開放機(jī)制的體育教學(xué)模式，才能逐步跟上當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)單的形式來(lái)表達(dá)課程的內(nèi)容，或者以先進(jìn)的教育理念和思想作為指導(dǎo)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)形成教師獨(dú)特教學(xué)模式，主要圍繞教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、課內(nèi)外一體化相結(jié)合等多方面進(jìn)行創(chuàng)新。各種體育教學(xué)模式創(chuàng)新的目的都能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂效率，突出學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生成為課堂的主人［2］。

3.1 體育教學(xué)思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)具有多樣性和廣泛性等特征，其可不受時(shí)空等條件的限制，受眾能夠獲得更為便捷的服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高校的體育教學(xué)形式也打破時(shí)空條件的局限，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)時(shí)空的轉(zhuǎn)換。這便要求學(xué)科教師具備更高水平的信息化能力，不斷對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化完善，并重點(diǎn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面加大研究的力度。以創(chuàng)新化的思想觀念來(lái)設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)課程內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的信息灌輸形式，采用探究等方法優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。體育學(xué)科教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，需盡量充分發(fā)揮課程的核心功能。細(xì)化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，制訂科學(xué)的課程計(jì)劃和評(píng)價(jià)機(jī)制，持續(xù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.2 體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)科教師可主動(dòng)顛覆以往單一的教學(xué)形式，側(cè)重豐富教學(xué)內(nèi)容，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)、體能、心理、德育等內(nèi)容科學(xué)地融入課堂，并且注重提升教學(xué)手段的趣味性，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮探究能力。如在實(shí)施大眾健美操教學(xué)內(nèi)容時(shí)，該部分內(nèi)容的對(duì)稱性動(dòng)作較多，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范和講解后，便可組織學(xué)生自主練習(xí)，還可讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行反方向動(dòng)作的探究。教師需以既定的教學(xué)內(nèi)容為核心，以信息化技術(shù)手段創(chuàng)新實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。此外教師還可隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地針對(duì)身體素養(yǎng)較差的學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。最后，教師還可鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，發(fā)揮榜樣作用，充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)能力，帶領(lǐng)學(xué)生以小組形式開展自主練習(xí)，這樣不僅能夠明顯降低教師的工作壓力，還可提升班集體的向心力［3］。

3.3 體育教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新

室外教學(xué)活動(dòng)的組織形式與室內(nèi)活動(dòng)具有明顯的差異。體育課程通常在室外空間實(shí)施，由于空間較為寬敞，因此隊(duì)列形式的可塑性也更強(qiáng)。教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地大小以及班級(jí)人數(shù)可打破傳統(tǒng)橫排模式，發(fā)揮場(chǎng)地特征進(jìn)行隊(duì)列的變化，隊(duì)形的不斷變化以及新穎的圖形的展示，不斷為課堂氛圍注入新鮮活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如準(zhǔn)備活動(dòng)的跑步，單純地成幾路縱隊(duì)繞場(chǎng)地跑，長(zhǎng)期這樣跑，非常單調(diào)，如果適時(shí)地進(jìn)行蛇形跑、螺旋跑、游戲中跑等方式，增加跑步的樂(lè)趣，從而讓運(yùn)動(dòng)成為體育課程的核心內(nèi)容，這樣能夠形成集開放和約束為一體的新型教學(xué)模式。

3.4 體育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的時(shí)代，注重以現(xiàn)代化的方式進(jìn)行模塊化課堂教學(xué)構(gòu)建。在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化的背景下，高校體育教學(xué)也逐漸向自動(dòng)化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)用戶端的教學(xué)模式也成為當(dāng)前高校體育教學(xué)的新型模式。公共體育教學(xué)活動(dòng)融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，可為學(xué)生提供更符合實(shí)際的教學(xué)資源，盡管在教學(xué)模式方面進(jìn)行了創(chuàng)新，但理論、運(yùn)動(dòng)和保健知識(shí)、休閑娛樂(lè)和素質(zhì)拓展幾大模塊仍然會(huì)作為教學(xué)內(nèi)容的核心。通過(guò)慕課和網(wǎng)絡(luò)課堂等形式引入專家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，如開展運(yùn)動(dòng)概念、心理健康等方面的內(nèi)容，這樣不僅能提升教學(xué)活動(dòng)的靈活性和趣味性，還可明顯降低教學(xué)成本。休閑娛樂(lè)模塊的教學(xué)內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)還可作為各類體育休閑項(xiàng)目和健身的手段，且配置齊全的健身設(shè)備也可成為高校獲取經(jīng)濟(jì)效益的途徑之一。對(duì)此，高校需配備專門的教師，負(fù)責(zé)對(duì)上述資源的管理，主要負(fù)責(zé)提供課程資源、管理經(jīng)費(fèi)支出等，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。

3.5 體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行創(chuàng)新

體育課程需充分凸顯人本思想，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征提供有價(jià)值的教育資源。具體可聯(lián)合信息化平臺(tái)，為學(xué)生提供更為新穎和符合學(xué)生興趣傾向的教學(xué)內(nèi)容，以此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富。此外，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師還可適當(dāng)降低要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，輔助學(xué)生逐漸掌握必備的知識(shí)和技能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

在實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)期間，可將評(píng)價(jià)有機(jī)滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)，從而獲得實(shí)時(shí)的反饋效果。體育教學(xué)評(píng)價(jià)分為兩方面。一方面是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，即領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)。體育教師運(yùn)用信息的程度、體育教學(xué)的效果、體育教學(xué)改革的手段、方法等可以作為評(píng)價(jià)體育教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生對(duì)教師的每節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，可以更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)或者學(xué)習(xí)情況，以便更好地對(duì)此次課進(jìn)行總結(jié)。另一方面是體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，體育教師可將學(xué)生的成績(jī)分層歸類，最終綜合評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)，直接及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以通過(guò)教師的評(píng)價(jià)獲得及時(shí)的反饋意見。教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)次數(shù)，在作業(yè)或APP 考核中的表現(xiàn)等作出客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，體育專業(yè)研究人員還需結(jié)合體育教學(xué)大綱目標(biāo)形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生制定考核評(píng)價(jià)體系。從學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開始，便進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的體能、技能等方面開展評(píng)價(jià)，并以此作為學(xué)生的初始記錄，以此為依據(jù)制定學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀衡量，同時(shí)指出不足和改進(jìn)的方向，運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果作為鼓勵(lì)，讓學(xué)生順利成長(zhǎng)。教師可依據(jù)考核結(jié)果靈活調(diào)整教學(xué)的方向與側(cè)重點(diǎn)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心技能的培養(yǎng)提供保障。

3.6 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施課內(nèi)外一體化，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)

只有不斷加強(qiáng)鍛煉，體育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能不斷地內(nèi)化為學(xué)生所需。因此，課內(nèi)外一體化是對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高，也為學(xué)生的體育技能發(fā)展為專長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅注重體育技能，還注重體育理論知識(shí)的滲透。體育鍛煉需長(zhǎng)期實(shí)施，并不局限于課堂有限的時(shí)間內(nèi)，便可獲得預(yù)期的效果。因此，在實(shí)施公共體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不但需輔助學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，同時(shí)還需注重鍛煉體育精神，讓學(xué)生形成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而主動(dòng)利用課余時(shí)間開展體育鍛煉，以此實(shí)現(xiàn)提高身體素養(yǎng)的目標(biāo)。但以往高校在實(shí)施公共體育教學(xué)時(shí)，并未在上述方面形成明確的意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也僅限于圍繞教材，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在課余時(shí)間，教師并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督和輔助，這也導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生未能利用課余時(shí)間拓展訓(xùn)練。為轉(zhuǎn)變上述情況，大學(xué)體育教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷功能，將體育課堂的教學(xué)拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)開展體育運(yùn)動(dòng)。如教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供有價(jià)值的體能訓(xùn)練視頻資源，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，結(jié)合視頻進(jìn)行訓(xùn)練。此外，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間遇到問(wèn)題，教師也可及時(shí)通過(guò)線上平臺(tái)為其提供指導(dǎo)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。最后，教師還可使用信息化手段對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)了解學(xué)生的訓(xùn)練情況，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂個(gè)性化的體能訓(xùn)練計(jì)劃，在保證教育公平性的基礎(chǔ)上兼顧個(gè)性化，從而保障所有學(xué)生均可在學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)較為明顯的進(jìn)步。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)的巨大功能，開展微信討論，推送慕課，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能有直觀的了解；通過(guò)小程序布置體育技能作業(yè)，自行批改作業(yè)；通過(guò)體育APP，監(jiān)測(cè)學(xué)生的練習(xí)打卡情況。

4 構(gòu)建體育教學(xué)創(chuàng)新課程模式的基礎(chǔ)

4.1 完善公共體育教育網(wǎng)絡(luò)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境中，高校的體育設(shè)施建設(shè)也需持續(xù)加強(qiáng)。高?？稍谛碌慕虒W(xué)理念指導(dǎo)下，開展教學(xué)設(shè)施的建設(shè)工作，從而保證體育教育能夠與時(shí)代發(fā)展步調(diào)一致，在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下來(lái)優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育資源。高校需側(cè)重提升師生對(duì)智能化終端的使用頻率，倡導(dǎo)實(shí)施信息化教學(xué)，拓展信號(hào)的覆蓋范圍，并保證校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源能夠得到有效的維護(hù)［4］。高?？沙浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育功能，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的渠道，如在線上向?qū)W生講解體育技能知識(shí)，對(duì)各類賽事的視頻內(nèi)容進(jìn)行講解，或者對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行分析等。以新型的教學(xué)設(shè)施參與體育教學(xué)活動(dòng)，能夠明顯促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。同時(shí)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式還可對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更為新穎和優(yōu)質(zhì)的教育資源。高校需投入必要的資金用于研發(fā)運(yùn)動(dòng)軟件，并將其安裝到師生的智能化終端設(shè)備上，教師便可全面掌握學(xué)生的體能數(shù)據(jù)，隨時(shí)記錄學(xué)生的練習(xí)和考核情況。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息化手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，高校也需主動(dòng)迎合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源互通共享，如將優(yōu)秀的教師資源、圖書館信息資源等進(jìn)行更大范圍的共享，通過(guò)大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，建構(gòu)新型的教育管理流程，以創(chuàng)新化的教育理念，規(guī)劃實(shí)施公共體育課程，從而為學(xué)生提供更為科學(xué)的體育教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得身心等多個(gè)層面的鍛煉，最終達(dá)到預(yù)期的素質(zhì)教育目標(biāo)。

4.2 加強(qiáng)體育教師業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)和提高

教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，才能跟上社會(huì)前進(jìn)的節(jié)奏。體育教師首先要學(xué)習(xí)一些新理論，注重教育中應(yīng)該側(cè)重發(fā)展的內(nèi)容，同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些新思想、新觀念，如教學(xué)思想中的以學(xué)生為主體的觀念、加強(qiáng)學(xué)生的健康素養(yǎng)、體教融合等。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，將新的理論知識(shí)、觀念不斷地融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)性人才。要提高教師的學(xué)歷水平，研究表明，學(xué)歷水平也會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的影響［5］，不同學(xué)歷的高校體育教師在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)反思與教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新方面存在顯著性差異［6］。另外，體育教師要注重信息化教育，如體育APP 的使用、小程序的靈活運(yùn)用、公眾號(hào)的制作、影響力較大的體育網(wǎng)站以及體育視頻的合理推送、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置與批改等，都要在熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，再推廣給學(xué)生，使學(xué)生在課內(nèi)外都可以靈活地觀看、打卡、討論、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，逐步提高體育技能，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分。為了迎合時(shí)代的發(fā)展需求，將互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代技術(shù)移植到體育教學(xué)中，有效地保證“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)公共體育教學(xué)效率，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究能力，從而構(gòu)建更加高效的體育教學(xué)體系，為學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望通過(guò)實(shí)踐分析，能不斷提高“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的教學(xué)實(shí)踐研究水平。