周丹丹 郭朵朵

（內蒙古師范大學 地理科學學院, 內蒙古 呼和浩特 010022）

在新課程標準頒布實施的背景下，地理教學設計作為地理教學實施的先導和依據(jù)，在一定意義上是地理教學的學生觀、教學觀的簡約呈現(xiàn)。《中學地理教學設計》一書由徐寶芳教授主編、多所師范院校和基礎教育領域教師參編，是陜西師范大學出版總社于2022年出版發(fā)行的一本教材。

此書是編者對多年中學地理教學設計研究與實踐成果的總結與概括，主要回答了三個基本問題：設計什么、如何設計、為什么這樣設計?！霸O計什么”是指設計哪些內容，這是地理教學設計研究的基礎，可稱之為“設計之基”；“如何設計”是指設計的方法，這是地理教學設計研究的核心任務，可稱之為“設計之術”；“為什么這樣設計”是指設計的理由，這是地理教學設計的理論，可稱之為“設計之道”。

全書內容共包括十章。第一章“中學地理教學設計緒論”是整本書的理論基礎，對中學地理教學設計課程的學習具有指導作用。第二章“地理思想與教學設計”講述了地理教學設計常用的地理思想，體現(xiàn)了地理思想對地理教學設計的指導作用。第三章到第七章重點探討了地理教學各要素的設計，包括地理教學對象分析、地理課程標準分析、地理教學內容分析、地理教學目標設計、地理教學方法與媒體設計、地理教學過程設計和地理教學評價設計，每個部分都結合案例介紹了各種設計技術和方法。第八章“中學地理教學方案設計”不僅闡述了地理課堂教學方案的設計，還介紹了地理活動教學方案的設計。第九章“中學地理說課設計”是從“說地理教學設計及其理由”的視角對地理說課進行了有關問題的闡述。第十章“中學地理課堂教學技能設計”是從地理教學設計課堂實施的角度闡述了地理課堂教學的基本行為問題。

教書育人，教材先行。此書既闡述了地理教學設計基本理論，又闡明了地理教學設計的技術與方法，突出了地理教學設計中認知邏輯與學科邏輯并重的思想。此書視野開闊、內容創(chuàng)新、邏輯清晰、語言簡明，欄目設計有利于學與教，做到了學術性、先進性、思想性、教育性、實操性、普適性的統(tǒng)一。本書不僅可以作為地理科學專業(yè)本科生的教材，也可以作為地理教育方向研究生和中學地理教師培訓的參考書，能夠幫助他們系統(tǒng)掌握基本的地理教學設計理論、技術和方法，全面提升地理教學設計意識與能力，值得廣大地理師范生、地理教育方向研究人員及中學地理教師研讀。