劉曉敏
(福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,福建 福州 350303)
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?!闭n程思政教育理念的提出,為充分挖掘?qū)I(yè)課程思想政治資源,發(fā)揮專業(yè)課程的育人成效提供了解決思路。高校教師在教書育人過程中,不僅要答疑解惑,還要把思想政治教育作為高校教師與學生緊密連接的生命工作線,進一步強化“以人為本”的思想,實現(xiàn)課程的全員、全程、全方位育人的理念[1]。
《電子商務(wù)基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課,課程知識面較廣,應(yīng)用性較強,將思政融入電子商務(wù)教學,有利于學生對電子商務(wù)專業(yè)形成正確的價值認知。在課程設(shè)計理念中,應(yīng)始終遵循“以立德樹人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進就業(yè)為導向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導思想,始終將思想政治教育貫穿《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程“走進電商”“了解電商”“感受與運用電商”三大主題章節(jié)中。但在課程思政融合過程中,許多教師只是對專業(yè)課程中的思政元素進行簡單植入,或只是做表面文章,造成價值引領(lǐng)上的生硬和雜亂,融合形式大于內(nèi)容,膚淺而缺乏深刻,未能形成有效協(xié)同,達成既定的育人目標。以下筆者從四方面闡述《電子商務(wù)基礎(chǔ)》的思政融入,以期為同行提供借鑒。
課程思政突出以人的全面發(fā)展為根本目的,在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教學過程中,要有計劃、有目的、有意識地開展思政教育,要將課程思政的內(nèi)涵、目的、意義及建設(shè)路徑自然地融入教學內(nèi)容,達到潛移默化、潤物無聲的效果。《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的三大思政目標,即正確的三觀、意識形態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)的融入與形成。一方面,在專業(yè)教學中通過思政引導學生樹立正確的三觀,達到“立德樹人”課程思政的根本目標;另一方面,始終抓住育人主線,將學生置于主體,教師作為主導,以學生喜聞樂見的方式開展教學。
在教學《電子商務(wù)安全管理》時,可以讓學生收集電子商務(wù)安全問題的事例。如,計算機病毒的侵害、信息泄密、網(wǎng)絡(luò)釣魚、網(wǎng)絡(luò)詐騙等素材與資料,結(jié)合課程所學知識,對《中華人民共和國電子商務(wù)法》《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》等進行擴展學習[2],從而幫助學生樹立正確的三觀意識,提高學生的法律與道德意識、信息安全意識、數(shù)據(jù)保密意識,突出在經(jīng)營中的誠信、友善等社會主義核心價值觀。在講述Online To Offline 線上線下融合交易模式時,可舉例o to o 模式的生活運用場景,如共享單車(讓出行更便利),讓同學們分組討論生活中o to o 交易模式的運用場景,并引出網(wǎng)絡(luò)流行語中國新四大發(fā)明(高鐵、網(wǎng)購、掃碼支付、共享單車),突出中國電商在世界的引領(lǐng)作用,體現(xiàn)了國家的強大、人民的智慧以及在國際上的影響力,打造“中國智造”新名片,培養(yǎng)學生的愛國情懷與民族自豪感。
課程內(nèi)容背后的價值理念與價值屬性,是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體,教師要充分認識課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),著力提升課程建設(shè)的政治高度、人文情懷與責任擔當[3]。對于《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程而言,要“突出以學生為主體,以核心素養(yǎng)為導向”的教學理念,著力培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、學習能力、文化意識與責任擔當。教學中,要充分挖掘《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程思政教育資源,將社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、誠信教育、法律意識教育、道德意識教育等有效融入課程教學模塊中。具體章節(jié)思政元素設(shè)計及案例手段見表1:
表1
《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程主要采用線上線下混合式教學模式,依托多媒體設(shè)備、校內(nèi)實訓平臺與校外實訓基地、學習通網(wǎng)絡(luò)云課堂及MOOC 資源等三大資源,將學習由課內(nèi)延伸至課外,通過課堂導入、任務(wù)驅(qū)動、學習通及MOOC 資源、互動式教學、協(xié)作學習、作業(yè)路演與分享等方式,將課程思政元素自然地融合于混合式教學模式的各個環(huán)節(jié),讓學生、教師都能按角色參與其中,實現(xiàn)教育資源與信息資源的資源融合,教學內(nèi)容與課程思政內(nèi)容的融合。課前,教師可預(yù)先發(fā)布學習任務(wù),學生通過觀看視頻、查看相關(guān)素材完成預(yù)習任務(wù)。課中,教師將思政元素“隱性”融入課堂內(nèi)容中,學生通過仔細聽講,在掌握基礎(chǔ)知識與技能的同時,于潛移默化中反思知識內(nèi)容的道理價值,小組間相互合作討論,并大膽說出自己的觀點。課后,積極引導學生進行實踐,將所學內(nèi)容有效應(yīng)用,加以鞏固,使學生的學習朝“問題發(fā)掘”與“自主創(chuàng)新”兩個方向延伸。
例如,在教學《電子商務(wù)物流》這一章節(jié)時,課前可先設(shè)計預(yù)習單,讓學生了解物流的功能、基本流程、目的和意義。課中,教師對物流概念、發(fā)展史進行講解,讓學生充分掌握物流的相關(guān)知識。然后,可帶領(lǐng)學生到順豐速運、當當網(wǎng)等校企合作實訓基地參訪,并在“雙11”電商黃金周參與商品揀選、上架等實踐。學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并共同解決問題,學生的專業(yè)知識得到鞏固與提升的同時,培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作精神及工匠精神。還可針對農(nóng)職院校的特性,帶學生到校外電商實訓基地參訪與學習,如在實訓基地直播間通過視頻直播及抖音、京東等平臺合作,助推農(nóng)產(chǎn)品外銷。一方面幫助農(nóng)戶轉(zhuǎn)變銷售理念、拓寬銷售渠道;另一方面,提升學生的實踐動手能力、團隊合作能力,也培養(yǎng)學生助力鄉(xiāng)村振興,服務(wù)三農(nóng)的家園情懷。實踐后回到課堂,可從體會分享、團隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行路演、交流,增強學生的思維意識與責任擔當。
《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程涵蓋較多的概念定義,學生對此往往有抵觸心理,但他們對網(wǎng)絡(luò)流行語、熱點事件卻有著強烈的興趣。但同時,學生對網(wǎng)絡(luò)上的信息缺乏自我思考、自我判斷、自我分析的能力,易受他人和環(huán)境的影響,由此更體現(xiàn)出課程思政作為教育理念的重要性。為了更好地融合課程教學的知識性與價值性,教師可靈活采用案例導入法、任務(wù)驅(qū)動教學法、情境演示教學法、體驗式教學法等多種實踐教學方法[4],對熱門事件進行分析,對網(wǎng)絡(luò)中的重大事件與熱點問題進行正確的引導,激發(fā)學生的學習興趣和動力。
例如,在電子商務(wù)交易模式網(wǎng)購中,可利用任務(wù)驅(qū)動法通過微信問卷星等小程序收集大學生網(wǎng)購愛好、特點、產(chǎn)品、網(wǎng)站、金額、商品滿意程度等數(shù)據(jù)設(shè)計表單,完成數(shù)據(jù)分析,由學生分組路演、PPT 匯報等,并撰寫小結(jié)。這樣,讓每個學生都能參與到專題活動中[5],每個學生能在鍛煉中成長,從而培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作精神。再如,在對物流概念的學習過程中,可運用案例教學法幫助學生更好地理解。在2022 年上半年上海疫情嚴峻的情況下,一批無接觸配送小哥上崗,打通上海社區(qū)生活物資配送的“最后100 米”。體現(xiàn)出社區(qū)電商的作用,同時美團小哥、京東物流等眾志成城,投身抗疫一線,保證一線醫(yī)療工作者的物資配送及社區(qū)日常物資供給,在抗疫艱難時期在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱,對社會生活供給起到了保障作用。從這些真實案例中促發(fā)學生情感,引起共鳴,培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀、愛國情懷,引導他們做一個對社會有用的人。
高等院校教師承擔的不僅是知識教學,在育人上更要做學生的引路人和明燈。課程思政視域下,農(nóng)職院?!峨娮由虅?wù)基礎(chǔ)》課程要始終堅持在知識傳播中的價值引領(lǐng),在價值傳播中凝聚知識底蘊,使政治認同、核心價值觀、人格養(yǎng)成等思政元素與專業(yè)知識融為一體,真正達到課程為綱、全面育人的目的。