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        如何激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

        2022-11-21 22:55:10陳寶生
        中學(xué)語文 2022年27期
        關(guān)鍵詞:文言文文本教師

        陳寶生

        在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中,許多教師更加注重“字字落實,句句弄清”的教學(xué)形式,學(xué)生只是被動地接受教師講解的文言文知識,導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)喪失興趣,甚至產(chǎn)生抗拒心理,致使初中文言文教學(xué)效果不甚理想,影響了學(xué)生語文成績與水平的提升。筆者以為,要從根本上解決學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的問題,采用靈活多樣的教學(xué)手段與方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是有效解決這個問題的前提。

        一、通過多媒體教學(xué),拉近學(xué)生與文言文之間的距離

        文言文是古人留給我們的重要文化遺產(chǎn),隨著時間的推移,文言文與現(xiàn)實生活也形成了越來越遠的距離,導(dǎo)致現(xiàn)在的初中學(xué)生很難對文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,從而影響了初中文言文教學(xué)效果。針對這種情況,教師要充分利用多媒體教學(xué)手段,想方設(shè)法接近學(xué)生與文言文的距離,讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生親近感,以此促進學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。如教師可以使用多媒體播放與文言文內(nèi)容相關(guān)的圖片、畫面或視頻,讓學(xué)生通過視覺形象去了解文言文知識與內(nèi)容。初中學(xué)生的思維還停留在形象思維階段,這些具體生動的形象能有效促進學(xué)生對文言文的理解和接受。在學(xué)生閱讀文言文時,教師可以選擇一些合適的背景音樂,讓學(xué)生在背景音樂的配合下更好地進入文言文學(xué)習(xí)情境,從而更好地理解文言文的內(nèi)涵。

        例如,在教學(xué)《將進酒》這篇課文時,教師可以用多媒體播放激情澎湃的音樂作品,讓學(xué)生在適宜的音樂情境下,放聲朗讀作品,使學(xué)生更加深刻地感受和體驗作品所傳達情感,同時,教師還可以播放該作品的名家朗誦音頻,讓學(xué)生體會名家朗誦的特點,深入體會朗誦的方法與技巧,并從中體味朗誦者所傳達出的內(nèi)在激情,使學(xué)生對文本內(nèi)涵及情感形成直接的感知,促進學(xué)生對文本內(nèi)涵及情感的深入理解。

        二、開展文言文學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

        目前的初中文言文教學(xué)因教學(xué)方式的單一,課堂教學(xué)相對比較枯燥乏味,這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一。所以,教師要有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,更新教學(xué)方式,采取學(xué)生喜聞樂見的形式,改變目前文言文教學(xué)的沉滯狀態(tài),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,教師可以采用文言文學(xué)習(xí)競賽的形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《醉翁亭記》一文時,這篇文言文是一篇寓情于景的作品,具有非常高的文學(xué)欣賞價值。為了讓學(xué)生更好地進入文言文學(xué)習(xí),深刻理解古人的創(chuàng)作技巧,提高學(xué)生的語言能力,教師可以開展作品朗誦活動,用比較新穎的形式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中來。為了渲染朗誦的氛圍,教師也可以借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放一些適宜的背景音樂,讓學(xué)生在音樂的配合下進入朗誦情境,從而更好地將文本的情感呈現(xiàn)出來,同時也用豐富多元的形式將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中來。朗誦比賽結(jié)束之后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的朗誦進行評價,并根據(jù)文章內(nèi)容提出問題,在學(xué)生的回答中考查學(xué)生對文本的接受程度。通過這樣的競賽方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對促進學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)也能起到非常重要的促進作用。

        三、結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

        初中階段正是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段,由于時代的發(fā)展,學(xué)生都會有一些屬于自己的興趣愛好。如果在文言文教學(xué)中,教師能了解學(xué)生的這些興趣愛好,并將文言文教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起,就能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好,并使這些興趣愛好能與課程學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來,起到事半功倍的效果。對于喜歡繪畫的同學(xué),教師可以讓學(xué)生結(jié)合文言文內(nèi)容描繪出自己想象當中的文本內(nèi)容。

        例如,初中語文教材中的《桃花源記》是一篇優(yōu)美的散文,其中描寫了許多優(yōu)美的畫面和場景,教師就可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生繪制一幅“桃花源”的繪畫,這樣學(xué)生就必須深入閱讀文本,了解文章中作者描寫了哪些景物和人物,從而更細致地描摹出作品的內(nèi)容及營造的情境,幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵,體會作者所要傳達的內(nèi)在情感。對于喜歡信息技術(shù)的同學(xué),也可以結(jié)合文本讓學(xué)生制作電腦畫面或動畫,以表現(xiàn)文章中描述的美好的生活圖景。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有興趣,有動力,通過長期的耳濡目染,學(xué)生自然就能喜歡上文言文,從而提高文言文學(xué)習(xí)的效率。

        四、引入學(xué)生感興趣的話題,激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

        對于不同的學(xué)生而言,其語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力會存在一定的差異,對于教師的文言文教學(xué)內(nèi)容,有些學(xué)生可能比較容易領(lǐng)會和掌握,而另一些學(xué)生可能暫時還接受不了。這就需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并采取積極有效的措施實施有針對性的教學(xué)。如以學(xué)生普遍都比較感興趣的話題引入教學(xué),激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望,以此促進學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。

        例如在《出師表》一課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在課外可能都聽說過有關(guān)諸葛亮的歷史故事或人物形象,而且還是很多電子游戲中的人物,因此,教師就可以因勢利導(dǎo),借學(xué)生感興趣的這個人物來切入教學(xué)。如教師可以布置學(xué)生課前搜集整理有關(guān)諸葛亮傳奇故事的材料,并在課堂上給同學(xué)進行分享,讓學(xué)生從更多方面去了解諸葛亮其人及其歷史貢獻。這些學(xué)習(xí)任務(wù)就能很好地激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,通過這樣的活動,學(xué)生既訓(xùn)練了搜集信息的能力,也豐富了自己的知識視野,同時對諸葛亮這個歷史人物也有了更多的了解,收到了一舉多得的教學(xué)效果。

        五、開展趣味仿寫,激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

        通過對學(xué)習(xí)的文言文內(nèi)容進行仿寫,也能夠讓學(xué)生獲得有趣味的文言文學(xué)習(xí)體驗,促進學(xué)生增加對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

        例如在學(xué)習(xí)了《陋室銘》這篇文章之后,可以讓學(xué)生通過不同的形式,仿寫《學(xué)習(xí)銘》《食堂銘》等,描述自己熟悉的生活內(nèi)容,讓學(xué)生不再覺得文言文是離自己的生活很遠的文體,我們也可以運用這種文體形式描寫當下的生活。通過這樣的仿寫活動,讓學(xué)生擁有更加活躍的思維能力,同時也增強學(xué)生的文言文素養(yǎng),促進學(xué)生語言運用能力的提升。

        總而言之,在初中語文教學(xué)中,文言文占有非常重要的地位,也是學(xué)生面臨考試的一項重要內(nèi)容。作為教師,我們要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生增進對文言知識的了解,通過多元化的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生文言文的閱讀理解能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強民族自信。

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