董 瑩

在新課標(biāo)背景下，我們該怎樣把握教材中的選入的人物通訊，有效地完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)呢？結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，以《喜看稻菽千重浪》為例，簡單地談幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、將人物通訊的文體特點(diǎn)與文章緊密聯(lián)系起來

人物通訊是時常在報刊、廣播、電視上出現(xiàn)的一種通訊形式，也是最為常見的一種重要的實(shí)用性文體。人物通訊的特點(diǎn)是“以人物的新近行動為新聞,重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌,通過個別顯示一般,通過平凡突出偉大,達(dá)到揭示時代特征、感染并且教育讀者的目的?！?/p>

人物通訊報道的對象一般是在時代發(fā)展中涌現(xiàn)出來的典型人物，其重心是表現(xiàn)典型人物的精神品質(zhì)，其追求的目標(biāo)是揭示時代精神，教育讀者。本文報道的對象是袁隆平，他的成就有目共睹，是一個有世界影響的中國農(nóng)業(yè)科學(xué)家。袁隆平的成功與個人的精神品質(zhì)，尤其是科學(xué)精神密不可分，作者用“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂”“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”等小標(biāo)題進(jìn)行了揭示。文章通過寫袁隆平對“中國有中國的有利條件”的分析，揭示了對我們的文化、國家的熱愛和對制度、道路的自信的時代精神。讀完這篇文章以后，讀者一定會為袁隆平的精神品格而感動，并且備受鼓舞，從一個或多個方面得到有益的啟發(fā)。

本文中袁隆平所從事的是前沿科學(xué)研究工作，為了讓普通讀者理解，作者做了相關(guān)科學(xué)知識的科普介紹。例如文章的第一部分，對“去年發(fā)現(xiàn)的性狀優(yōu)異稻株是一株‘天然雜交稻’的雜種第一代”推論的產(chǎn)生依據(jù)及其原理和推斷的過程，作者進(jìn)行了詳細(xì)的說明。文章第二部分，通過對“雄花不開裂、性狀奇特”的“退化了的雄蕊”的說明，清楚地介紹了“天然雄性不育株”這一概念，讓讀者理解了1964 年7 月5 日袁隆平發(fā)現(xiàn)水稻雄性不育植株的意義。再如第二部分中，作者先介紹了傳統(tǒng)的自花授粉作物“雜交無優(yōu)勢”的觀點(diǎn)，再對應(yīng)地闡釋了袁隆平對水稻雜交優(yōu)勢利用兩條途徑的分析和選擇，深入淺出地說清了其中的科學(xué)原理。并且介紹了美國著名遺傳學(xué)家辛諾特和鄧恩的“雜交無優(yōu)勢”的論斷，日本及美國、國際水稻研究所的失敗，就更容易讓我們理解袁隆平科學(xué)研究的難度。

二、將“立德樹人”與挖掘人物的精神品質(zhì)相結(jié)合

該單元的“單元任務(wù)”提出了“認(rèn)識勞動的價值和意義，樹立新時代的勞動觀念”的目標(biāo)，這個目標(biāo)體現(xiàn)的是新課標(biāo)“立德樹人”的核心理念，也是對習(xí)近平總書記提出“五育并舉”的教育方針的具體落實(shí)。勞動教育是“立德樹人”的一個重要方面，加強(qiáng)勞動教育和提升學(xué)生的智育又相輔相成。我們要加強(qiáng)勞動教育，實(shí)施的一個方面就是對學(xué)生勞動觀念的培養(yǎng)。借助這個單元中的人物通訊，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到我們民族熱愛勞動的傳統(tǒng)，力爭培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)造的勞動觀念。在《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》中，可以將對學(xué)生勞動觀念的培養(yǎng)與挖掘袁隆平的精神品質(zhì)結(jié)合在一起。

袁隆平熱愛科學(xué)，有著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科研精神和實(shí)踐精神?！皫滋旌缶鸵熬鳖I(lǐng)取國家最高科技獎的袁隆平院士，還不忘“在空中飄下的雨點(diǎn)中”行走在試驗(yàn)田的田間地頭，面對如此之高的殊榮——首屆國家最高科技獎，袁隆平院士泰然處之。面對榮譽(yù)時的平靜與面對科研時的熱情，是一組鮮明的對比。投身科學(xué)研究之中，袁隆平癡迷其中，無法自拔；走下講臺，便馬上來到試驗(yàn)田，在稻田中仔細(xì)地地觀察。對出現(xiàn)分離的稻株一一做詳細(xì)的記錄，反復(fù)做統(tǒng)計計算之后，才證明出發(fā)現(xiàn)符合孟德爾的分離定律。他用這份執(zhí)著與熱愛，告訴了我們什么是一個科研工作者的最高境界；他用這種嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，告訴了我們什么是一個科研工作者的優(yōu)秀素養(yǎng)；他用這種堅持不息的實(shí)踐，告訴了我們什么是一個科研工作者的成功秘訣。

袁隆平不墨守陳規(guī)、循規(guī)蹈矩，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，始終保持著一顆創(chuàng)新之心。正如文章的小標(biāo)題所說，創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)，所有的偉大發(fā)現(xiàn)都是對權(quán)威和權(quán)威結(jié)論的一次成功挑戰(zhàn)。袁隆平院士的科研之路并非一片坦途，他頂著權(quán)威學(xué)者的指責(zé)和壓力，義無反顧地堅持研究。正如文章所說，“這種挑戰(zhàn)之艱難往往會使挑戰(zhàn)者身心俱疲，落荒而逃”，但袁隆平院士不但沒有逃脫，反而愈來愈堅定內(nèi)心的追求，堅持科研不放松。走過坎坷和艱辛卻不回頭，面對種種非議依然堅守，袁隆平終于在1964 年發(fā)現(xiàn)了水稻天然雄性不育株，發(fā)表了《水稻雄性的不孕性》，開創(chuàng)了水稻研究的新紀(jì)元。認(rèn)定了就要堅持理想不動搖，夢想才有實(shí)現(xiàn)的那一天。

袁隆平注重事實(shí)，實(shí)事求是，堅持真理。面對雜交水稻為“三不稻”的質(zhì)疑，袁隆平不是氣急敗壞地反擊，而是心平氣和地用事實(shí)說話，既捍衛(wèi)了事實(shí)，也捍衛(wèi)了真理。事實(shí)是最有說服力的證據(jù)，心平氣和顯示的是自信，也是最好的辯駁態(tài)度。實(shí)事求是，堅持真理，真相自會大白于天下。

三、組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動

組織學(xué)生搜集袁隆平的相關(guān)材料并進(jìn)行整理就是一次語文實(shí)踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識。搜集整理材料的角度是多元的，可以是人物生平，可以是袁隆平的成就、擔(dān)任的職務(wù)、獲得的獎項(xiàng)、獲得的榮譽(yù)稱號以及世人對袁隆平的評價，可以是袁隆平創(chuàng)作的歌詞——《我有一個夢》，袁隆平寫作的論文，甚至是這篇人物通訊的原文。本篇通訊最初發(fā)表于2001 年2 月22 日《科技日報》，選入教材時，由作者本人進(jìn)行了修改，我們只有通過比較才能得知，作者到底改了哪些東西。通過搜集材料，學(xué)生可以更加全面地了解這個人物，如果能夠激起他們對這個人物探究的好奇心，那就是我們最想要的結(jié)果。

袁隆平生前獲得無數(shù)殊榮，他被譽(yù)為“雜交水稻之父”，生前獲得過二十余項(xiàng)國內(nèi)國際大獎。比如1981 年獲得國家發(fā)明特等獎，2001 年獲得首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎，2014 年獲得國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步特等獎，2018 年獲“改革先鋒”稱號，2019 年被授予“共和國勛章”。1999 年10 月，經(jīng)國際小天體命名委員會批準(zhǔn)，一顆小行星被命名為“袁隆平星”，這是1996 年9 月18 日由中國科學(xué)院國家天文臺興隆觀測站發(fā)現(xiàn)的一顆小行星。

袁隆平曾被評為“感動中國十大人物”之一，2004 年感動中國人物評選組委會在頒獎詞中稱：“他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！”這樣的搜集整理既是對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的鍛煉，對接了新課標(biāo)提出的“語言構(gòu)建與運(yùn)用”的學(xué)科核心素養(yǎng)，也是對學(xué)生情感、思想上的一次熏陶與教育。

綜上可見，我們在新課標(biāo)背景下處理人物通訊，如果能夠?qū)⑷宋锿ㄓ嵉奈捏w特點(diǎn)與文章緊密聯(lián)系，將“立德樹人”與挖掘人物的精神品質(zhì)充分結(jié)合，組織好學(xué)生的語文實(shí)踐活動，應(yīng)該是一種可行的、行之有效的教學(xué)策略。