□本刊記者 陳建軍 魏 萌

“學生的學習和行為習慣問題太多，讓我一時不知從何著手。”2017年，李友明從一所普通高中轉到湖北省浠水理工中等專業(yè)學校任教，擔任新生班主任不久，就發(fā)出了這樣的感慨?！坝袝r耐心勸說十幾次，也無法讓學生的厭學情緒消失，面對存在心理健康問題的學生，我也常常感到無能為力?！?/p>

短暫的手足無措后，李友明開始建立學生檔案，詳細了解學生情況，逐漸定下心來：“存在問題的學生大部分是留守孩子或是家庭困難學生，他們身上的問題是日積月累的，不走進他們的內心就無法幫助他們?！?/p>

帶著這樣的思考，李友明對中職學校的班級管理有了不一樣的感悟。

給成長多一點時間

“學生各方面表現(xiàn)不好，往往是家庭、社會等各方面因素長期影響的結果，我們不能寄希望于幾次簡單的教育引導，就讓學生有徹底的改變。不妨多點耐性，給學生多一點成長的時間?！崩钣衙髟诎嗉壒芾砩喜⒉患庇谇蟪伞?/p>

新生入學后，絕大部分學生離家遠了，只能住校。在巡視學生宿舍的時候，李友明發(fā)現(xiàn)，不少學生宿舍的衛(wèi)生狀況堪憂。盡管學校制訂了詳細的衛(wèi)生檢查制度，大多學生也能在學生會檢查前打掃，但是，宿舍衛(wèi)生死角多、學生個人衛(wèi)生習慣差的問題一直沒有得到改善。問題出在哪兒呢？

留心觀察后，李友明驚訝地發(fā)現(xiàn)，有一部分學生連掃帚都不會用，做衛(wèi)生時不僅方法不對，效率還特別低。這些學生大多是農村留守孩子，因為長輩從沒讓他們做過家務活，住校后只能“趕鴨子上架”，即便想做也做不好。

為了解決這一問題，李友明多次召開主題班會，讓學生觀看清潔衛(wèi)生小技巧的視頻學習模仿。同時，對表現(xiàn)好的學生，李友明會拍下照片，在班會課上公開表揚。在部分學生的帶動下，班級衛(wèi)生情況很快有了好轉，宿舍衛(wèi)生也都能達標了。接下來，李友明把精力重點放在少數(shù)“帶不動”的學生身上。

小浩性格大大咧咧，開學后很快就和新同學打成一片。但是好景不長，就有同學來告狀，說小浩大熱天總是不洗澡，身上一股怪味，在宿舍也從來不打掃衛(wèi)生。李友明找來小浩了解情況，小浩卻支支吾吾地，一會兒說“大家都差不多”，一會兒說“肚子疼，不方便洗澡”。最后實在沒辦法了，小浩才承認是自己不會洗衣服，所以身上才會有異味。至于如何打掃宿舍的衛(wèi)生，他更是一竅不通。

學生的衛(wèi)生習慣不好，不僅會像小浩一樣，影響人際交往，也可能會影響學生的身體健康。李友明想了一個辦法：跟蹤學習。具體來說，就是在班上找?guī)讉€衛(wèi)生習慣好、勞動能力強的學生示范，讓小浩去觀摩學習：做衛(wèi)生是按什么步驟來的，個人內務應該怎樣整理，衣服應該怎么洗……跟蹤學習之后，李友明要求小浩馬上做一遍。做完后，小浩要找出自己的不足之處，再去找學習對象交流經(jīng)驗。

簡單的幾次觀摩學習并不能讓小浩形成良好的衛(wèi)生習慣，小浩的問題不僅在于缺乏勞動技能，更在于沒有勞動意識。怎樣才能讓小浩真正愛上勞動，自覺做好個人衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生呢？

小浩學會洗衣服后，李友明決定趁熱打鐵，推薦他做班級的勞動委員。小浩本來就熱心班級工作，自然高興地接下了這個工作。李友明又私下找到小浩說：“你現(xiàn)在是勞動委員了，要注意個人形象，可別讓其他同學看扁了。要是再有同學說你不講衛(wèi)生，那可就太沒面子了。”小浩的臉微微一紅，立馬拍著胸脯保證：“放心吧，李老師，我一定會讓你刮目相看！”一個學期下來，小浩徹底擺脫了邋遢的個人形象，還掌握了不少生活技能。偶爾“懶病復發(fā)”，李友明也不著急責備，而是給他留足時間，讓他主動去改正。

“像小浩這樣的孩子，養(yǎng)成好習慣總有一個過程。作為班主任，我不僅要讓他知道怎么去做好，更要多給他一點成長的時間，最終學生不會讓你失望的?！崩钣衙髡f。

特殊的學生，特殊的辦法

“反復抓，抓反復。”這是李友明經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，也是他“治療”班級“頑疾”的經(jīng)驗之談。

禁止學生攜帶手機進校園，這是學校一直以來都有的規(guī)定。為了讓學生在校安心學習，學校一開學就和家長、學生簽訂了《禁止手機進校園協(xié)議書》，要求學生進校后必須將手機交給班主任保管，離校時再取回。但是，總有學生和班主任“斗智斗勇”，想方設法留下手機，讓班主任頭疼不已。

一開始，李友明希望學生都能自覺上交手機，后來他發(fā)現(xiàn)這并不現(xiàn)實：巡查宿舍時，他時不時會發(fā)現(xiàn)有學生聚在一起聯(lián)網(wǎng)打游戲。于是，李友明換了一個策略：學生上交手機后，他將上交手機的學生名單發(fā)到家長微信群，讓家長再次確認自家的孩子是否隱瞞不交。這樣一來，大部分學生只好“乖乖就范”。但是，這個方法也有漏洞，李友明總能發(fā)現(xiàn)幾個“鉆空子”的學生，比如，學生會帶兩部手機，上交一部，再偷偷藏一部；又如，學生買一個仿真手機專門用來對付班主任，真正的手機則藏起來；再如，學生上交手機后，找借口外出，花錢在二手手機店里租手機……

學生自以為聰明的操作，自然都被李友明一一識破了。在這些被識破的學生中，小韓是“出場”最多的那一個。

每一次發(fā)現(xiàn)小韓藏手機，李友明都會找他談心。一開始，小韓還愿意承認錯誤，并且保證“這是最后一次了”，李友明也相信他，希望他能慢慢改變。然而，一次次的信任換來的卻是一次次的失望，后來，小韓干脆連錯都不認，直接和李友明“杠上了”：“你要是收走手機，我就不活了，我馬上從樓上跳下去！”

小韓因為沉迷手機游戲，初中畢業(yè)后沒有考上普通高中，有些自暴自棄。進入職校后，小韓對學習提不起興趣，只想著3年過完后就去找工作。李友明認為，小韓的問題在于缺乏目標，不知道學習是為了什么。要想讓小韓戒掉手機癮，給他樹立一個合適的目標是第一步。

于是，李友明把小韓帶到了學校專門的談心室，和他做了一次推心置腹的交談。

“為了一部手機就要跳樓，你也知道這太不劃算了，我相信你也明白這一點。”李友明心平氣和地說?！澳隳苷f說你的想法嗎？”

“我要經(jīng)常打電話的，手機不能交?！毙№n就是不愿意。

“你真要用手機，可以來找老師拿，用完再交給我就行?！崩钣衙髡f。

“我也是有隱私的，手機交給你，你偷看了怎么辦？”

“我可以當著你的面把手機關機，用信封裝好，由你貼上封條。我保證絕不動你的手機?！崩钣衙髟偻艘徊健?/p>

小韓沉默了許久，最后才說：“我又不是真的想讀職校，只有玩游戲時才快樂一點，我不玩手機又能干什么呢？”

李友明知道，這才是小韓沉迷手機游戲的原因?！凹热荒銇淼搅藢W校，那就做好你該做的事情。如果你覺得自己是一棵小草，你就會像小草一樣活著；如果你覺得自己能做一個太陽，那就能像太陽一樣發(fā)光發(fā)熱。”李友明認真地對小韓說。

小韓似乎被觸動了?！澳憧梢韵葏⒓右恍┗顒樱热绱蚧@球、跳繩之類的，豐富一下課余生活，嘗試找一下其他的快樂?！崩钣衙鹘ㄗh。

“那我實在忍不住想玩游戲的時候，你能不能把手機給我？”小韓也開始讓步。

李友明知道，小韓這樣特殊的學生，想一下子把他扭轉過來肯定是不行的，必要時需要給他一點“特殊的待遇”。“可以，但是你要私下找我，而且要給自己限定時間，不能總是玩游戲。”師生最終達成協(xié)議。

在李友明的鼓勵下，小韓參加了學校的籃球比賽、拔河比賽等，還利用自己的特長為班級設計了幾期黑板報?；蛟S，生活本身就是意義。隨著小韓和外界的接觸越來越多，他慢慢地放下了手機，私下找李友明拿手機的次數(shù)越來越少，每次玩游戲的時間間隔也越來越長了。

拉住每個跑向懸崖的孩子

“班主任要幫助學生改掉不好的習慣，更要在學生剛有不好習慣的苗頭的時候就拉他一把?！崩钣衙髡J為。

小銘的學業(yè)成績并不好，但是他的情商比較高，無論在哪里，他總能很快融入周圍的環(huán)境，和其他人迅速熟悉起來。因為這一特點，他特別受老師喜歡，在老師面前也表現(xiàn)得乖巧懂事，同時，他在同學中頗有威信，被選為副班長。

一天，李友明在校園里巡查，走到廁所邊上時，突然聞到了一陣煙味。根據(jù)經(jīng)驗判斷，很可能有學生躲在廁所抽煙。進去一看，果然有幾個學生“吞云吐霧”，小銘就是其中一員。

見有老師進來，這幾個學生迅速把煙頭扔進了廁所，裝作一副若無其事的樣子。李友明眉頭一皺，問：“剛才是你們幾個躲在里面抽煙？”那幾名學生連聲否認：“我沒有抽煙……老師你看錯了?！?/p>

生氣歸生氣，李友明還是要按學校規(guī)定對這幾個學生進行處罰。正當他準備叫這幾個學生跟他去一趟辦公室時，小銘站了出來：“李老師，對不起，我錯了?！?/p>

小銘能主動承認錯誤，這讓李友明有些意外：“我以前沒看到過你抽煙，你怎么……”

“我就是好奇，試了一下……這是我第一次抽煙，我保證這是最后一次！”從小銘慌亂的表現(xiàn)來看，他的話應該是真的。李友明覺得，與其揪著小銘這一次錯誤不放，不如“高高舉起，輕輕放下”，給學生一個主動糾錯的機會。

“抽煙是違反校規(guī)的。你先留下來把廁所打掃干凈，等下再去辦公室找我。其他同學，我會把這個情況告訴你們班主任的?！崩钣衙髀砸凰妓?，做出了決定。

等小銘低著頭來找李友明時，李友明并沒有再斥責他，而是和聲細語地說：“你是大家選出來的副班長，我看同學們都很信服你。班上同學有矛盾了，你能幫老師調解好，我也很相信你。要是其他同學知道你偷偷抽煙，會不會有樣學樣？以后其他同學怎么看你？其他老師怎么看你？”

對小銘這樣聰明又在意他人看法的孩子，簡單幾句話就能讓他自己醒悟。

這件事之后，小銘更珍惜他在老師和同學們心目中的形象。畢業(yè)后，他順利考取了武漢的一所高職院校。暑假，他以學長的身份回到浠水理工中專，為自己所在的高職學校招生宣傳。李友明也抓住這個契機，邀請他給學弟學妹做了一次職業(yè)生涯規(guī)劃講座，效果出奇地好。

為了讓學生更好地體驗生活，認識到生活的不易，珍惜在校學習的時光，李友明設計和組織了很多特色活動。例如，李友明利用學生放假回家的時間，開展了“我為爺爺奶奶（外公外婆）做件事”活動，要求學生回家后，不僅做到自己的事情自己做（個人衛(wèi)生、臥室整理等），還要觀察爺爺奶奶（外公外婆）做了哪些事情，為老人做一些家務活甚至農活。這樣的活動讓孩子們意識到了家人為了他們的學業(yè)付出了很多，開始思考怎樣面對自己的未來。回到學校后，很多孩子的心態(tài)有了轉變，班級學風大為好轉。

“我覺得自己像麥田里的守望者，耐心地站在懸崖邊上，當孩子向懸崖邊奔來，我希望自己能把他們拉住?！崩钣衙餍χf。做好一個“麥田守望者”，這是李友明做班主任工作的感觸，也是他對學生的承諾。