郭官昕怡

(福建省南平實驗小學 福建 南平 353000)

1.引言

學校音樂課課教學，旨在培養(yǎng)學生音樂基本素養(yǎng)的同時，為專業(yè)發(fā)展鋪墊扎實的基礎。在新課改推進的過程中，小學音樂教學融入新課程理念，將對音樂課堂的發(fā)展與提升帶來變革式的突破，進一步探索具有實效性的小學音樂教學模式具有現(xiàn)實探索意義。音樂游戲是目前較受廣大師生歡迎的新型教學模式，它不僅可以充分調(diào)動學生的學習熱忱，還有利于形成生動活潑教學的氛圍，給中小學生營造輕松快樂的音樂教學環(huán)境，從而進一步提升課堂效果，使中小學生開心讀書，健康成長。

2.音樂與游戲的關(guān)系及分類

2.1 音樂與游戲的關(guān)系。

2.1.1 音樂與游戲是互通關(guān)系。音樂和游戲是息息相關(guān)的，兩者是相互聯(lián)系的。人類天生具有三種本能：感性、理性和游樂?！坝螒驔_動”是一種對審美的追尋與創(chuàng)作。在這種情況下，“游戲”既可以看作是一種美學行為，也可以說是一種美的教學。在音樂游戲中，學生不僅獲得愉悅的感受，而且形象地感知音樂所帶來的美好情感，更能理解音樂背后的故事、人物的情感，并能從游戲中把我體會樂曲的各個元素，這就形成“音樂——游戲”的橋梁延展作用。

2.1.2 音樂與游戲?qū)徝阑顒拥膶ο蠖际侨?。游戲以人為本體，音樂教育以審美為核心，因為音樂教學過程中離不開人的親身參與與體驗，所以教師可以利用音樂游戲的方式來體驗音樂中的美與情感，獲取音樂知識。因此，音樂教學與游戲的相結(jié)合是審美教育的一種手段。

2.2 音樂游戲在教學中的分類。音樂游戲是以音樂為主體的游戲活動方式，游戲的完成離不開音樂，這是區(qū)別于其他游戲活動(如老鷹捉小雞)主要的特征。按照不同的性質(zhì)把教學中所用到的音樂游戲分成若干類，當然每一類的游戲都不是孤立存在的，每一種游戲都像是一種元素而存在，當各種元素相互結(jié)合才能發(fā)揮應有的效果，例如雙圓圈游戲中可以包含著雙人互動的游戲元素、律動游戲的元素以及歌唱游戲等方面。但是，教授具體要采用哪些游戲活動作為課堂教學主要手段，需要根據(jù)課時的安排和學習內(nèi)容的實際需要制定出符合學生認知水平和身心發(fā)展規(guī)律的游戲。

2.2.1 根據(jù)空間分類。

圓圈游戲是指圍成圓圈的形式展開游戲的活動，可以做傳遞節(jié)拍等游戲。

雙圓圈游戲圍成內(nèi)外兩個圓圈，同一圓圈之間互動與兩個圓圈相對的同學互動。

直線游戲是在空間上排成一排展開游戲活動。

2.2.2 根據(jù)人數(shù)分類。

單人手指游戲：跟隨節(jié)奏念歌謠加之手指上的動作。

雙人拍檔游戲：兩人面對面跟隨節(jié)拍節(jié)奏的拍手互動游戲。

多人游戲：在音樂中多人參與的游戲活動，如丟手絹。

2.2.3 根據(jù)音樂課內(nèi)容分類。

歌唱游戲：在游戲中加入歌唱的形式。

欣賞體驗游戲：在欣賞歌曲時通過動作感知體驗音樂。

綜合表演游戲(角色扮演)：在音樂中加入舞蹈、律動以及音樂劇等形式的綜合性游戲化表演。

創(chuàng)意表演游戲：發(fā)揮主體想象力，進行即興或創(chuàng)意表演的趣味音樂游戲。

2.2.4 根據(jù)音樂教學方法分類。

律動游戲：在音樂中按照一定的游戲規(guī)則進行體態(tài)律動的游戲。

身體聲勢游戲：加入身體聲勢的元素進行游戲活動。

情境游戲：通過創(chuàng)設一定的音樂情境，在情境感知體驗音樂。

2.2.5 根據(jù)感官體驗分類。

聽力游戲：是一種訓練學生音樂的耳朵，可以在音樂游戲中辨別樂句的相同與不同或者節(jié)奏的變化。

圖畫游戲：讓音符逐漸消失的游戲方式來訓練學生的音樂記憶力。

語言游戲：唱念單聲部或多聲部歌謠等游戲。

2.2.6 根據(jù)音樂元素分類。

節(jié)奏游戲：通過動作等方式來表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。

旋律聽辨游戲：在游戲中聽辨旋律的異同。

和聲、音色體驗游戲：在游戲中區(qū)分不同音樂的樂器和不同情緒的和聲變化。

3.音樂游戲教學法的教學原則

3.1 音樂本體性原則。音樂游戲是在以音樂為主體的基礎上進行的一種教育方式。在音樂教學中，音樂猶如是“音樂游戲”的核心部分，脫離了“音樂”這一活動方式，就無法稱之為“音樂游戲”。音樂游戲的終極目的在于讓孩子們在音樂教育和研究中獲得更多的知識，熱愛音樂，從而達到全方位的發(fā)展。

3.2 全員參與原則。采用“音樂游戲”的方法進行課堂教學，要做到對所有的同學都有效，不能僅限于一個人或幾個人參加下面的旁觀者。在多人或團體中，所有同學必須有自己的團體，參加各種形式的音樂游戲。同時，老師也要給每個同學提供一個引導和引導的機會，這是一種極大的鼓勵和精神上的慰藉，可以幫助班級的整體進步。

3.3 快樂體驗原則。音樂游戲教學法是師生互動交往中的愉悅快樂的體驗。游戲本是學生天性使然的活動方式，教師在運用音樂游戲教學法時一定考慮每個孩子的身心發(fā)展，巧妙地設計出符合學生身心發(fā)展規(guī)律，在快樂體驗中與音樂元素相結(jié)合，讓學生在快樂體驗中獲得音樂知識與方法，在快樂體驗中發(fā)展與成長。

3.4 人人平等原則。在音樂游戲教學法中要遵循人人平等的原則，老師與學校、學生與學校之間都是一個公平的關(guān)系。在平等關(guān)系的基礎上，學生與教師都可以作為音樂游戲的引領者或跟隨者完成游戲活動。音樂游戲教學法在人人參與下的平等關(guān)系中建立起心理相容團結(jié)和諧的班集體，使每個學生都能在音樂游戲教學法中都能朝著良好的方向發(fā)展。

3.5 直觀性原則。音樂游戲教學法是一種直觀性的教學方法，教師要盡可能地引領學生用具體而直觀的動作、語言來體驗理解音樂。游戲的最初形態(tài)就是在動作中形成的，這種教學方法區(qū)別于講授法等傳授知識經(jīng)驗為主的教學方法，音樂的感知與體驗一定要在感性而直觀的體驗中獲得，因此，教師在運用音樂游戲教學法中要遵循直觀性教學原則。

4.音樂游戲在學校音樂教育中的意義

4.1 有助于學生感受音樂的魅力。起初，歌曲是人們之間情感溝通的重要載體.但每一個風格的歌曲，都有它自己的神韻與內(nèi)涵。小學音樂老師把歌曲游戲和教學相結(jié)合，才能使小學生更全面地感受歌曲的魅力。由于歌曲游戲內(nèi)容富有針對性，所以需要老師結(jié)合教學，從而帶動他們思維活躍，使他們在歌曲的帶動下自主地表達情感，從而展示自己人格魅力以及對歌曲的熱愛。如蘇教版小學六年級第六單元《歡聚和期盼》，學生在學《七子之歌》的時候，音樂老師就可以首先從時代背景開始，向?qū)W生們講述香港與澳門的回歸，以兒子與媽媽的形象作為比喻，深情謳歌了港澳民眾盼望回歸祖國的赤子之情，并在歌曲的影響下，使他們體會那個時代的動蕩和中國人的回歸之情。

4.2 有助于學生提高創(chuàng)造性。學校的聲樂老師要想進一步提升教學質(zhì)量，就必須重新反思傳統(tǒng)教學方法和重視課堂上教學氣氛的培育。在中國傳統(tǒng)的聲樂教育過程中，老師只能傳授基礎的樂理知識，引導學生練習并演唱某歌曲。在這樣的教學模式下，學習者往往走神，學習效果并不高，部分學習者甚至形成了厭學的心態(tài)，音樂課往往無法完成，課堂進度也緩慢。所以，音樂老師必須要給學習者營造良好的學習氣氛，而音樂游戲教學方式能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，在很大程度上還能夠充分調(diào)動學習者的創(chuàng)造力。通過音樂課堂和音樂游戲之間的“碰撞”產(chǎn)生了強大的吸引力，使學習者在音樂游戲中縮短與老師的距離，并主動表達學習者的個性，從而體驗音樂的特殊魅力。

4.3 有助于激發(fā)學生的身體協(xié)調(diào)性。歌曲游戲區(qū)別于其他游戲，有著自己的風格，由老師引導學生完成歌曲游戲，有助于培養(yǎng)學生身體反應的敏捷與協(xié)作能力。小朋友一般年齡都較小，活潑好動，看到喜愛的音樂會就不自覺地手舞足蹈，以表達自己的個性和對該歌曲的熱愛，由此可見，歌曲游戲是對學校音樂教師良好的教學方法，也可以幫助他們鍛煉協(xié)調(diào)性能力。如蘇教版小學一年級第六單元《深樹林里的故事》，該單元內(nèi)容主要由《小猴子們》可愛的小藍精靈等歌曲構(gòu)成，老師還可以在音樂教材上演奏歌曲，讓學生們模擬小猴子的動態(tài)，以提高學生的聽覺和身體協(xié)調(diào)性能力。

4.4 有助于學生快樂學習。歌曲作為文藝的一個種類，不但能夠陶冶文學情操，還能夠增加美學素質(zhì)，聽著歌曲可以成為一種享受，縱觀課堂學習的內(nèi)容，除了樂曲的演唱，教授還需要將繁雜的樂理知識傳授給學生，這就大大提升了音樂教學的難度既要讓學生感受到學習的快樂，又要講解枯燥乏味的樂理知識，這就要求音樂教師不能只是按照傳統(tǒng)的方式講解，還要盡量緩解學生學習樂理知識的壓抑感，提升他們的音樂水準。顛覆音樂教學固有模式，從學生身心發(fā)展規(guī)律入手，尋找快樂教學的源泉，徹底改變學生在音樂課堂上的狀態(tài)?？赏ㄟ^音樂游戲的方法進一步鞏固對知識點的掌握，進而進一步提升了學習效果與音樂水準。比如在蘇教版小學二年級的第六單元《包子剪子錘》，老師可讓學生們分成幾個小隊進行用石頭剪切機布的游戲，或以“說唱”的方法讓學生感受歌曲，并在音樂聲中快樂游戲，以此提升學習效果。

5.音樂游戲在學校音樂教育中的實際運用

5.1 借助欣賞音樂。經(jīng)過研究表明，學生在小學時期很難將樂曲充分掌握，此時的學生通常能夠以觀察樂曲旋律，體會樂曲旋律來增強自身對歌曲的興趣。因此，音樂游戲運動對于小學時期的學生能夠達到熏陶的效果，可以增強歌曲體驗，豐富學生歌曲的經(jīng)歷，拓寬其歌曲眼界。對于小學而言，學生只是初步接觸音樂教育，并未系統(tǒng)性地學習。在啟蒙期間，對于古典音樂、律動感強的歌曲可以配合適當?shù)挠螒?，激發(fā)學生學習的興趣，打開學生感知音樂的藝術(shù)大門。音樂教師通過教研活動，開發(fā)出更多適合音樂游戲的教學課程，為學生音樂的發(fā)展奠定良好的基礎。

5.2 利用音樂節(jié)奏。音樂是通過視聽，調(diào)動情感的音樂美術(shù)形式，在學校啟蒙教育階段，專業(yè)的小學音樂課，應該讓學生感知音樂的美妙旋律。在音樂美術(shù)中，樂曲的旋律是非常鮮明和有特點的，學生可以把各種音符當做日常音樂游戲的基本內(nèi)容，老師采用循環(huán)游戲記憶的方式，逐步加深學生對音樂符號或音樂旋律的記憶，然后老師把音樂符號或音樂旋律逐個書寫，讓學生模仿書寫并唱出音樂符號或音樂旋律，由最簡單基本的入手，逐步提高力度，再經(jīng)過反復訓練，做到在沒有指導的狀況下可以自己繪制出音符，并撲打出樂曲旋律。這些歌曲游戲方法可以更有效地訓練學習者的注意力和認知能力，還可以使學習者更早地了解到歌曲元素，從而培養(yǎng)學習歌曲的興趣。

5.3 使用先進手段。學校音樂教育將逐步實現(xiàn)，與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合應用于教學活動中。教師通過合理運用多媒體，可以良好地幫助學生直觀地接觸到音樂場景，也可以巧妙地幫助學生良好地掌握教師教學的內(nèi)容和知識。在多媒體中合理運用音樂游戲，教師通過二者的融合，可以良好地提高學生對音樂教學的濃厚興趣，以簡單直觀的方式把音樂游戲中相關(guān)的內(nèi)容、簡介、規(guī)則等呈現(xiàn)在學生的眼前，而通過這樣的方式既訓練了學生的視覺、聽力等各種器官，也可以把音樂融合到學生內(nèi)心里。因此，教師將先進的多媒體與音樂游戲結(jié)合，通過這樣的訓練方法和教學手法，可以使學生在音樂練習的過程中得到比較好的成效。

5.4 運用基礎條件。在中國學校對音樂傳統(tǒng)的教學方法中，老師在講課過程中偶爾也會用到音樂教學器材設備，對剛剛開始接觸到音樂教育的小學階段學生來說，音樂設備對于學生而言還有太多的未知，因為小學階段學生的音樂興趣才是激發(fā)興趣的前提條件。音樂教師有必要在音樂教學的課堂上合理使用教學現(xiàn)代化設備、音樂器材，使得音樂課堂煥發(fā)生機與樂趣。比如，多媒體、課件、白板、音響、話筒等設備，如，口琴、竹笛、古箏音樂、古箏、電子琴、架子鼓等方便教學的器材。但是，當學校音樂教學設備無法適應課堂教學要求的時期，教師就可以在音樂課堂環(huán)境上利用“大自然課堂”進行調(diào)整。比如，在教授《紅蜻蜓》這首歌曲時，音樂教師可以將授課場所改在園內(nèi)，教師在教授完基本內(nèi)容后，可引導學生觀察紅蜻蜓的形狀和形態(tài)，使學生真切地感受到音樂魅力，并在大自然中感受音樂美妙的世界。

6.游戲在小學音樂課堂應用的反思

6.1 教師的教學應真正懂得課堂游戲的作用價值。游戲并非萬能的，它只是音樂課堂應用于教學的手段之一，有的知識點需要游戲，有的則不需要，應該辯證性的看待游戲的應用。另外，在音樂課堂教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一種教學誤區(qū)，那就是為了游戲而“游戲”，失去了游戲在課堂中應用的價值。這個誤區(qū)出現(xiàn)的原因一是教師教學水平有待提高。教師的教學能力和進行教學過程中對環(huán)節(jié)的把控是能否上好一節(jié)音樂課的關(guān)鍵。

6.1.1 部分小學音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)還有待提高，在從事音樂教學工作以后，對于專業(yè)水準的提高需求越來越低，甚至對個人教育事業(yè)的提升處于停滯不前的狀態(tài)。但由于音樂學科的特質(zhì)決定了，停止音樂技術(shù)專業(yè)的訓練就意味著能力的縮減。這是因為音樂學科與其他學科有所不同，它對于技術(shù)造詣的提升有著明確且必要的需求。因此，小學的音樂老師，不應該放棄自己的專長，而應該不斷地進修，這既是自身的素質(zhì)，又是提高教學水平的根本。

6.1.2 在小學階段，音樂教師缺少持續(xù)的音樂教育的基礎課。一堂好的音樂節(jié)，既要有專門的知識，又要有豐富的教學實踐。很多老師都覺得，只要把錄音機和伴奏的音樂放在教室里，就能讓孩子們記住課本里的歌，所以，這些孩子們都是從錄音機里學來的，并不是真正的學習。另外，在學校里學習使用某種特定的工具來彈奏一首樂章也不能被認為是一門優(yōu)秀的小學音樂課。很多老師雖然有很好的演唱技術(shù)，也有很高的彈奏水平，但不代表他們就能上一門好的課程。因此，在音樂教育學的基礎上，在實踐中不斷地總結(jié)和總結(jié)自己的經(jīng)驗。

6.1.2 教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)必要的專門技能，這是提升教育質(zhì)量的根本。在其它學科老師眼中，音樂課可以說是既容易也很輕松。事實上，一堂好的音樂課，既要看老師的專業(yè)水準，也要看老師的綜合素質(zhì)。音樂的綜合素質(zhì)要求有很高的教學水平，把學科的知識融入到課堂中，更要靈活駕馭課堂中所出現(xiàn)的突發(fā)狀況，對學生的學習境況有所掌控，并能針對不同的情境，運用教學機智靈活安排處理。這種能力的培養(yǎng)既要靠老師自身的持續(xù)努力，又要靠老師自身的長期實踐來培養(yǎng)。

6.2 如何編創(chuàng)更加有趣有益的音樂課堂游戲

6.2.1 教師要認識自己的學生。在設計和創(chuàng)作音樂教室的游戲時，教師要充分考慮學生的年齡、心理等因素。針對學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，靈活應用教學理念，采用合理合情的教學方法進行游戲設計。小學的音樂教學分為六年，一、二年級是低年級，三到六歲是最大的，老師們在制作音樂游戲的時候，要考慮到孩子們是初中生還是高中生，因為初中生和高中生的身體發(fā)育都不一樣，對音樂的理解和掌握程度都不一樣，這也是為什么我們要根據(jù)孩子們的情況來設計的原因。這樣一來，孩子們就會對音樂課失去了興趣，也就沒有了創(chuàng)作音樂教室的意義。

6.2.2 教師要重視對音樂材料的選用。比如，創(chuàng)作音樂劇時，教者要對教材有充分深入的理解與學習，選擇合適的曲目與劇本，將樂曲與劇情結(jié)合，能呈現(xiàn)出課本音樂劇的價值。教者還要注意樂器演奏的選擇，根據(jù)教材曲目音樂，有意識地選擇不同地樂器進行演奏，豐富學生的音樂視野，對音樂的了解更加立體；開發(fā)、挖掘和研究音樂課堂中的音樂教學內(nèi)容。與此同時，教者在音樂教學中，可豐富教學內(nèi)容，進一步引領學生增強對音樂的旋律、曲式、風格、內(nèi)容和情感的理解。這就要求教師要多看一些相關(guān)的課程和室內(nèi)的相關(guān)知識，讓自己的作品能夠與自己設計的游戲內(nèi)容相符，這樣才能保證音樂課堂可以在游戲中順利進行。正確的音樂材料和游戲材料的選取對于創(chuàng)造有趣、實用、有益的音樂教室的學習是至關(guān)重要的。

6.2.3 教師科學的設計和編排游戲內(nèi)容。眾所周知，比賽是一種有趣的游戲活動，一種啟發(fā)式的行為，也是一種適合學生參與的行為。因此，教師在設計游戲活動時，要充分考慮到游戲活動是否能與學生的年齡相適應；而在創(chuàng)作過程中，教師要兼顧到整個活動的廣度，確保每位學生都能積極參與，每位學生都有平等的機會，學習、競爭，以最大限度地展示自身的優(yōu)勢。

結(jié)論

綜上所述，美育被列入教育政策發(fā)展內(nèi)容之一后，音樂教育水平得到了大大提高。在音樂教學中，教師將游戲融入教學內(nèi)容之中可以有效提高學生對音樂的學習熱情，而教師也可以獲理想課堂教學效果。但是在教學過程中組織音樂游戲需要有具體的實踐要求，要讓學生們明確音樂游戲的具體規(guī)則，設定游戲場景，將游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生在游戲中掌握音樂知識，還有一個重要的實踐點就是教師要有創(chuàng)新教學方法的意識，讓學生們想學、樂學，激發(fā)學生們對音樂這門課程的興趣。