陳宏翠

中學思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，在“黨的領(lǐng)導”教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，承擔著培養(yǎng)學生政治認同的任務。新時代，中學思政課要發(fā)揮好政治引導功能，要立足于中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，夯實學生聽黨話、感黨恩、跟黨走的信仰根基，增強學生在黨的領(lǐng)導下奮發(fā)有為的責任感和使命感，肩負起培養(yǎng)擔當中華民族偉大復興大任時代新人的重要使命。

一、聚焦學段培育目標，培養(yǎng)政治認同

培養(yǎng)學生的政治認同是中學思政課最根本的任務，明確學段培育目標是有效培養(yǎng)政治認同的基本前提。科學設置學段培育目標，必須“堅持大中小學縱向主線貫穿、循序漸進，各類課程橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補的原則”，遵循學生由淺入深、由感性到理性的認知發(fā)展特點，突出針對性。

依據(jù)中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》和國家教材委員會印發(fā)的《“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容進大中小學課程教材指南》的要求，中學思政課培育學生的政治認同素養(yǎng)，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，重點圍繞覺悟提高和品德塑造，夯實擁護黨的領(lǐng)導的信念根基、做社會主義建設者和接班人的思想意識；高中階段重在提升學生的政治素養(yǎng)，重點圍繞思想認同和精神升華，理解黨的精神之源，明確黨的領(lǐng)導的地位和意義，形成擁護黨的領(lǐng)導、做社會主義建設者和接班人的政治認同。

培育目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是教與學行為的基本依據(jù)，明確目標有助于發(fā)揮目標的引導作用，科學規(guī)劃有效的教學行為。教學要立足學情，堅持統(tǒng)一性和多樣性，落實落細落小政治認同的培育目標，依據(jù)目標整體設計和實施，最大化發(fā)揮好思政課的政治引導功能。

二、充實黨的領(lǐng)導知識，強化理性認知

知識是載體，強化理性認知離不開知識支撐。充實“黨的領(lǐng)導”相關(guān)知識進教材，與教學內(nèi)容融合滲透，有助于學生順利完成對“黨的領(lǐng)導”的“本質(zhì)屬性概括——區(qū)分、識別——推理”的邏輯深化認知過程，為學生增強對“黨的領(lǐng)導”理性認知豐富知識儲備和理論支撐。

依據(jù)《“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容進大中小學課程教材指南》的相關(guān)要求，中學思政課重點融入內(nèi)容主題為“黨的特質(zhì)和使命”“黨的領(lǐng)導地位”“黨的領(lǐng)導體制機制”和“黨的自身建設”，重在夯實學生聽黨話、感黨恩、跟黨走的思想根基，不斷增強“四個自信”，做到“兩個維護”，深刻認識黨的自我革命品格，堅信黨的堅強領(lǐng)導核心，增強在黨的領(lǐng)導下奮發(fā)有為的責任感和使命感。

增強對“黨的領(lǐng)導”的理性認知，要重視運用經(jīng)典著作、史實案例和社會實踐活動等多種載體形式呈現(xiàn)“黨的領(lǐng)導”的相關(guān)內(nèi)容，豐富感性材料、營造視聽認知情境，增強學生對“黨的領(lǐng)導”的感受力、認知力和思維力，促進政治認同。譬如，可以運用信息技術(shù)整合圖文及視頻資源，動態(tài)呈現(xiàn)“百個瞬間說百年”“黨的領(lǐng)導是戰(zhàn)勝一切困難和風險的‘定海神針’”“我們走在大路上”等圖片、文本和視頻資料等，可以幫助學生在感性認知的基礎(chǔ)上，強化“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨”等“黨的領(lǐng)導”相關(guān)知識的理性認知，為培養(yǎng)“擁護黨的領(lǐng)導”的政治認同提供認知條件。

三、深讀“四史”優(yōu)化情境，增進情感認同

歷史是最好的教科書?！八氖贰眱?nèi)容是開展“黨的領(lǐng)導”教育必不可少的教育資源，可以為學生完成“知—情—行”的轉(zhuǎn)化提供實踐佐證，創(chuàng)設認知情境，強化體驗，增進情感認同，使愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情感內(nèi)化于心，為外化于行打牢情感根基。

深讀“四史”，精心梳理資源，可以為增進認同“黨的領(lǐng)導”汲取教育智慧，提供教育力量。譬如，通過梳理中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民取得一系列舉世矚目的偉大成就和實踐，可以極大地增強學生的民族自豪感和自信心，增強“四個自信”，促進學生堅定黨的全面領(lǐng)導，自覺做到“兩個維護”。

情感體驗是教育發(fā)生的重要機制。增進對“黨的領(lǐng)導”的情感認同，要注重情感體驗，在呈現(xiàn)方式上下功夫。可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)用活“四史”資源，變靜為動，立體化呈現(xiàn)，增強視聽效果，拉近歷史，營造體驗氛圍，拓寬視野，吸引注意力，增強感受力。譬如，動態(tài)回顧黨的百年奮斗歷程中的自我革命精神，借助強烈的視聽效果展現(xiàn)一個個共產(chǎn)黨人感人事跡中展現(xiàn)的特質(zhì)和精神內(nèi)涵，可以給學生留下震撼且深刻的印象，對增進學生愛黨之情具有事半功倍的效果。

思政課與歷史緊密聯(lián)系，運用好“四史”資源，要遵循教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》中“遵循學生認知規(guī)律，設計思政課以黨史教育為重點的‘四史’教育內(nèi)容，體現(xiàn)不同學段特點”相關(guān)要求，深讀“四史”，鎖定主題，開展常識性和體驗性學習?！袄卫伟盐拯h史主題主線，將不懈奮斗史、理論創(chuàng)新史和自身建設史有機統(tǒng)一起來。新中國史突出復興的主題，改革開放史突出創(chuàng)新的主題，社會主義發(fā)展史突出信仰的主題。黨史學習教育融入思政課中，要凸顯理論創(chuàng)新，講好黨的理論創(chuàng)新故事；講清楚中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是‘為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興’；講好黨的自身建設歷史；講好中國共產(chǎn)黨人的革命精神”。［1］

梳理“四史”資源，主題目標可多維，切口大小可彈性調(diào)節(jié)，但要強調(diào)論從史出，史論結(jié)合，在信仰、信念、信心上下功夫，引領(lǐng)學生知史愛黨，知史愛國、知史擔責，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。實踐證明，用豐富的史實開展“黨的領(lǐng)導”教育，有助于學生用歷史的眼光、國情的眼光、辯證的眼光觀察、辨析、反思，能夠使學生從情感認同水到渠成地上升至思想認同，強化信念和行為，為投身中華民族偉大復興的奮斗奠定情感基礎(chǔ)。

四、議題引導活動課程，增強責任使命

議題引導下的活動型課程，有助于培養(yǎng)學生在“黨的領(lǐng)導”下奮發(fā)有為的責任擔當意識和使命感，實現(xiàn)知、信、行合一。

設計活動型課程教學，要以議題為紐帶，以活動任務為依托，凸顯“課程內(nèi)容活動化”的特征，強調(diào)議題“必須凸顯價值引領(lǐng)”的意義，使學生在主動體驗探究過程中獲得社會實踐經(jīng)歷，形成責任擔當意識。在“黨的領(lǐng)導”教育中運用活動型課程培育政治認同，議題設置主要聚焦“中國共產(chǎn)黨的特質(zhì)和使命、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導地位、黨的領(lǐng)導體制機制、中國共產(chǎn)黨的自身建設”等主題，活動目的是引導學生深刻認識“黨的領(lǐng)導”的相關(guān)理論，積極將愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情感付諸行動，擔負起社會主義建設者和接班人的責任和使命。譬如，“新時代中國特色大國外交”的專題學習，可以圍繞總議題設置四個分議題：“識·百年未有之大變局”“開·走好和平發(fā)展道路”“倡·共建‘一帶一路’”“構(gòu)·建人類命運共同體”，引領(lǐng)學生展開相應的探究、辨析、論壇等活動。其中，針對“中國霸權(quán)論”的偽觀點，為學生創(chuàng)設沖突認知情境，引導學生通過比較、鑒別提高認識，在沖突情境中深化理解，在探究活動中拓寬視野，進而認識到“中國走和平發(fā)展道路不是權(quán)宜之計，更不是外交辭令，而是從歷史、現(xiàn)實、未來的客觀判斷中得出的結(jié)論，是理論自信和實踐自覺的有機統(tǒng)一”，助推學生認同黨的外交思想，堅信中國特色社會主義道路。

活動型課程教學可以模擬社會環(huán)境和問題情境，拉近學生與社會的關(guān)系，增強社會責任感。議題的設置尤其是兩難議題、辨析議題的設置，對幫助學生排疑解惑，強化深度理解，增強愛國情懷意義重大?；顒有蛯W科課程對于學科內(nèi)容的教學與社會實踐活動相結(jié)合尤為適宜，志愿活動、社會調(diào)查、專題訪談、參觀訪問以及各種職業(yè)體驗等，為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是實施活動型學科課程的社會大課堂，能夠幫助學生從實踐照鑒理論，感悟“黨的領(lǐng)導”的重要性和必要性，強化政治認同。