張曉陽
周日晚上,小寒爸爸打來電話,說他準(zhǔn)備明天到學(xué)校幫小寒收拾東西,小寒要在家自習(xí),不去上學(xué)了。我頓時愣住了,到底是怎么回事?我細(xì)細(xì)詢問才得知,原來上周學(xué)校組織儀容儀表檢查時,檢查老師說小寒頭發(fā)太長,需要理發(fā)。小寒平時就非常不愿意去理發(fā)店,媽媽做了很久的思想工作,他才勉強同意。理完發(fā)后,小寒照照鏡子,覺得頭發(fā)剪得太丑了。回家的路上,他就開始在車?yán)锟摁[,說不能見人了,不能上學(xué)了?;氐郊液?,他還是繼續(xù)哭鬧,要父母到學(xué)校把書本都拿回家,要在家自習(xí),等頭發(fā)長好了再去學(xué)校。
聽了小寒爸爸的話,我趕緊讓他把手機給小寒,讓我和他說兩句。
“小寒,你為什么不想去學(xué)校呢?”
“老師,我的新發(fā)型太丑了,不能見人?!毙『曇舻偷偷?,十分頹喪。
“俗話說,‘剪頭三日丑’,剛理的發(fā)型可能有點看不順眼,我理發(fā)后也經(jīng)常有這種感覺,過兩天就好了。再說了,我們小寒長得很帥,不靠發(fā)型靠顏值。”話一出口,我就有點后悔了。
不知道什么原因,小寒從進(jìn)入初中以來,在學(xué)校里就時時刻刻戴著口罩,起初我以為他是因為防疫需要。但后來隨著疫情形勢的緩解以及新冠疫苗接種率的提升,大部分學(xué)生通過檢測進(jìn)入校園后,都選擇不戴或盡量少戴口罩。可是小寒無論在什么情況下都堅決不肯摘下口罩,甚至有一段時間連就餐時也不愿意摘下口罩,而是把口罩掀起來吃飯。我這才意識到他的行為有些異常,與他多次溝通后,我才知道,他是因為覺得自己太丑了,所以才不愿意摘下口罩。
果然,小寒堅定地說:“不,我太丑了,剪了這個發(fā)型更丑了,明天大家肯定會嘲笑我的。我不能去上學(xué),等頭發(fā)長好了我再上學(xué)。”
“哦,原來是這樣啊,我還以為你是害怕上學(xué),怕吃學(xué)習(xí)的苦呢。這個問題好解決,我給你個建議,你看行不行?”
“什么建議?”小寒迫不及待地問道。
“現(xiàn)在天氣也涼了,你找一頂帥氣的帽子戴上來學(xué)校,行不行?”
小寒沉默了一會兒,有些猶豫地說:“我可以試試。”
第二天早上我走進(jìn)教室,一眼就看到了小寒,他戴著一頂黑色的漁夫帽坐在位置上,依舊戴著口罩,再加上他的眼鏡,整張臉都被擋得嚴(yán)嚴(yán)實實,在班里顯得十分突兀。但不管怎么說,他今天還是來學(xué)校了,我略微松了一口氣。
下了早讀課后,我叫住小寒:“小寒,你先去辦公室等我,我想和你聊聊。”
小寒出門后,我問其他同學(xué):“你們今天有沒有注意到小寒有什么特別的地方?”座位鄰近小寒的小同大聲說:“他戴了一頂帽子?!钡蟛糠謱W(xué)生則表示沒有留意。我告訴學(xué)生們,小寒新理了頭發(fā),自己覺得不好看,擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑他,所以才找了頂帽子戴上。我還吩咐大家,千萬不要談?wù)撍拿弊?,更不能拿這件事取笑逗樂。
回到辦公室,我看到小寒微佝著肩站在我辦公桌前,便招呼他搬張椅子坐到我旁邊。我先表揚了他聽從老師的建議準(zhǔn)時到校上課,又試著勸他摘下帽子,讓我看看他的新發(fā)型,但他還是不愿意。
我見狀便從手機里翻出昨天下載好的幾張照片給他看:“小寒,你看這幾張照片,上面的兵哥哥帥不帥氣?他們的頭發(fā)都非常短,但是你看他們多神氣!”小寒點了點頭。我趁機說:“小寒,你戴了這頂漁夫帽顯得很時髦,但是老師有點擔(dān)心你,怕你戴的時間久了,會像戴口罩一樣摘不下來。”“不會的,老師?!薄澳悄愎烙嬓枰鞫嚅L時間的帽子呢?”小寒猶豫了一下,說:“要看頭發(fā)什么時候能長好,您給我兩個星期的時間吧?!?/p>
聯(lián)系小寒平時的行為表現(xiàn),以及他戴帽子的誘因,我情不自禁地從青少年心理健康角度做了一些解讀:強迫癥?抑郁癥?行為障礙?也許只是缺少安全感,也許是對自己的一種極度不自信,也許是一種逃避……我也很想從心理健康層面嘗試開展一些干預(yù),但是冷靜下來仔細(xì)思考分析后,我決定采取“無為而治”的方法來處理這件事。
小寒用帽子、口罩、眼鏡將自己的面部全部遮擋起來,老師和同學(xué)們根本看不到他的臉。他的這副模樣雖然讓我有些擔(dān)心,但是我控制住自己,努力移開視線,做到不關(guān)注、不打擾,也吩咐學(xué)生和任課老師們不要過多關(guān)注小寒的打扮。
轉(zhuǎn)眼間就到了第二周的周五,我悄悄走到小寒身邊,對他說:“今天是第二周的周五了,別忘了我們的約定啊!”小寒對我點點頭。
第三周的周一很快到了,進(jìn)班后我第一眼就望向小寒的座位,他頭上的那頂漁夫帽已然沒有了。小寒抬起頭,正好迎上我的目光,我們倆相視一笑。
初中生處于特殊的生理和心理發(fā)育期,部分青少年或多或少會暴露出心理與行為方面的問題,但這與成年人眼中的心理疾病、心理障礙和心理問題存在著顯著差異。青少年的一些輕微的心理與行為問題,只不過是對其遭遇的環(huán)境的應(yīng)激反應(yīng)而已。作為班主任,我們要能夠站在學(xué)生的角度去考慮問題,理解他們的情緒、想法和做法,尊重學(xué)生的思想感情,接納學(xué)生暫時的異常行為。與此同時,我們要營造良好的環(huán)境和情緒氛圍,給予學(xué)生信任與支持,讓他們重新獲取信心,產(chǎn)生積極向上的力量,進(jìn)而逐漸實現(xiàn)“自愈”。