應(yīng)祥新

(福建省南平市水東學(xué)校 福建 南平 353000)

隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，作業(yè)設(shè)計(jì)的高效性，越來越受到重視。特別是國家推出“雙減”政策以來，以往以數(shù)量取勝的作業(yè)布置方法，已經(jīng)逐漸被摒棄，當(dāng)前作業(yè)布置的方向是為學(xué)生減負(fù)增效，用最少的作業(yè)，達(dá)到最好的效果。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，就要對(duì)此引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，緊跟教育發(fā)展的趨勢(shì)，利用多媒體等信息化的教學(xué)手段，為學(xué)生布置豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下，積極主動(dòng)地完成作業(yè)，以此來保證作業(yè)完成的質(zhì)量和效果，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的前提

1.1 合理把控難度。相較于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生可能無法很好地掌握相關(guān)的知識(shí)，所以僅僅依靠課堂上的教學(xué)，很難讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，所以這就要求教師為學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生在課下練習(xí)中復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。但是，雖然說作業(yè)十分必要，不過教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，然后以此為依據(jù)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)過程中，教師不能盲目設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，不能一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，如果教師過度采用題海戰(zhàn)術(shù)，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的阻礙。

1.2 遵循“以生為本”。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)樗麄兊乃枷胝J(rèn)識(shí)還不成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性還沒有清醒地認(rèn)識(shí)，在這個(gè)階段，教師如果為他們布置過多的作業(yè)，反而會(huì)加大他們的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，降低學(xué)習(xí)的效果。而且過量的作業(yè)還會(huì)擠占學(xué)生大量的時(shí)間精力，擠占學(xué)生休息的時(shí)間，阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)，如果教師僅僅依靠大量的作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣同樣會(huì)影響教師教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，使教師在原地踏步，無法取得教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

1.3 要有明確教學(xué)任務(wù)。另外，對(duì)于學(xué)生家長而言，教師在日常教學(xué)中如果布置過量的作業(yè)，還會(huì)耗費(fèi)家長的時(shí)間精力，家長不得不花費(fèi)大量的時(shí)間監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，檢查作業(yè)，從而影響自身的工作。因此，面對(duì)這樣的情況，國家果斷推出了“雙減”政策，面對(duì)“雙減”政策的實(shí)施，教師要緊跟這一大的趨勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念和思想，將多媒體與“雙減”政策結(jié)合起來，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)合理的為學(xué)生布置作業(yè)，真正使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，積極主動(dòng)地完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)布置作業(yè)的目的，使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“雙減”下的作業(yè)減負(fù)提效。

2.“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

2.1 作業(yè)布置形式與內(nèi)容單一。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到了普及，但是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，許多教師的作業(yè)布置方法仍然比較僵化落后，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)而言，其主要形式仍然是書面作業(yè)，而且內(nèi)容也比較枯燥和沉悶，但是，因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于這樣的作業(yè)無法提起興趣，所以在做作業(yè)時(shí)常常無法集中注意力，導(dǎo)致作業(yè)的效果不強(qiáng)。同時(shí)，這樣的作業(yè)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)生的自主性也得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動(dòng)完成作業(yè)。而且，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，標(biāo)準(zhǔn)答案往往是固定的，解題思路也非常單一，這樣就會(huì)限制學(xué)生的思考，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，不利于學(xué)生自主探索多種解題思路和方法，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.2 作業(yè)內(nèi)容缺乏差異性?；凇半p減”視角，受應(yīng)試教育的影響，一些教師認(rèn)為學(xué)生做題可以有效的讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，并將其有效得到鞏固，所以他們?cè)跒閷W(xué)生設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，但是其內(nèi)容的設(shè)計(jì)，缺少的以生為本的教學(xué)要求。因?yàn)?，?duì)于數(shù)學(xué)而言，因興趣不同，所以對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度也不盡相同，若教師認(rèn)為學(xué)生多做題，才能真正將數(shù)學(xué)知識(shí)印到學(xué)生腦子當(dāng)中，這顯然過于片面且不符合“雙減”的基本要求。作業(yè)內(nèi)容欠缺對(duì)學(xué)生能力的考量，只能讓學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸流失，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡情緒，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3 教師對(duì)作業(yè)批改缺乏人文關(guān)懷。學(xué)生做完作業(yè)后，教師還要收上來進(jìn)行批改，通過批改的過程，教師就能對(duì)學(xué)生的做作業(yè)情況，以及知識(shí)掌握情況進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，然后在此基礎(chǔ)上將不同學(xué)生的情況再反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，就目前的情況而言，教師并沒有對(duì)作業(yè)的批改引起足夠的重視，作業(yè)的批語也非常簡單，往往寥寥數(shù)語，沒有能夠靈活運(yùn)用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更好地完成作業(yè)，這就導(dǎo)致教師的作業(yè)反饋缺乏人文關(guān)懷，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.4 作業(yè)設(shè)計(jì)和布置缺乏創(chuàng)新?；凇半p減”政策的出臺(tái)，為學(xué)生“減壓”，合理布置作業(yè)已經(jīng)成教師的重點(diǎn)課題，但一些教師認(rèn)為“不記重點(diǎn)，會(huì)考不好”“多學(xué)就要多做”但是試卷的內(nèi)容，總是照搬網(wǎng)上電子試卷，進(jìn)行拼湊。這說明部分教師的觀念仍然比較僵化，所以在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，往往脫離于實(shí)際生活，而且也沒有對(duì)多媒體等信息化技術(shù)進(jìn)行有效地運(yùn)用，這就導(dǎo)致作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)過于僵化，學(xué)生提不起做作業(yè)的興趣，使作業(yè)的效果和價(jià)值無法最大限度發(fā)揮出來。

3.“雙減”下多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用原則

3.1 作業(yè)難易程度要適中。作業(yè)的目的是為了復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)，所以這就要求作業(yè)要精練，要經(jīng)典，要具有代表性，所以這就要求作業(yè)的難度要適中。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，就要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，然后在此基礎(chǔ)上，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)，并按照層次布置作業(yè)。在這個(gè)過程中，教師可以按照先易后難的方式，循序漸進(jìn)的為學(xué)生增加作業(yè)難度，讓學(xué)生在潛移默化中建立自信，產(chǎn)生做作業(yè)的欲望。

3.2 作業(yè)時(shí)間要適量。小學(xué)生年紀(jì)小，往往坐不住，能夠集中注意力的時(shí)間有限，所以教師在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，然后在此基礎(chǔ)上，將作業(yè)完成的時(shí)間控制在一定的范圍內(nèi)，從而保證學(xué)生做作業(yè)的效果。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，時(shí)間要控制在60分鐘以內(nèi)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的高效化。

3.3 作業(yè)反饋要及時(shí)。作業(yè)反饋是幫助學(xué)生改正問題，彌補(bǔ)不足的有效途徑。所以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師要做到及時(shí)反饋，在第一時(shí)間批改作業(yè)，并將作業(yè)情況及時(shí)反饋給每一名學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極與學(xué)生互動(dòng)，將學(xué)生的情況反饋回去，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)改正不足，提升作業(yè)的效果。

4.“雙減”背景下多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用策略

4.1 運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造趣味作業(yè)情境。興趣激發(fā)動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極投入到作業(yè)當(dāng)中。因此，教師就對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，然后在此基礎(chǔ)上，不僅僅要在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體在教學(xué)中，而且還要將多媒體與作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，用多媒體為學(xué)生布置一些趣味化的作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)轉(zhuǎn)變作業(yè)的形式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在多樣化的作業(yè)中，在輕松的狀態(tài)下，積極完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效的目的。在這個(gè)過程中，教師要盡量在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)利用課堂時(shí)間，用多媒體為學(xué)生布置一些趣味化的作業(yè)，然后讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成，這樣就減輕了學(xué)生課下做作業(yè)的壓力，從而真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

比如，教師在教授《長方體》這節(jié)課時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示一些生活中常見的長方體物體，如冰箱、文具盒、電視機(jī)，等等，然后讓學(xué)生計(jì)算它們的體積，在多媒體效果的吸引下，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)起來做作業(yè)的興趣，積極參與到計(jì)算當(dāng)中，認(rèn)真完成相應(yīng)的作業(yè)，在課堂上復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)，減輕課下的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

4.2 運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)。作業(yè)具有層次性，可以引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就要對(duì)作業(yè)的層次性引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為作業(yè)分層，將其分成簡單，中等，提升三個(gè)層次。簡單層次的作業(yè)最為基礎(chǔ)，學(xué)生只要能依靠課本知識(shí)就可以解決。中等層次的作業(yè)，學(xué)生不僅要會(huì)用課本知識(shí)，還要活用課本知識(shí)，并進(jìn)行一定的思考，才能解決。提升層次的作業(yè)，學(xué)生則要結(jié)合課本知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，才能解決，這個(gè)層次的作業(yè)難度最大，對(duì)學(xué)生的提升效果也最明顯。

比如，教師在教授《認(rèn)識(shí)方程》這節(jié)課時(shí)，就可以先上網(wǎng)搜集各種各樣的關(guān)于方程的問題，然后用多媒體展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生一步步完成。在這個(gè)過程中，教師就可以按照層次一步步為學(xué)生展示作業(yè)，如先為學(xué)生展示基礎(chǔ)方程作業(yè)，當(dāng)學(xué)生完成后，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生展示中等方程作業(yè)，當(dāng)學(xué)生完成后，教師就可以為學(xué)生展示更深層次的作業(yè)，對(duì)于難度最大的作業(yè)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生全部完成，只要盡自己最大努力去完成就可以。在這樣循序漸進(jìn)中，學(xué)生的作業(yè)效果就會(huì)越來越好，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效的目的。

4.3 運(yùn)用多媒體，聯(lián)系生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于日常生活，與日常生活聯(lián)系十分緊密，所以教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置時(shí)，就要對(duì)此引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)歷，以生活為指導(dǎo)，積極參與到數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生能夠有效完成數(shù)學(xué)作業(yè)后，就能夠使實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。所以，在這個(gè)過程中，教師就要利用多媒體，為學(xué)生布置一些生活化作業(yè)，將生活化元素滲透作業(yè)當(dāng)中，以此來有效提升作業(yè)的效果。比如，教師在教授《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》這節(jié)課時(shí)，就可以對(duì)多媒體進(jìn)行有效地利用，用多媒體為學(xué)生播放幾段生活視頻，如人們購物的視頻，人們外出游玩的視頻，等等，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看，找出其中的三角形的物體與多邊形的物體，然后舉手回答告訴教師，這樣學(xué)生就會(huì)依靠生活化的素材，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和體會(huì)，鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活中常見的關(guān)于本節(jié)課知識(shí)的問題，然后將其布置成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成。通過這樣的方式，學(xué)生就將數(shù)學(xué)作業(yè)與日常生活聯(lián)系了起來，從而在生活中積極完成作業(yè)，有效提升作業(yè)的效果。

4.4 運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)。相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，而且難度也比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一定的問題和困難，導(dǎo)致無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和掌握，從而造成學(xué)習(xí)效果的不理想。面對(duì)這樣的情況，教師就可以對(duì)多媒體進(jìn)行有效地運(yùn)用，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化得更加直觀形象，同時(shí)以可視化的效果分析和剖解復(fù)雜的提問，這樣學(xué)生在理解時(shí)也會(huì)更加輕松，而且理解得更加透徹和深入，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握重難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)自主思考和探究的能力，提升作業(yè)完成的水平和效果。

比如，教師在教授《方向和位置》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的知識(shí)抽象性就比較強(qiáng)，學(xué)生很難在腦海中想象和模擬，那么教師就可以利用多媒體，設(shè)計(jì)一個(gè)方向與位置的動(dòng)態(tài)模擬視頻，將方向和位置在動(dòng)態(tài)視頻中展示出來，在這樣直觀形象的視頻中，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，自主利用多媒體，設(shè)計(jì)和完成一個(gè)方向與位置的動(dòng)態(tài)模擬視頻，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，從而使作業(yè)的效果得到有效提升，同時(shí)提升學(xué)生自主思考和探究的能力。

4.5 運(yùn)用多媒體，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力?；凇半p減”背景下，教學(xué)的目的已經(jīng)不再局限于為學(xué)生傳授理論知識(shí)，以及提升學(xué)生的考試成績，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)被擺在了越來越重要的位置，只有學(xué)生具備了實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題。但是，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，身心發(fā)育不成熟，所以在這個(gè)過程中，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，通過多媒體的運(yùn)用，幫助學(xué)生分析。了解和解決問題。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，然后運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí)，自主思考和探究教師布置的作業(yè)，在知識(shí)運(yùn)用的過程中，使實(shí)踐創(chuàng)新能力得到提升，從而有效提升作業(yè)的效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體的運(yùn)用越來越廣泛，特別是國家推出“雙減”政策以后，越發(fā)明確了減負(fù)增效的教育目標(biāo)。因此，教師就要對(duì)此引進(jìn)足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，緊跟教育發(fā)展的趨勢(shì)，以“雙減”為指導(dǎo)，積極應(yīng)用多媒體，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，積極主動(dòng)地完成作業(yè)，從而有效提升作業(yè)的效果和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。