劉新亞

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)黃墩中心學校 江蘇 宿遷 223800)

在現(xiàn)如今的社會，信息技術的發(fā)展已經(jīng)在各個領域中得到了廣泛的應用，并且對于教育信息化的影響也越來越明顯，尤其是對于轉(zhuǎn)變老師的思想觀念，教學理念以及教育改革的促進都起到非常顯著的作用。在這一系列的信息技術應用當中，微課就是被老師們經(jīng)常應用的一種教學手段，微課教學具有高效、快捷、優(yōu)化等特點，能夠很好彌補傳統(tǒng)教學中的缺陷，所以在小學數(shù)學的教學課堂中運用微課技術進行教學能夠很好的提高學習效率。

1.在小學數(shù)學運用微課的益處

1.1 有助于激發(fā)學生學習興趣。小學生的年齡普遍偏小，因此小學生的心智和想法都不夠成熟，并且存在著自制力不高的現(xiàn)象，尤其是在受到傳統(tǒng)教學的方式下，老師只注重書本知識的講述，從而忽略了學生在課堂上的主體地位，很容易就造成“灌輸式”的教學使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，造成課堂學習效率不夠高的情況。而興趣是學習最好的老師，老師要想提高小學數(shù)學課堂的效率就要從激發(fā)學生的學習興趣開始，然而如何激發(fā)學生的學習興趣成為了教學的重難點。將微課運用到數(shù)學課堂的教學當中，利用科技的力量帶給學生耳目一新的感覺，吸引學生專注于視頻中所播放的學習內(nèi)容。并且微課視頻的時間大多數(shù)比較短，符合小學生的注意力分配的規(guī)律，從而更能夠調(diào)動學生的積極性。

1.2 有利于打破教學限制。微課教學大多是以網(wǎng)絡作為平臺支柱，因此就具備了傳播和儲存的特性，從而能夠方便學生能夠進行微課視頻的反復觀看和學習。在傳統(tǒng)教學的課堂之中，老師在課堂上講述的內(nèi)容不能夠進行儲存，學生只能靠自己的腦力或者筆記來進行記憶和復習，但是每個學生的理解能力和記憶力都存在著差異性，就會造成有些學生對于教學內(nèi)容不能夠完整的進行儲存和記憶，并且在今后的復習中也會造成困難。而微課在小學數(shù)學中的應用就能夠很好的打破這一僵局，老師能夠?qū)⒔淌诘膬?nèi)容利用平臺進行儲存和記憶，方便學生之后進行學習和復習，突破了上課與下課的時間限制，使學生無論何時何地都能夠進行學習。

1.3 有利于養(yǎng)成良好習慣。小學時期學生的大多數(shù)習慣還沒有養(yǎng)成，比如可能會出現(xiàn)在課堂上走神開小差的情況，學生因為一時的走思而錯過了老師對教學內(nèi)容的講解，課后又不敢主動的向老師尋求幫助，長期下來就會形成惡性的循環(huán)，造成學生學習成績下降，而且還有部分學生對于數(shù)學作業(yè)的態(tài)度也非常的敷衍，作業(yè)的布置是為了幫助學生加深對所學知識的鞏固，學生如果不做作業(yè)很快就會忘記所學的知識，而微課在很大程度上就能夠彌補這些缺陷。首先因為微課的時間比較短，一般都控制在10到15分鐘，并且所包含的內(nèi)容也都是重點內(nèi)容，大大的縮短了課程的教學實踐，但是質(zhì)量卻能夠得到保障，學生就能夠達到隨時隨地學習的目的，還能夠按照自己的學習進度進行學習，遇到不懂的知識還可以反復的進行觀看，加上微課學生能夠從數(shù)據(jù)上監(jiān)督學生們的學習情況，學生的參與度也能得到提高。因此學生逐漸的就能摸索出適合自己的學習方式，并且養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.在小學數(shù)學課堂實施微課教學的建議

2.1 要明確教學目標。微課教學的目的是為了提高課堂的教學質(zhì)量和效率，因此老師就應該首先明白這一觀點，然后再根據(jù)明確的教學目標來設計教學內(nèi)容，從而保證教學方案的合理性，能夠?qū)虒W方向進行更好的把握，實現(xiàn)本節(jié)課的知識點和微課教學的有效融合，保證每個知識點更具準確性和針對性。除此之外還要將微課視頻做的更加的精短，能夠在少量的時間內(nèi)突出教學重點難點，由此才能發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢。

2.2 保證教學資源合理。教學資源的合理運用是確保教學工作得以順利開展的前提，而教學資源的好壞也決定了教學質(zhì)量的好壞，優(yōu)秀的教學資源能夠使教學質(zhì)量得到顯著的提高。小學數(shù)學老師在利用微課進行教學時，選擇合理的教學資源才能夠使教學效果達到事半功倍的效果，并且現(xiàn)如今信息技術也在不斷的發(fā)展，錄制視頻的工具也更具多樣性，除了利用手機之外，老師還可以通過制作動畫或者PPT的形式為不同階段的小學進行不同教學資源的制作和使用。

2.3 依據(jù)學生實際情況。老師要意識到學生和學生之間是存在差異的，要意識到他們之間的學習能力和學習情況也會有所不同，因此就需要老師在進行微課的設計時，要綜合全方面的考慮到這些情況，在微課設計之前充分的了解學生，加強和學生之間的溝通，了解學生的整體情況，隨后根據(jù)學生的實際情況再結合教學內(nèi)容來進行微課視頻的制作當中，老師只有從學生的角度出發(fā)，將學生作為課堂的主人，才能夠保證制作出的微課是學生所需要的微課，能夠使微課更加滿足學生的需求，從而達到教學效果的提高。

3.運用微課點亮小學數(shù)學課堂的具體措施

3.1 課前合理引入，激發(fā)學生學習熱情。對于微課應用，需要老師在課前進行一系列的精心準備。老師在進行微課的制作過程中，要格外注意的是將學生的生活經(jīng)驗和需要學習的內(nèi)容進行有效的融合，進行教學環(huán)節(jié)的多樣化設計，這樣才能夠讓微課更好的服務到小學數(shù)學的教學當中。微課教學是一種教學的輔助工具，只有老師在課堂中進行合理的運用才能夠?qū)虒W產(chǎn)生作用，另外老師要注意，利用微課進行課前引入的時候越自然，就越能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能夠在此基礎上去提高學生對于數(shù)學知識的把握能力。微課目前是教育科學成果中較為新穎的方式，能夠和傳統(tǒng)的教學方式相輔相成，使小學數(shù)學課堂的教學效率得到顯著的提升，因此老師要利用微課去吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后的學習打下夯實的基礎。

舉個例子來說，利用傳統(tǒng)的教學方式來進行數(shù)學概念的教學時，老師一般都是利用語言描述來進行概念的講解，在講解完之后再給學生出習題進行知識點的鞏固和復習，這樣的方式必定會引起學生的厭學心理；但是如果老師將微課來進行數(shù)學概念的講解時，通過微課營造出一個比較輕松愉悅的學習氛圍，使學生對數(shù)學的計算和知識的學習產(chǎn)生興趣，從而引發(fā)學生對于數(shù)學概念的多方位思考。老師在進行概念講解的時候利用微課小視頻，學生就可以在觀看視頻的過程中擺脫厭學情緒，從而更加高效的投入到數(shù)學課堂的教學中。

3.2 突出重點內(nèi)容，提高學習效率。小學數(shù)學的教學難點主要體現(xiàn)在學生對于數(shù)學概念和知識的掌握以及能夠熟練的運用。在小學時期，如果老師想要提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就需要讓學生能夠熟練的運用數(shù)學定理，并進行問題的解決。老師在小學數(shù)學的課堂中引入微課教學，微課的運用能夠?qū)?shù)學中的重點難點突出出來，能夠使教學目標更加的明確，從而能夠進一步的提高學生的學習效率和課堂效率。微課的優(yōu)點就在于利用多媒體作為媒介，抓住教學中的重點，加強學生對于所學知識中的重點的關注，通過微課的引入加上老師的講解以及學生課后的練習，學生就能夠很快的對數(shù)學知識進行掌握。

舉個例子，在小學數(shù)學的教學當中，老師在進行知識點的講解過后，很多學生還是不能夠很好的進行理解和運用，比如在分數(shù)的學習當中，老師講解很多遍之后，部分學生仍舊分不清真分數(shù)與假分數(shù)，然后對于分數(shù)的概念也是出于一個不清不楚的狀態(tài)。這個時候老師就可以將教學難點和重點通過圖片或者視頻的制作呈現(xiàn)給學生，這樣更具針對性的教學能夠使學生更加清晰明了的理解數(shù)學概念。

3.3 利用微課融情于景，增加學生學習熱情。有關調(diào)查研究表明，一定的情境的設定能夠幫助學生產(chǎn)生更加強烈的情感體驗，更能夠使教學課堂的氛圍變得融洽和活躍，學生也會將更高的熱情投入到學習的過程當中，而微課教學就是情境設定的有效方法之一。因此作為一名小學數(shù)學老師，要充分的認識到微課教學的重要性，從而能夠基于學生所學知識來進行微課的制作，在教學的過程中以情境融入的方式使學生的學習熱情更加的強烈，促使學生以更加飽滿的熱情投入到課程學習當中，隨后老師再以恰當?shù)姆绞揭龑W生進行更深層次的理解，從而實現(xiàn)高效課堂的建設。

比如，在進行有關“四邊形”的相關知識時，老師就可以事先利用微課為學生呈現(xiàn)出多種多樣的圖形，以更加直觀的情境吸引學生的注意，令學生產(chǎn)生全神貫注的精神狀態(tài)，使學生高漲的學習熱情投入到課堂學習當中，隨后再引導學生在眾多的圖案當中去尋找四邊形的團，學生在通過自己的觀察中找到自己所認為的四邊形后，老師在利用微課作為輔助介紹有關四邊形的特征，隨后讓學生根據(jù)所講的特征和自己所認為的四邊形產(chǎn)生認知沖突，知道學生制作四邊形，從而可以很好的培養(yǎng)學生如何正確辨認四邊形的能力。而在這之后，老師還可以向?qū)W生介紹生活中哪些有關四邊形的示例，讓學生能夠充分的認識到數(shù)學是一門充滿了學習價值的學科。而在課程的最后，老師就可以引導學生對有關四邊形的知識進行一個系統(tǒng)的梳理，幫助學生深化對于四邊形知識的認知，從而實現(xiàn)高效課堂。

3.5 以微課突破教學難點，提高學習自信。在小學數(shù)學的教材當中，有些教學難點是在于對于學生數(shù)學思維的拓展，而有些難點同時也是學生必須要掌握的知識重點，而當學生失去對于這些重點知識的掌握時，就會對今后的學習產(chǎn)生一定的影響，會喪失對數(shù)學學習的自信心，導致今后的數(shù)學水平發(fā)展受到限制。因此在教學資源不斷興起的時期作為一名數(shù)學老師就要與時俱進，合理的利用微課技術，在把握學生數(shù)學水平的基礎上把握微課教學的內(nèi)容，利用微課來去突破小學生學習的難點，從而有效的提高學生的學習自信，保障學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠向更好的方向發(fā)展，從而完成提高小學數(shù)學課堂效率的目標。

比如，在學習“分類與整理”這一節(jié)課的內(nèi)容時，在一開始的課程導入環(huán)節(jié)當中，我們就可以先為學生呈現(xiàn)出超市里的商品開始，讓學生去思考超市里的商品是如何進行分類的，讓學生能夠體會到數(shù)學知識在生活中的滲透和運用。老師應該本著學生身心發(fā)展的特點，通過微課技術去呈現(xiàn)不同顏色和不同形狀的橡皮泥，讓學生根據(jù)自己的想法去進行分類，從而能夠在實踐的過程當中，幫助學生認識到分類是需要一定的標準的，再通過顏色和形狀的多樣性讓學生了解到分類的標準也是多種多樣的，從而有效的突破教學的難點。而在教學活動結束之后，老師再向?qū)W生去強調(diào)對物品進行分類整理的重要性，隨后在安排時間讓學生來交流對于這節(jié)課的學習所產(chǎn)生的心得體會。

3.6 加強課后鞏固，夯實學習內(nèi)容。微課不僅僅可以運用到課堂上的導入和教學當中，還能夠應用到讓學生進行課后復習和鞏固知識當中。其實人的記憶是有規(guī)律可循的，一般在學習一個新知識之后再一個星期以內(nèi)進行鞏固和復習就能夠很好的進行掌握。雖然說傳統(tǒng)的教學方式中利用情景教學能夠使學生在課堂上有一個良好的學習過程，但是課后如果學生不能夠進行及時的鞏固和復習，那么新學習到知識就很容易被遺忘。但是如果老師能夠?qū)⑽⒄n引用到課后，用于給學生進行知識的鞏固，那么就能夠很好的解決這個問題，老師可以將上課的內(nèi)容進行儲存和拷貝然后分發(fā)給學生，使學生能夠在課后也能夠進行知識的記憶。

舉個例子來講，老師在進行數(shù)學定理的教學中，一般情況下在傳統(tǒng)教學中能夠理解數(shù)學定理的意義，但是學生在課后不進行復習，那么在今后再用到數(shù)學定理的時候就會出現(xiàn)記憶混亂和不清晰的情況，這個時候老師就可以利用微課來解決這個問題，將課上播放過的微課視頻傳遞給每個學生，讓學生能夠在課后也能利用碎片時間來進行知識的記憶，這樣一來不僅能夠激發(fā)學生在課后學習的勁頭，還能夠讓學生更好的對知識進行掌握，為今后的學習打下基礎。

結束語

總的來說，微課不僅僅是將課上的內(nèi)容進行錄制的一種形式，而是老師經(jīng)過精心設計過后的成果，微課的引用能夠推動小學數(shù)學課堂內(nèi)容的展開，也能夠提高學生的學習效率，綜上所述，微課的引入能夠?qū)W生的全面發(fā)展起到推動作用，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。