周懷球 劉邦華

(湖南理工學(xué)院體育學(xué)院 湖南岳陽(yáng) 414006)

在“健康中國(guó)”視域下，健康早已成為熱門話題，把健康教育的理念深入到體育教學(xué)中，已成為體育教師的職責(zé)。健美操是我國(guó)高校體育課程中重要的體育項(xiàng)目之一，是一門綜合了體育、美學(xué)和藝術(shù)性的學(xué)科。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及新冠疫情的影響，“線上+線下”教學(xué)模式逐步成為我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)水平突破的一種重要教學(xué)模式。“線上+線下”教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維，并且充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的地位。這種全新的教學(xué)模式在擴(kuò)大高等教學(xué)規(guī)模、提高高等教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育的多樣化和多元化方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。但“線上+線下”健美操教學(xué)模式依然處于發(fā)展階段，仍有許多問(wèn)題存在。該文主要探索“線下+線上”健美操教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，及實(shí)現(xiàn)在高校中常態(tài)化所面臨的問(wèn)題，并剖析這些問(wèn)題存在的緣由，為“線上+線下”健美操教學(xué)模式常態(tài)化集成研究提供對(duì)策和建議，為健美操教學(xué)模式“線上+線下”常態(tài)化集成研究提供可以借鑒的理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

該文以“健康中國(guó)”視域下健美操教學(xué)模式“線上+線下”常態(tài)化集成研究作為主要研討對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

依據(jù)研究的目的和內(nèi)容的需要，查閱了與“線上+線下”健美操教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)共20 余篇，報(bào)道15余篇，深入了解了“線上+線下”健美操教學(xué)模式的背景。

1.2.2 對(duì)比分析法

通過(guò)對(duì)“線上+線下”健美操教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀，以及與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)出“線上+線下”健美操教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，從中找出“線上+線下”健美操教學(xué)模式在發(fā)展中存在的問(wèn)題，并提出解決的對(duì)策和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

健美操將傳統(tǒng)體操項(xiàng)目與舞蹈和相應(yīng)的音樂(lè)結(jié)合到一起，也可以利用徒手操或者輕器械等方法進(jìn)行健身，促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到健美的效果，使學(xué)習(xí)者身體得到運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，心情也得到舒暢?；诮∶啦夙?xiàng)目更注重技術(shù)教學(xué)，各高校一般采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，雖然具有直觀、高效的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但其中也存在不少短板。如理論指導(dǎo)薄弱，學(xué)知識(shí)掌握不系統(tǒng)；課程形式單一，學(xué)生積極性普遍偏低；教學(xué)模式陳舊，缺乏健美操課程特點(diǎn)。

2.1.1 理論指導(dǎo)薄弱，學(xué)生知識(shí)掌握不系統(tǒng)

傳統(tǒng)健美操課堂教學(xué)，更注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)于健美操動(dòng)作的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性進(jìn)行大量練習(xí)。雖然能確保學(xué)生技能水平的提高，但忽視了理論環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。許多學(xué)生甚至不知道健美操屬于體操項(xiàng)目。不僅如此，在當(dāng)前高校的健美操傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論知識(shí)的指導(dǎo)和學(xué)生在健美操運(yùn)動(dòng)上的發(fā)展出現(xiàn)了分離現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生可能具有高超的技能水平，但是對(duì)于技術(shù)的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及原理等仍一知半解。只注重學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，不注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生健美操理論知識(shí)掌握不系統(tǒng)，也會(huì)讓健美操在高校中的發(fā)展呈現(xiàn)出一種浮于表面而沒(méi)有深入研究的現(xiàn)象。

2.1.2 課程形式單一，學(xué)生積極性普遍偏低

雖然現(xiàn)在健美操被越來(lái)越多的廣大年輕人所喜歡，但健美操是一項(xiàng)與時(shí)代接軌的運(yùn)動(dòng)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和變化而改變。許多高校的健美操課程，一套模式可以用幾年，甚至一直如此，不僅使健美操課程形式單一，也出現(xiàn)與時(shí)代脫軌的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致許多學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)時(shí)并不能端正態(tài)度。比如，男學(xué)生普遍喜歡球類、田徑類項(xiàng)目，對(duì)于健美操項(xiàng)目，普遍認(rèn)為是一種陰柔的項(xiàng)目，甚至認(rèn)為是女生的專屬課程，無(wú)法充分融入健美操的教學(xué)。這其實(shí)是一種誤區(qū)，健美操是一項(xiàng)協(xié)調(diào)與力量并存的項(xiàng)目，對(duì)男性的要求更高。但由于課程形式單一，只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)健美操的皮毛，更讓女學(xué)生覺(jué)得健美操既沒(méi)有舞蹈柔美，又不比羽毛球、乒乓球等訓(xùn)練輕松，導(dǎo)致其在女學(xué)生中也沒(méi)受到想象中的重視。嚴(yán)重忽略健美操對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和陶冶情操的作用，使學(xué)生的積極性普遍偏低。

2.1.3 教學(xué)模式陳舊，缺乏健美操課程特點(diǎn)

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在各類課程中不缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。許多高校在傳統(tǒng)課程中逐漸開(kāi)始應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用圖片、音頻、視頻等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍提高。但這種教方法，并沒(méi)有將多媒體技術(shù)真正融入健美操教學(xué)中，大部分還是老套的言傳身教的模式。其中也有師資力量薄弱的原因，而且健美操教師的年紀(jì)偏大，且舞蹈部分無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)代流行元素及時(shí)尚的特點(diǎn)，沒(méi)能創(chuàng)造一些創(chuàng)新性的動(dòng)作，或符合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校特色和健美操課程特點(diǎn)的健美操教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新和教師對(duì)健美操的教學(xué)理念，對(duì)于健美操的教學(xué)活動(dòng)有著非同凡響的影響力。

2.2 “健康中國(guó)”視域下健美操教學(xué)模式的發(fā)展

健康是一個(gè)重大的話題，人民的健康關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展和未來(lái)，學(xué)生的健康更是重中之本［1］。十九大把“健康中國(guó)”納入國(guó)家戰(zhàn)略，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)人民身體健康素質(zhì)的關(guān)注。在大環(huán)境下，健美操作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生健康和身體發(fā)展有著重要作用，在“健康中國(guó)”視域下，運(yùn)用多種方法，促進(jìn)健美操教學(xué)模式的發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生建立健全體育價(jià)值觀，促進(jìn)身心發(fā)展。

2.2.1 體育價(jià)值觀更完善

體育價(jià)值觀是體育的價(jià)值在人們頭腦中的反映，或者是體育價(jià)值的基本特點(diǎn)、基本看法，是指導(dǎo)人們對(duì)體育問(wèn)題作出價(jià)值判斷和價(jià)值取向的基本原則。十九大把“健康中國(guó)”納入國(guó)家戰(zhàn)略后，體育對(duì)于人身體健康的發(fā)展越來(lái)越受到人們的關(guān)注和認(rèn)可。對(duì)于健美操教學(xué)而言，更完善的體育價(jià)值觀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生培養(yǎng)精神氣質(zhì)，塑造人格魅力乃至綜合素質(zhì)的良好載體［2］。

2.2.2 教學(xué)方法多元結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，教師能打破以往沉悶的教學(xué)方法，如填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)。在教學(xué)方式需要改變的基礎(chǔ)上，加入了多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更具體形象的健美操教學(xué)指導(dǎo)，與此同時(shí)，也能為學(xué)生打造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)［3］。教師在傳統(tǒng)健美操教學(xué)的基礎(chǔ)上引入慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，確保學(xué)生在多元化教學(xué)模式下更加積極進(jìn)取地學(xué)習(xí)，使自我學(xué)習(xí)能力提升。隨著自我能力的提升，被動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)更加有趣，也將鍛煉身體、提高身體素質(zhì)貫徹其中，在“健康中國(guó)”視域下提高學(xué)生主動(dòng)鍛煉身體，認(rèn)真學(xué)習(xí)健美操的心態(tài)。

2.2.3 提高學(xué)生主體發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生主體的教學(xué)要求越來(lái)越凸顯，教師逐步開(kāi)始構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。以學(xué)生為核心，將學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，促進(jìn)學(xué)生在課堂上發(fā)散思維和更集中地交流學(xué)習(xí)。健康教育也在激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在參與健美操的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，能將自己的理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入其中。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，只有更加了解健美操學(xué)習(xí)過(guò)程可能遇見(jiàn)的問(wèn)題和困難，才能更有效地克服和解決突發(fā)問(wèn)題，意識(shí)到健康的重要性，在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。

2.3 “線上+線下”健美操教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.3.1 著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力

健美操是一項(xiàng)持續(xù)一定時(shí)間、中低強(qiáng)度的全身運(yùn)動(dòng)。它具有動(dòng)作復(fù)雜、方向多變和注重音樂(lè)律動(dòng)等特點(diǎn)，在常規(guī)課堂教學(xué)中不易掌握。而且，常規(guī)健美操教學(xué)枯燥無(wú)味，一板一眼，整個(gè)課程都是以教師的教學(xué)為中心，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然能直觀學(xué)到技能，但是學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方法興致不高。而“線下+線上”混合教學(xué)模式則可以彌補(bǔ)此處不足。教師可以將要講授的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片、視頻等傳達(dá)，這些內(nèi)容可以刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性和興趣。健美操“線上+線下”混合教學(xué)模式通過(guò)豐富的健美操教學(xué)資源和變化多樣的教學(xué)方法，開(kāi)闊學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活性。與此同時(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，提高創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生對(duì)健美操更加有興趣，同時(shí)還能強(qiáng)身健體，形成良性循環(huán)。

2.3.2 充分體現(xiàn)以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位

教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊活動(dòng)，但在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式中，課堂上一般都是教師為中心。學(xué)生只能被動(dòng)地接受，“線上+線下”健美操教學(xué)模式有效地打破了這個(gè)問(wèn)題。這是以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以以自己的想法和需要來(lái)選擇課程，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如可以通過(guò)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂選擇高質(zhì)量適合自己的課程，也可以向教師詢問(wèn)咨詢意見(jiàn)，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間［4］。在以學(xué)生為教學(xué)核心的同時(shí)，受到教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，“線上+線下”教學(xué)模式適合當(dāng)代年輕人學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)時(shí)間，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位。

2.3.3 健美操科學(xué)性與藝術(shù)性合理有效的融合

健美操是一項(xiàng)具有美感和力量的運(yùn)動(dòng)，做到合理有效地教學(xué)，將會(huì)受到男生和女生的歡迎。所以，健美操教師在講授理論知識(shí)和動(dòng)作技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)方面的設(shè)計(jì)?！熬€上+線下”教學(xué)模式，教師既可以言傳身教，又能利用多媒體課件對(duì)舞蹈動(dòng)作和動(dòng)作進(jìn)行播放，使學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作有直觀的認(rèn)識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以將藝術(shù)性融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣。教師向?qū)W生介紹健美操基礎(chǔ)理論知識(shí)、講解動(dòng)作，運(yùn)用色彩鮮明有趣的課件，既體現(xiàn)健美操教學(xué)的科學(xué)性，也使其更加有趣、吸引人。在健美操教學(xué)中，可以偶爾更換場(chǎng)地，運(yùn)用當(dāng)下流行有趣的音樂(lè)作為配樂(lè)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使得健美操教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性充分融合，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

2.4 “線上+線下”健美操教學(xué)模式常態(tài)化集成所面臨的問(wèn)題

“常態(tài)化”所表達(dá)的意思就是趨向正常的狀態(tài)，現(xiàn)在多是指某件事物更加趨近于合情合理?！熬€下+線上”健美操教學(xué)模式很大幅度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。我國(guó)高校間逐漸開(kāi)始采用“線上+線下”的教學(xué)模式，也取得許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但由于時(shí)間不長(zhǎng)，許多方面仍然存在問(wèn)題，像教學(xué)條件準(zhǔn)備不足、教師的操作有障礙、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理等，仍然是需要考慮和解決的問(wèn)題。

2.4.1 教學(xué)條件準(zhǔn)備不足

國(guó)內(nèi)高校在課堂上應(yīng)用多媒體，一般以播放課件、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、播放音頻視頻等為主。高校管理人員在混合教學(xué)方面的管理和引導(dǎo)都有不足之處，對(duì)于混合教學(xué)的軟件、硬件的技術(shù)方面也存在著了解不足，往往容易跟風(fēng)購(gòu)買設(shè)備，就極有可能存在教學(xué)硬件設(shè)備配置低、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備聯(lián)網(wǎng)率低等問(wèn)題［5］。而這些問(wèn)題極容易導(dǎo)致教師在上課時(shí)視頻卡頓、音頻出現(xiàn)雜音或靜音情況、播放過(guò)程連網(wǎng)失敗等，本來(lái)吸引學(xué)生的內(nèi)容變成導(dǎo)致學(xué)生分散注意力的內(nèi)容，導(dǎo)致教師在實(shí)踐中出現(xiàn)種種問(wèn)題。這就使健美操教學(xué)模式常態(tài)化受到來(lái)自教學(xué)條件方面的阻礙，要完成健美操教學(xué)模式常態(tài)化集成，教學(xué)條件準(zhǔn)備就要做到充足。

2.4.2 教師的操作有障礙

隨著時(shí)代發(fā)展，科技不僅走進(jìn)生活，也走進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。雖然“線上+線下”的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，但運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)，對(duì)大部分的教師來(lái)說(shuō)，仍是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。許多高校的健美操教師雖然擁有著豐富教學(xué)經(jīng)歷，但是對(duì)于科學(xué)技術(shù)和電腦操作等方面存在排斥和運(yùn)用不自如，甚至有些教師對(duì)軟件功能不夠熟悉，準(zhǔn)備也不夠充分，在課堂上浪費(fèi)大量時(shí)間，得不償失。

2.4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理

在混合教學(xué)中，教師往往更注重線上資源的質(zhì)量和在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的比例。線上資源一般來(lái)源于兩方面：一方面是平臺(tái)已有的教學(xué)視頻、音頻等，另一方面是教師自行設(shè)計(jì)和編輯的教學(xué)視頻［6］。在這個(gè)過(guò)程中，教師過(guò)分關(guān)注線上資源的藝術(shù)特征，想由此吸引學(xué)生的注意力。但這種舍本逐末的方式，使學(xué)生過(guò)于集中在課堂內(nèi)容之外的內(nèi)容上，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生難以把注意力集中在健美操的學(xué)習(xí)上，注意力渙散，學(xué)習(xí)費(fèi)勁吃力。

3 “線上+線下”健美操教學(xué)模式常態(tài)化集成的對(duì)策和建議

3.1 加強(qiáng)教學(xué)管理水平

“線上+線下”混合教學(xué)模式推行需要來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的共同努力。第一，校領(lǐng)導(dǎo)要重視混合教學(xué)模式，加大對(duì)混合教育的投入，改善軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題；同時(shí)對(duì)于教師的平臺(tái)操作進(jìn)行有組織的統(tǒng)一培訓(xùn)。第二，教師首先在心理上認(rèn)可“線上+線下”的教學(xué)模式，其次要積極參加混合教學(xué)模式的技能培訓(xùn)，選擇好用、易上手的線上教學(xué)平臺(tái)。第三，以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的良性循環(huán)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更好地投入到健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)身心發(fā)展，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體魄?！熬€上+線下”教學(xué)模式才能更加積極地被教師所采納和接受。

3.2 提升教師綜合能力

目前，“線上+線下”健美操教學(xué)存在教師適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力需要提高的問(wèn)題。對(duì)教師綜合能力的要求包括課程準(zhǔn)備、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略等方面，教師要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，尤其是健美操這種與世界接軌的體育項(xiàng)目，對(duì)教師的要求更高。教師要有培育改革創(chuàng)新的基本素養(yǎng)、持續(xù)投入長(zhǎng)久精力的時(shí)間?？傮w來(lái)說(shuō)，就是要教師充分利用好線上和線下教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使二者有效結(jié)合；認(rèn)真學(xué)習(xí)健美操的教學(xué)理論和教學(xué)方法，要優(yōu)化混合課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要全面提升自身的綜合素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)代的變化。如此，促進(jìn)“線上+線下”健美操教學(xué)模式常態(tài)化集成，在師資能力和素質(zhì)上有一定的基礎(chǔ)。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

無(wú)論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，健美操教學(xué)和其他教學(xué)一樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍是至關(guān)重要的一環(huán)。只有激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，才能在“健康中國(guó)”視域下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，強(qiáng)身健體，增強(qiáng)身體素質(zhì)。所以，要加強(qiáng)引導(dǎo)式或?qū)胧浇虒W(xué)，這就要教師充分利用線上資源在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要合理設(shè)計(jì)教學(xué)，安排好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師授課的時(shí)間，通過(guò)線上教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，線下上課來(lái)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二者之間相互平衡，良性循環(huán)，長(zhǎng)期有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為主體的健美操教學(xué)活動(dòng)中，只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能在最核心的層面促進(jìn)健美操教學(xué)模式常態(tài)化集成，使越來(lái)越多的學(xué)校能運(yùn)用到此項(xiàng)教學(xué)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

在“健康中國(guó)”視域下，健美操對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展，尤其在強(qiáng)身健體方面有著顯著的作用。傳統(tǒng)健美操模式，雖然有面對(duì)面交流，增進(jìn)感情的優(yōu)勢(shì)，但依然有需要改進(jìn)的地方，如理論指導(dǎo)薄弱，學(xué)生掌握知識(shí)不系統(tǒng)；課程形式單一，學(xué)生的積極性普遍偏低；教學(xué)模式陳舊，缺乏健美操課程的特點(diǎn)這是健美操教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。在“健康中國(guó)”背景下，健美操教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展，具備更完整的體育價(jià)值觀，教學(xué)方法多樣結(jié)合，提升學(xué)生主體發(fā)展。但由于網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)也有欠缺，在常態(tài)化集成的過(guò)程中，仍面臨著教學(xué)條件準(zhǔn)備不足、教師的操作有障礙、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理等問(wèn)題。因此，對(duì)“線上+線下”健美操教學(xué)模式常態(tài)化的對(duì)策和建議：一是加強(qiáng)教學(xué)管理水平；二是提升教師綜合能力；三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。線上和線下教學(xué)模式不應(yīng)是對(duì)立的狀態(tài)，而應(yīng)是相互彌補(bǔ)的狀態(tài)，這樣才能使健美操教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代并促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。