杜顯浪 胡兵權(quán) 石文毅

(貴州民族大學(xué)體育與健康學(xué)院 貴州貴陽 550025)

1 近現(xiàn)代體育課程發(fā)展趨勢

1.1 近代時期體育發(fā)展

1.1.1 萌芽“體操”階段

1902 年頒布的《欽定學(xué)堂章程》和1903 年頒布的《奏定學(xué)堂章程》將體操課（兵式體操和適宜的游戲）作為教育中的必修課，標(biāo)志著體育課程建設(shè)的開始［1］。1912年，蔡元培先生制定了新教育方針，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的臨時政府頒布了新學(xué)制——壬子·癸丑學(xué)制，體操課（普通體操以民間游戲?yàn)橹鳎┍涣袨楦鱾€階段學(xué)校與各種類型學(xué)校的必修課程，同時還明確規(guī)定了課程的時間和次數(shù)。1915 年以后，傳統(tǒng)武術(shù)被納入了體操課之中；以上這些“體操”課內(nèi)容的制定與課程的有關(guān)規(guī)定，是“新時代”體育課程的參考依據(jù)，也是最先開始著手建設(shè)學(xué)校體育課程的時期。

1.1.2 “體育”的開始階段

1922 年11 月，體育教育領(lǐng)域內(nèi)知名人士一致提出，廢除學(xué)校體育中兵式體操。作出的新改革，就是將體操課轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育課，并在內(nèi)容上去除兵操，提倡田徑、球類等自然體育。新中國成立后，1954年頒布新的《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》、1961年修訂的《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》、1978年修訂的《十年制中小學(xué)體育教學(xué)大綱》中，都與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行集體主義、思想品質(zhì)教育、共產(chǎn)主義教育等內(nèi)容相關(guān)。

通過回顧我國近代體育課程的發(fā)展，體育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想始終圍繞身體素質(zhì)的提高、健康意識行為的提高、文化素養(yǎng)的提高、思想政治上的提高，這也是永恒不變的話題。這些指導(dǎo)思想是課程建設(shè)的必要條件，從辯證法的視角去分析體育課程建設(shè)，體育課程的發(fā)展始終是與時俱進(jìn)的，課程建設(shè)是漸漸進(jìn)步的過程，而沒有終點(diǎn)，需要跟隨時代的變化，進(jìn)一步進(jìn)行修改與完善。

1.2 新時代國家層面助力體育課程建設(shè)快速發(fā)展階段

習(xí)近平總書記在“全國教育大會”上指出，要把“立德樹人”、文化知識貫徹在各學(xué)科教育行列之中。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“課程思政”，國家發(fā)布一系列的文件，從中可以看出其重要性，“課程思政”不僅是國家戰(zhàn)略發(fā)展要求，同時也是教育最終的目標(biāo)方向。

2 課程思政背景下新型體育教學(xué)理念

2.1 立德樹人是永恒不變的話題

黨的十八大以來，學(xué)校體育課程和教學(xué)改革工作緊緊圍繞國家貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)。十九屆四中全會審議通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出，要完善“立德樹人”體制機(jī)制，深化教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)“德、智、體、美”新時期全面發(fā)展的社會主義接班人，“立德樹人”是體育方面培養(yǎng)人才的重要指導(dǎo)思想，只有把握好“立德樹人”，以“立德樹人”為指導(dǎo)思想去構(gòu)建課程思政的體育課程，并充分挖掘體育教材及體育教學(xué)過程中隱性的思政教育資源。其是體育與健康課程構(gòu)建中必不可缺的，同時也是價值觀念的體現(xiàn)，體育課程思政具體表現(xiàn)在運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等多個方面。

2.2 堅(jiān)持“健康第一”的體育教育終身理念

體育課程建設(shè)理念要以“健康第一”為理念，同時要求教師主動學(xué)習(xí)新時期的教學(xué)方法，這是因?yàn)榻處熓菍W(xué)習(xí)的模范，教師還需要通過體育教學(xué)活動增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展體能，并學(xué)會基本的體育運(yùn)動保健知識與處理損傷的實(shí)踐能力，著重讓學(xué)生擁有良好的體形與形態(tài)。思想上，培養(yǎng)學(xué)生在體育中具有良好的思想品德，如公平競爭的意識、團(tuán)結(jié)合作精神、合理調(diào)節(jié)情緒的方法和處在不同環(huán)境中進(jìn)行鍛煉的社會適應(yīng)能力，并促使身體健康、心理健康、良好的社會適應(yīng)能力三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生終身體育服務(wù)。

2.3 “終身體育”意識的體育教學(xué)最終目標(biāo)理念

目前，我國提倡每天校內(nèi)、校外至少鍛煉一小時，通過這一系列的強(qiáng)制要求，激發(fā)受教育者的體育興趣，使學(xué)生能充分意識到體育帶來的各方面的好處，意識到想要健康快樂地生活、工作，端正長期進(jìn)行體育鍛煉的正確態(tài)度，同時這些要求的發(fā)布，能鞏固學(xué)生樹立終身體育的理念。

2.4 以學(xué)生為主體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)重要理念

體育課程的構(gòu)建及體育課程教學(xué)實(shí)施的每個重要環(huán)節(jié)，都需要嚴(yán)格按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅需要關(guān)注學(xué)生參與運(yùn)動的動機(jī)、興趣，還要發(fā)揮體育教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，同時更要突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、師生和諧互動以及形式多式多樣、氣氛融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，采用相應(yīng)教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生參與體育的積極性，增強(qiáng)學(xué)生源動力和學(xué)習(xí)興趣，教師通過組織比賽，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的價值觀念［2］，通過合理的教學(xué)手段使學(xué)生由被動鍛煉向主動鍛煉進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且能在課后、校外、工作后主動參與體育活動和相關(guān)體育運(yùn)動競賽活動中，樹立良好的終身體育鍛煉意識。

3 符合時代需求的體育課程思政內(nèi)容建設(shè)

3.1 依托職業(yè)發(fā)展需要，選擇相關(guān)體育課程建設(shè)內(nèi)容

隨著社會的迅速發(fā)展，學(xué)生以后從事的職業(yè)也是多種多樣的，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)的相關(guān)要求，構(gòu)建與健康行為、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、體育運(yùn)動情緒與意志品質(zhì)、體育社會適應(yīng)等方面有關(guān)的體育課程建設(shè)內(nèi)容［3］。

3.2 依托學(xué)生體育項(xiàng)目的思政內(nèi)容

體育課程建設(shè)可以根據(jù)學(xué)生的喜好與體育運(yùn)動需求，依據(jù)學(xué)校的師資、學(xué)校體育教學(xué)設(shè)計(jì)和體育場地建設(shè)等具體情況，因地制宜地為學(xué)生提供合理的體育教學(xué)地點(diǎn)。備選方案是，當(dāng)選擇體育運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)多于課程容納人數(shù)時，學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的其余體育課程信息，再次進(jìn)行選擇，教師也可以根據(jù)具體情況，再增設(shè)相同項(xiàng)目的班級，因具體情況調(diào)整方案。傳授的內(nèi)容主要分為兩種：一是，體能素質(zhì)練習(xí)；二是，生命健康教育，可以通過合理的方式處理自然環(huán)境和人文環(huán)境、健康知識與體育鍛煉之間的關(guān)系，安全地進(jìn)行體育運(yùn)動，避免運(yùn)動損傷。最重要的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康等知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并提升相應(yīng)的教學(xué)手段和內(nèi)容。

3.3 依托于科技的思政內(nèi)容構(gòu)建

多年來，網(wǎng)絡(luò)信息儲存了大量體育教學(xué)、體育賽事、體育資料等視頻資源，新時代應(yīng)將這些資源作為體育課程建設(shè)的內(nèi)容，在教育中運(yùn)用這些信息化的資源。體育課程構(gòu)建內(nèi)容主要是以體育運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為主，把體育課搞錯為運(yùn)動教學(xué)課，不能很好地反映體育教學(xué)目標(biāo)，有必要將教材內(nèi)容以技術(shù)動作描述為主，同時增添體育文化的知識內(nèi)容，應(yīng)該合理地按照各個階段的特點(diǎn)與項(xiàng)目的難易程度，分別設(shè)置相應(yīng)的多樣化體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育課中不僅有運(yùn)動教學(xué)，還有政治教育，這不僅能讓學(xué)生獲得技能與情感的體驗(yàn)，還能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體育。

4 體育課程資源是課程思政建設(shè)的地基

4.1 體育課程資源

筆者將該文的體育課程資源理解為：可見的體育課程資源，即在一定條件下才可以見到的體育課程資源，該文著重于課程資源中體育教師、體育場館建設(shè)等可見資源方面進(jìn)行具體分析。

4.2 教師隊(duì)伍建設(shè)是課程思政主心骨

在課程思政背景下，學(xué)校教育的快速發(fā)展，學(xué)校體育領(lǐng)域中存在大量缺乏體育教師的現(xiàn)象，特別是偏遠(yuǎn)的地區(qū)，更是嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)由其他學(xué)科教師負(fù)責(zé)體育的教學(xué)。需要明確教師的地位，教師是體育課教學(xué)、體育課程建設(shè)的主心骨；體育教師的數(shù)量、專業(yè)能力、師德師風(fēng)、思想道德水平、科研能力、體育教學(xué)能力等方面是體育課程高質(zhì)量建設(shè)的保障，同時也是建設(shè)高質(zhì)量體育課程的重要影響因素，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)課程建設(shè)中的體育教學(xué)目標(biāo)，配備足夠數(shù)量與高質(zhì)量的體育教師，保障體育課程的高質(zhì)量建設(shè)。教師以身作則是職業(yè)的一種表現(xiàn)，在體育課程原有價值導(dǎo)向的基礎(chǔ)之上，需要提高每一位體育教師的核心素養(yǎng)，提高體育教師的政治文化素養(yǎng)、增強(qiáng)體育教師職業(yè)能力、加強(qiáng)師德師風(fēng)、增強(qiáng)體育教師對學(xué)生正確引導(dǎo)的能力，因此，學(xué)校要重視體育教師人才的引進(jìn)以及體育教師的科研能力的鞏固與提升。

4.3 教師是課程思政建設(shè)助力器

“課程思政”大背景下，要求體育教師需要掌握有關(guān)思政教育的多學(xué)科的知識，并將知識融合在具體教學(xué)過程中［4］，鼓勵與支持體育教師進(jìn)修，要符合大背景的教學(xué)指導(dǎo)思想、體育教學(xué)方法，必須跟隨新時代步伐，借用現(xiàn)代化信息手段和新時代思想來讓教學(xué)更高效、更創(chuàng)新，也要求體育教師在建設(shè)體育課程時，必須把資源充分挖掘與使用，同時要求教師具備良好的道德思想觀。在心理上，要求教師具有良好的思維能力與冷靜處理突發(fā)事件的能力；在知識能力要求方面，要求教師要具有良好的專業(yè)能力、體育鍛煉方法。

4.4 體育場館是保障

物質(zhì)保障是體育朝著良性趨勢發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保障［5］，需要不斷加大體育經(jīng)費(fèi)的投入。如果體育領(lǐng)域中的資金投入比例不大，將導(dǎo)致軟硬件設(shè)施的不足，這不僅制約著體育教學(xué)的實(shí)施，還制約著學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和體育興趣，阻礙著終身體育意識的形成，建設(shè)良好的體育氛圍與良好的體育文化環(huán)境是體育教學(xué)必不可少的助力器，同時這些也是體育課程建設(shè)的重要物質(zhì)保障，而體育器材與場地是進(jìn)行體育教學(xué)的必需品，如果說體育場地設(shè)施缺乏或者沒有補(bǔ)齊，那么體育就是空空而談，必定會制約體育教學(xué)的進(jìn)程和發(fā)展。

5 課程思政背景下“智慧型”教學(xué)

5.1 線上線下教學(xué)模式

體育課程的教學(xué)組織形式，通過線上線下兩種方式進(jìn)行，打破原有的傳統(tǒng)組織形式，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以發(fā)布體育課程內(nèi)容，系統(tǒng)會將同一項(xiàng)目的學(xué)生重新編班，之后的課程實(shí)施由相應(yīng)運(yùn)動項(xiàng)目的教師，分別進(jìn)行體育教學(xué)。教師通過平臺了解學(xué)生的基本情況，也可以輕松地發(fā)布體育相關(guān)的理論知識和發(fā)布體育作業(yè)，有效銜接了課前、課中、課后，讓體育課不再受空間和時間上的限制，同時也為學(xué)生在課余體育進(jìn)行鍛煉增添了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的奮斗欲，可以鞏固終身體育鍛煉意識，樹立健康第一觀念。

5.2 新時代科學(xué)技術(shù)助力教學(xué)方式創(chuàng)新

在課程思政背景下，教師應(yīng)該在課堂中利用好課程資源，并分析學(xué)生實(shí)時的具體情況，采用多種不同的方法與措施。例如，在講解時，通過教師聲音強(qiáng)度的改變吸引學(xué)生的注意力；通過網(wǎng)絡(luò)收集大型比賽視頻中技術(shù)動作，并觀看我國比賽獲獎時刻，樹立愛國主義思想，同時進(jìn)行“教會、勤練、常賽”的新型教學(xué)方式，教學(xué)中也可以使用音樂來協(xié)助教學(xué)，同伴互助進(jìn)行合作練習(xí)和游戲比賽；智慧型信息具有科學(xué)性和實(shí)效性，能夠?qū)崟r監(jiān)控學(xué)生上課時的運(yùn)動強(qiáng)度和密度，同時可以有效規(guī)避不科學(xué)、不安全的訓(xùn)練方式，可以實(shí)時監(jiān)測學(xué)生身體情況，根據(jù)具體情況修改教學(xué)方法、訓(xùn)練負(fù)荷和密度［6］。在體育課中通過教學(xué)平臺采用線上線下進(jìn)行教學(xué)，體育教師能夠更便捷地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育技戰(zhàn)術(shù)與體育理論知識的學(xué)習(xí)，通過線上平臺交流，能夠讓學(xué)生合作發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

豐厚的網(wǎng)絡(luò)資源可以為體育教師提供多姿多彩的教學(xué)資源，助力體育教師創(chuàng)新體育教學(xué)模式［7］。教師為其設(shè)置個性化的教學(xué)內(nèi)容與符合身心發(fā)展的規(guī)劃。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于體育教學(xué)中可以彌補(bǔ)教學(xué)方面的不足，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用還突破了時間和體育場館的約束，是一種自由的學(xué)習(xí)方式，可以增長學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識。

5.3 課程思政背景下體育課程多渠道評價

信息技術(shù)可以改變由教師一人主觀評價的傳統(tǒng)體育教學(xué)評價，而使用平臺評價課中和課后教學(xué)，也可以通過線上線下多種評價形式，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和體育教師技能等多方面進(jìn)行評價，學(xué)校體育平臺可以借用手機(jī)等終端技術(shù)，方便教師利用碎片化時間掌握學(xué)生基本情況，也可以分析學(xué)生的體育素質(zhì)能力，同時方便教師實(shí)現(xiàn)過程性評價。教師可以在平臺上布置課后作業(yè)，要求學(xué)生上傳實(shí)際操練視頻，平臺將上傳的視頻動作與標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行比較，平臺程序能夠自主為學(xué)生動作的完成質(zhì)量進(jìn)行客觀評價，這種評價方式體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺的科學(xué)性。

6 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生與教師的核心素養(yǎng)、課程思政逐漸成為國內(nèi)體育課程建設(shè)的目標(biāo)和依據(jù)，以學(xué)習(xí)素養(yǎng)為著力點(diǎn)，構(gòu)建體育課程，應(yīng)用學(xué)習(xí)素養(yǎng)四大要領(lǐng)，具體劃分在課程建設(shè)中，通過具體實(shí)施方法去構(gòu)建以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的體育課程體系，從核心素養(yǎng)的角度去實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的整合，構(gòu)建體育課程建設(shè)，通過教師運(yùn)用合適的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的觀念。