陳莉 鄔玉波

(湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410200)

課程思政作為高校思政教育的重要著力點，在課程思政理念的指導(dǎo)下，推進(jìn)高職院校體育教育核心價值定位，能夠有效促進(jìn)學(xué)校教育中德育、智育、體育的有效結(jié)合，更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面成長。課程思政理念下，高職院校體育教育中德育元素被充分發(fā)掘，促進(jìn)了高職院校立德樹人教育工作的有效推進(jìn)，具有重要的實踐意義和研究價值。

1 課程思政理念的內(nèi)涵與價值

課程思政理念的提出，可以追溯到2016 年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，作為教育主渠道的課堂，要充分發(fā)揮作用，使各類課程與思想政治課程同向同行，從而更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作［1］。

作為“大思政”理念指導(dǎo)下的課程思政，十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行的價值觀引導(dǎo)，在課程思政理念下進(jìn)行高職院校體育教育核心價值定位，能夠有效體現(xiàn)“隱性思想政治教育”理念［2］。在新的歷史時期和發(fā)展階段，課程思政的理念提出，對人才培養(yǎng)、民族復(fù)興、國家崛起都具有重要的意義。

2 課程思政理念下高職院校體育教育核心價值定位的重要性

2.1 是對課程育人的回歸，有利于提升學(xué)生的思想道德水平

對于高職院校來說，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀實用型人才，是其發(fā)展的根本目標(biāo)。立德樹人是學(xué)校教育的根本愿景，也是基本立足點。高職院校在平時的教學(xué)、實踐活動中，最終的落腳點也是育人。對高職院校體育教育進(jìn)行核心價值定位，能夠更好地厘清體育教學(xué)中的思政元素，并與其他的教學(xué)活動形成合力，更好地實現(xiàn)育人的教育目標(biāo)，有利于提升學(xué)生的思想道德水平。

2.2 是適應(yīng)高職院校體育發(fā)展的重要手段，有利于學(xué)生的全面成長

體育教學(xué)是高職院校培養(yǎng)體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育健身技能、提高其健康水平、促進(jìn)其終身體育思想形成與發(fā)展的重要使命［3］。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的當(dāng)下，學(xué)校體育教學(xué)不僅要教會學(xué)生具體的運(yùn)動知識，使學(xué)生掌握運(yùn)動技能，更要培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想。課程思政理念下高職院校體育教育的核心價值定位，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識體育的重要價值，也能夠與課堂思政實現(xiàn)協(xié)同效益，更好地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.3 是高職院校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)

對于高職院校來說，作為實用性、應(yīng)用性強(qiáng)的教育場所，在過去相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，為社會的某一領(lǐng)域或某一專業(yè)培養(yǎng)單一技能型的人才是其重要的發(fā)展目標(biāo)［4］。但是就當(dāng)前社會的發(fā)展形勢而言，復(fù)合型人才是社會急需的人才類型。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力重要手段，體育教學(xué)能夠在強(qiáng)身健體、完善心理、促進(jìn)人格品質(zhì)不斷發(fā)展上具有重要價值，課程思政理念下對高職院校體育教育進(jìn)行核心價值定位，能夠更好地使體育教育發(fā)揮出德育潛能，更好地實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3 課程思政理念下高職院校體育教育核心價值定位的可能性

體育教育是高職院校各個年級、各個專業(yè)都必須進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，作為公共課程的體育課程，不僅涵蓋范圍廣、影響力強(qiáng)，能夠有效實現(xiàn)對高職院校學(xué)生的全覆蓋，而且體育教育本身就具有大量德育資源和思想政治元素。在競技運(yùn)動中，運(yùn)動員為國爭光的愛國情懷，是愛國主義教育生動的載體與展示。在體育運(yùn)動中，奮力拼搏、永不言棄的體育精神是重要的價值觀教育素材。團(tuán)隊運(yùn)動中的團(tuán)隊意識、集體意識、競賽意識等能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)理論與實踐的有效統(tǒng)一。高職院校體育教育的核心價值定位，能夠?qū)⑦@些思政元素進(jìn)一步系統(tǒng)化、理論化，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)“知行合一”，有利于提升學(xué)生的思政水平和運(yùn)動能力。課程思政理念下高職院校體育教育核心價值定位，將德育與體育有效地結(jié)合起來，成為智育的重要助力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

4 課程思政理念下高職院校體育教育核心價值定位的具體路徑

4.1 目標(biāo)融合，將課程思政與體育教育的教育目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一

在學(xué)校教育中，體育教育作為重要的組成部分，與其他方面的教育有效配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。高職院校體育教育的核心價值定位，能夠?qū)⑺枷肫返陆逃?、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育有效融合，是對素質(zhì)教育的有效踐行，更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。對于高職院校的體育教育來說，運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)是體育教育中的重要目標(biāo)領(lǐng)域［5］。在課程思政理念下，進(jìn)行高職院校體育教育核心價值定位，要充分挖掘體育教育中的精神價值與文化底蘊(yùn)，更好地實現(xiàn)思想政治素養(yǎng)的提升與價值觀念的引領(lǐng)，這也是高職院校體育課程在未來的改革與實踐中的目標(biāo)與方向。

4.2 內(nèi)容整合，注重高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)、身心健康的全面發(fā)展

高職院校體育教育涉及的內(nèi)容比較龐雜，就高職院校的公共體育課程來說，田徑、球類、藝術(shù)體操、體育理論等都是重要的組成部分。在以往的體育教育中，學(xué)校往往更重視和強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的知識傳授和技能培養(yǎng)，在體育精神的挖掘、體育價值的引領(lǐng)等方面的投入不足。推進(jìn)高職院校體育教育核心價值定位，需要在體育教育中全方位地融入思政元素，同時不斷提升思政教育在體育教育中的針對性與實效性。對此，要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容整合。例如，在高職院校體育教育中，加強(qiáng)對于中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動的重視，武術(shù)、太極拳、毽球等都是重要的形式，教師要充分挖掘其中的文化元素，使這些課程成為文化自信教育、民族文化教育的重要載體，提升學(xué)生的民族自信心和自豪感。在現(xiàn)代競技運(yùn)動的相關(guān)課程中，要對“相互理解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭”的奧運(yùn)精神進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，以此提升學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識。在一些實踐性比較強(qiáng)的課程，如籃球、排球、足球等課程中，要幫助學(xué)生更好地建立起頑強(qiáng)拼搏、超越自我、不輕言放棄的體育精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。通過將體育課程與思政元素的有效融合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長，更好地實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)、思政教育的有效融合，極大地提升了高職院校體育教育的教學(xué)質(zhì)量和育人效果，具有重要的應(yīng)用價值。

4.3 優(yōu)化效果，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提升價值定位的實效性

（1）在體育教育中，體育教師作為重要的執(zhí)行者和教育者，自身要不斷地提升素質(zhì)。課程思政理念下高職院校體育教育核心價值定位，對體育教師的要求更加嚴(yán)格，體育教師不僅承擔(dān)著對學(xué)生傳授體育知識、培養(yǎng)運(yùn)動技能的責(zé)任，體育教師更是體育文化的傳播者、思政教育的實踐者。只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，體育教師要不斷提升自身的思政能力和教學(xué)水平，提升自身的政治素養(yǎng)，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，從而更好地踐行體育教育核心價值定位的有關(guān)要求。并且體育教師在平時的工作和學(xué)習(xí)中要以身作則，通過言傳身教感染學(xué)生、影響學(xué)生。

（2）要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提升教學(xué)的實效性，教師要在教學(xué)實踐中不斷地優(yōu)化設(shè)計、創(chuàng)新方法，使思政教育更好地實現(xiàn)入腦入心。與其他專業(yè)性課程相比，體育課程的實施場所更加開放，并且學(xué)生的參與度高、積極性強(qiáng)。在體育課程中，教師要做好課程設(shè)計，使思政元素與課程的融合更加自然、貼切。例如，在整隊環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生的禮儀教育，使學(xué)生更好地養(yǎng)成尊重他人的品德習(xí)慣。在借用和使用運(yùn)動器材時，提醒學(xué)生要按時歸還、愛惜器械，以此加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育。在競技運(yùn)動中，鼓勵學(xué)生努力拼搏、超越自我等。課程思政理念下的高職院校體育教育核心價值定位，需要教師在實踐中，不斷地尋找更加有效的方式方法，將品德教育和精神價值引領(lǐng)與體育教育有效結(jié)合，在潛移默化中更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。對于高職院校的發(fā)展實際來說，與其他的高校相比，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生更加具有針對性和實用性，相應(yīng)地步入社會的適應(yīng)力也會更強(qiáng)，能夠比較快速地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。因此，加強(qiáng)對于高職院校學(xué)生的思政引領(lǐng)，在課程思政理念下進(jìn)行高職院校體育教育核心價值定位，具有重要作用。高職院校的體育教育在教學(xué)實踐中，要不斷地進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，將為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的根本性問題作為發(fā)展引領(lǐng)，使體育教育在幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時，強(qiáng)健精神，培育合格的社會主義建設(shè)者［6-8］。

5 結(jié)語

課程思政理念下高職院校體育教育核心價值定位，是對課程育人的有效回歸，也是適應(yīng)高職院校體育發(fā)展的重要手段，有利于提升學(xué)生的思想道德水平，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生的全面成長。在高職院校體育教學(xué)的實踐發(fā)展中，要將課程思政與體育教育的教育目標(biāo)有效統(tǒng)一，不斷進(jìn)行內(nèi)容整合和效果優(yōu)化，提升思政教育與體育教育融合的協(xié)調(diào)度和默契度，更好地服務(wù)于立德樹人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。