馬松妹

(麗江文化旅游學(xué)院 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心,云南 麗江 674199)

1 大學(xué)生職業(yè)生涯教育的意義與價(jià)值

由于職業(yè)生涯教育具有實(shí)踐性的特征，這就要求在教育的過程中，務(wù)必要堅(jiān)持科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則。在強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，要全面凸顯針對(duì)性和實(shí)效性，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯教育需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性的激發(fā)，通過多元化、個(gè)性化教學(xué)方法的滲透，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)效果。在具體的教學(xué)進(jìn)程中，傳統(tǒng)說教式和灌輸式的課堂模式顯然無法讓所有的學(xué)生都能達(dá)到滿意的效果，新的教育模式的開發(fā)和應(yīng)用需要滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索的特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，明確并堅(jiān)定學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育屬于多門學(xué)科交叉的科學(xué)，不僅會(huì)涉及心理學(xué)、管理學(xué)等核心科學(xué)，還與社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容息息相關(guān)。在教育教學(xué)方法的選用中，還需要借助信息化和多媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮光、影、圖、音等媒介的作用。通過模擬教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)的融合應(yīng)用，產(chǎn)生身臨其境的效果和氛圍，有助于大學(xué)生職業(yè)生涯教育取得更好的效果。職業(yè)生涯教育是大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的有效指引，也是幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的根基。通過案例的講解和理論的詮釋，學(xué)生會(huì)逐漸樹立正確的三觀，避免了走向功利主義的歧途。這不僅是教書育人和立德樹人的迫切要求，也體現(xiàn)了新時(shí)代思政教育的根本導(dǎo)向。

2 “易班”平臺(tái)的特點(diǎn)

2.1 安全、純粹、針對(duì)

“易班”平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象主要以國內(nèi)高校學(xué)生和教師為主，注冊(cè)用戶必須通過實(shí)名制認(rèn)證。在“易班”平臺(tái)上，提供的服務(wù)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和成長，信息安全保障程度極高。由于“易班”平臺(tái)側(cè)重針對(duì)性的就業(yè)相關(guān)服務(wù)，還可以推送相關(guān)信息給所需用戶，信息發(fā)布更具有效性，可以有效屏蔽眾多無價(jià)值或者能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生干擾的信息，為大學(xué)生職業(yè)生涯教育提供了溫床[2]。

2.2 多元、共享、生活

“易班”平臺(tái)符合大學(xué)生的身心需求，對(duì)接于大學(xué)生的興趣點(diǎn)和專注點(diǎn)。(1)就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容更貼近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和實(shí)際，學(xué)生可以在課內(nèi)外實(shí)時(shí)登錄。(2)“易班”教育內(nèi)容更加生動(dòng)化，同時(shí)蘊(yùn)藏眾多網(wǎng)絡(luò)精品課程資源，各類優(yōu)課資源可謂數(shù)不勝數(shù)?；谡搲?、微博等多元化功能輻射效應(yīng)，在優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的促動(dòng)下，學(xué)生會(huì)循序漸進(jìn)地提升必備就業(yè)技能，持續(xù)強(qiáng)化個(gè)人就業(yè)競爭能力。

2.3 便捷、開源、定制

“易班”平臺(tái)的升級(jí)和衍生，順應(yīng)了信息教育時(shí)代的趨勢，而且符合當(dāng)前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。這不僅與“易班”平臺(tái)使用方便快捷的特點(diǎn)相關(guān)，而且還源自于“易班”平臺(tái)能夠定制個(gè)性化應(yīng)用。截至到目前，“易班”在大學(xué)生群體中使用程度十分之高，“易班”建設(shè)已初見成效，這也是大學(xué)生職業(yè)生涯教育與“易班”平臺(tái)融合的基礎(chǔ)。

3 依托“易班”開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要性

3.1 大學(xué)生職業(yè)生涯教育面臨的挑戰(zhàn)

雖然國內(nèi)大多數(shù)高校都十分注重大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作，無論是課程的開發(fā)還是專項(xiàng)活動(dòng)的開展，在很大程度上都讓學(xué)生對(duì)未來就業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)知和促動(dòng)。在職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)下，很多學(xué)生轉(zhuǎn)變了以往不成熟不系統(tǒng)的思想，從入學(xué)伊始就明確奮斗的目標(biāo)和擇業(yè)的方向。然而，我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，部分院校對(duì)此仍存在輕視心理，造成職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式。除此之外，單調(diào)的理論教學(xué)難以全效激發(fā)學(xué)生的興趣，這就不利于職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得預(yù)期的成果。而利用“易班”開展職業(yè)生涯教育，不僅賦予了課程內(nèi)容新的表現(xiàn)方式，同時(shí)改變了滿堂灌的教學(xué)弊端，最終營造出一種新的教育活力和氛圍。

3.2 “易班”模式具有成熟的借鑒模式

隨著信息教育時(shí)代的到來，在線教育為大學(xué)生帶來了極大的便利。越來越多的大學(xué)生成為了網(wǎng)絡(luò)的忠實(shí)用戶，無論是購物、買票，還是打車、吃飯都在隨時(shí)隨刻享受著網(wǎng)絡(luò)帶來的福利。以微信、微博、抖音等軟件為代表，為大學(xué)生社交、學(xué)習(xí)、生活、娛樂提供更加便捷的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在高校在校大學(xué)生多為“00后”，該部分群體對(duì)于新興學(xué)習(xí)功能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)感興趣，同時(shí)應(yīng)用得特別熟練。而“易班”平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生以來，在借鑒微信、微博、QQ等成熟社交軟件的基礎(chǔ)上，從高校大學(xué)生和教師的角度出發(fā)，更能夠走進(jìn)師生的心境，讓“易班”可以被廣泛應(yīng)用。

3.3 “易班”顯而易見的優(yōu)勢

(1)基于“易班”功能強(qiáng)大、板塊齊全的特征，不僅可以進(jìn)行B2B多元互動(dòng)，而且可以實(shí)現(xiàn)零距離、不受時(shí)空限制的交流，便于學(xué)生在平臺(tái)內(nèi)暢所欲言。(2)“易班”的通訊功能十分強(qiáng)大，即使手機(jī)變更號(hào)碼后，也可以借助“易班”平臺(tái)對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的職業(yè)介紹及就業(yè)信息等求職方面的服務(wù)。(3)“易班”資源共享功能強(qiáng)大，對(duì)于內(nèi)向、不喜表達(dá)的學(xué)生無疑是利好消息。通過全面的評(píng)估和規(guī)劃，加之職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)信息的個(gè)性化推送，有助于提升學(xué)生整體的就業(yè)率。

4 基于“易班”開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的可行性分析

4.1 “易班”的開發(fā)與管理

“易班”最初誕生于上海，在平臺(tái)自主研發(fā)的努力下，成果得到了專家的一致肯定和贊許，隨后在全市范圍內(nèi)重點(diǎn)推進(jìn)?！耙装唷笔切聲r(shí)期信息化教育的產(chǎn)物，在使用過程中，輔導(dǎo)員、學(xué)生干部可以作為管理員，學(xué)生在使用中發(fā)揮參與主體的角色。在“易班”建設(shè)中，通過多媒體、多互動(dòng)、多途徑師生交流的空間，以往思政工作的局限性得到了平衡，特別貼近學(xué)生生活和交往特點(diǎn)，為此成為了高校校園內(nèi)各種活動(dòng)管理的最佳途徑。

4.2 便于大學(xué)生職業(yè)生涯教育

輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的良師，也是生活中的益友，更是學(xué)生成才就業(yè)階段的人生導(dǎo)師?？梢哉f，高校學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員的作用對(duì)于大學(xué)生的影響是巨大的，甚至是一生的[3]。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著職責(zé)和使命，借用“易班”這一網(wǎng)絡(luò)工具，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯教育工作開展會(huì)更加得心應(yīng)手。

4.3 豐富職業(yè)生涯教育內(nèi)容

依托“易班”平臺(tái)，提供專業(yè)職業(yè)測試，開展生涯規(guī)劃測試和職業(yè)發(fā)展咨詢，保證“易班”的更新內(nèi)容及速度，學(xué)生能夠正確了解自己，并拓寬就業(yè)信息渠道。當(dāng)然，了解自己的方式有很多，“易班”平臺(tái)則從實(shí)際案例和校友反饋?zhàn)銎穑_辟出熱門的話題板塊，通過專業(yè)的測試和分析，結(jié)合公眾平臺(tái)的群效應(yīng)，讓學(xué)生在傾聽中深入了解自己，從而有利于“易班”推動(dòng)職業(yè)生涯的教育。

5 基于“易班”的大學(xué)生職業(yè)生涯教育優(yōu)化路徑與建議

5.1 規(guī)范工作制度，注重條件保障

為了確?！耙装唷迸c職業(yè)生涯教育取得最佳的融合效果，首先，應(yīng)該從上層設(shè)計(jì)入手，即加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立工作小組?！耙装唷逼脚_(tái)的建設(shè)必須要建立在立德樹人和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，以提升就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，致力于構(gòu)建本校特色化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)格局。只有在全校一盤棋的指導(dǎo)下，才會(huì)讓相關(guān)部門有機(jī)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和協(xié)同效應(yīng)，在共同參與和齊力合作下，確保大學(xué)生職業(yè)生涯教育取得優(yōu)秀的成果。其次，進(jìn)一步完善激勵(lì)制度和考核體系，以“易班”平臺(tái)利用為契機(jī)，對(duì)開辟投稿專欄的先進(jìn)組織和指導(dǎo)教師給與獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。選擇學(xué)生喜聞樂見的專欄進(jìn)行有針對(duì)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以期激發(fā)師生積極性。對(duì)“易班”平臺(tái)一定要傾聽學(xué)生的聲音，分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施工作文件匯編制度，做好資料、素材的妥善保管，加強(qiáng)優(yōu)秀材料后續(xù)報(bào)道的頻率和影響力。最后，做好考勤與考核工作，加強(qiáng)對(duì)“易班”的宣傳和隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持專業(yè)技能培訓(xùn)要持續(xù)跟進(jìn)，例如一學(xué)期不少于8次，讓更多的人認(rèn)識(shí)“易班”。一些致力于從事職業(yè)生涯教育的優(yōu)秀學(xué)生和骨干教師需要加強(qiáng)彼此之間的合作與交流，通過探索和總結(jié)“易班”板塊的成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到育人目標(biāo)。

5.2 聯(lián)動(dòng)豐富資源，提升學(xué)習(xí)興趣

為保證“易班”的更新內(nèi)容、速度和反響程度，教師隊(duì)伍必須要以專業(yè)化復(fù)合型為核心，這樣才能在高效開展“易班”工作的同時(shí)，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量。如何形成職業(yè)生涯教育資源的合力，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等一線教師要奮勇當(dāng)先，優(yōu)秀畢業(yè)生、知名校友要不吝經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供直觀、實(shí)效的信息。輔導(dǎo)員在“易班”的教學(xué)中，可以經(jīng)常滲透生涯規(guī)劃與就業(yè)方法，結(jié)合心理咨詢理論，為校企合作搭建橋梁，幫助學(xué)生從容走向工作崗位。專業(yè)課教師要確定“易班”大數(shù)據(jù)渠道來源，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)，注重“易班”大數(shù)據(jù)科學(xué)利用，講解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，使學(xué)生明確針對(duì)性的崗位類別和工作內(nèi)容，便于學(xué)生隨時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。優(yōu)秀畢業(yè)生、知名校友可以從企業(yè)用人觀和企業(yè)價(jià)值觀講起，利用自身在學(xué)生中和社會(huì)上的影響力，通過個(gè)人訪談或者經(jīng)驗(yàn)分享的方式，側(cè)重講解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和用人能力，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也為拓展就業(yè)機(jī)會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，為了消除“供需”差識(shí)，通過“易班”平臺(tái)建立完整的學(xué)習(xí)體系，以設(shè)計(jì)趣味性與知識(shí)性為融合點(diǎn)，開展諸如達(dá)人風(fēng)采展示、模擬求職大賽等活動(dòng)，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)由此提升學(xué)習(xí)興趣。

5.3 依托線上線下欄目，營造教育氛圍

為了培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用型人才，“易班”平臺(tái)應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專欄，并貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。在線上與線下指導(dǎo)課程的協(xié)調(diào)下，串聯(lián)線上線下一體化生涯規(guī)劃育人體系，利用短視頻、抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生充分利用“碎片時(shí)間”接收、學(xué)習(xí)，形成全方位動(dòng)員的育人新體系，促使學(xué)生在職業(yè)生涯教育中獲得進(jìn)步、創(chuàng)造、成長。

5.4 開展“特色活動(dòng)+特色應(yīng)用”活動(dòng)

(1)教師要破解學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，充分與學(xué)生交流和溝通，提升學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)提供持續(xù)跟進(jìn)式的服務(wù)。(2)將最新就業(yè)信息在“易班”平臺(tái)進(jìn)行集中發(fā)布和篩選，避免學(xué)生在魚龍混雜的信息中浪費(fèi)時(shí)間。通過組建梯隊(duì)加強(qiáng)教育的方式，結(jié)合專業(yè)培訓(xùn)，建立統(tǒng)一的學(xué)校就業(yè)信息庫，方便學(xué)生進(jìn)行參考和對(duì)照。(3)依照學(xué)生專業(yè)、求職意向，開展“特色活動(dòng)+特色應(yīng)用”活動(dòng)，提升師生參與度和活力，建立多方互動(dòng)交流平臺(tái)，樹立“易班”意見領(lǐng)袖，為學(xué)生推薦相匹配的職位，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)幫扶，最終拓展就業(yè)渠道與未來發(fā)展路徑。

總之，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭壓力日漸提升。為了提升大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育顯得尤為重要。在信息時(shí)代的大背景下，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，利用好“易班”這一新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教育，這樣才能凸顯其教育、管理、服務(wù)和娛樂的多元化功能。在新熱潮的帶動(dòng)下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與“易班”平臺(tái)的融合，需要以制度、資源、氛圍、特色建設(shè)為抓手，拓寬就業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃咨詢渠道，發(fā)掘“易班”在大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)方面的潛力，努力開創(chuàng)服務(wù)育人新局面，力促職業(yè)生涯的教育順利進(jìn)行[2]。