●深圳科學高中 陳 寬

隨著新高考改革的全面推進，議題式教學在高中思想政治教學中發(fā)揮了重要作用。議題式教學法成為提升高中思想政治教學有效性的重要方法。同時，小組合作學習作為一種重要的學習組織形式，能更好地發(fā)揮教師的主導作用，也有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，構(gòu)建教學相長的良性師生關(guān)系。

但是由于部分教師缺乏小組合作學習的理論和實踐經(jīng)驗，在高中思政課議題式教學中還存在小組合作形式化、小組劃分不科學、議題設(shè)置不合理、學生評價機制不健全等問題。所以，教師需要對存在的問題加以改進。

一是加強學科理論知識的學習和能力培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認為，教師希望自己能夠成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。目前，新高考改革已經(jīng)全面鋪開，高中思政課教師要圍繞學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，深入學習高中思政課議題式教學和合作學習的教學理念，進行合理的教學設(shè)計和有效的教學反思。在教學設(shè)計方面，要確保學生在課堂中的主體地位，增強師生間和生生間的互動；要注意小組合作學習的議題設(shè)置方式，可以通過創(chuàng)設(shè)議題情境、設(shè)置總議題和提出分議題等方式對學生小組合作學習進行科學引導；要合理使用討論、辯論、演講等多種學習方式。

二是要科學劃分合作小組。高中思政課教師在分組時既可以參考學生階段測試的平均分，還可以綜合考慮學生性別、思維特點、性格差異、溝通表達能力等各項因素，加強與班主任的溝通交流。另外，高中思政課教師要學會用發(fā)展的眼光劃分合作小組，根據(jù)學生的具體情況，及時調(diào)整小組成員的構(gòu)成。

三是要合理設(shè)置議題和目標。開展小組合作學習的議題應(yīng)該與教學內(nèi)容的重難點相關(guān)。教師要充分利用高中政治教材中的“綜合探究”部分，幫助學生構(gòu)建知識框架體系，深入理解課程的邏輯體系。同時，要科學設(shè)置小組合作學習內(nèi)容。另外，小組合作學習議題的設(shè)置還要注重梯度和連貫性，教師要結(jié)合學生的興趣愛好和探究學習能力，按照由易到難的順序合理設(shè)置議題，形成難易梯度，以更好地提升小組合作學習的質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

四是優(yōu)化實施過程指導策略。教師科學、合理、有效的指導對于學生及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題至關(guān)重要。在前期指導中，高中思政課教師要明確說明合作學習的議題與要求，規(guī)定學生自主學習的內(nèi)容。在討論問題時，教師應(yīng)該注意觀察各小組的合作學習情況，保持班級小組合作學習的整體進度，以達到對課堂的有效調(diào)控。在總結(jié)發(fā)言時，教師要明確發(fā)言的時間、內(nèi)容和方式等，可以指定學生作為計時員控制發(fā)言時長，采用一般總結(jié)或者演講等方式進行。在成果展示時，教師可以指導學生及時整理總結(jié)發(fā)言稿，同時以海報、微信公眾號等方式宣傳展示，提升學生參與小組合作學習的成就感和對小組合作學習方式的認同感。

五是建立健全學生評價機制。首先，教師和學生都要參與評價過程，教師要注重指導并重視學生的評價，突出學生自評與互評，體現(xiàn)評價機制的系統(tǒng)性和科學性。其次，要重視小組合作學習后的評價。教師可以在期中、期末考試后，運用學校過程性評價系統(tǒng)對小組合作學習的平時成績進行整理，同時，結(jié)合學生進步率、學習態(tài)度等進行過程性評價，體現(xiàn)評價的可持續(xù)性。