楊富國 宋憲強(qiáng) 李建宏 彭安安

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院）

一、高校實(shí)驗(yàn)室安全教育存在的問題

（一）重制度建設(shè)，輕教育培訓(xùn)

自2015年教育部開展高校實(shí)驗(yàn)室安全督查工作以來，《高校實(shí)驗(yàn)室安全檢查項(xiàng)目表》作為高校安全管理中風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)和隱患排查的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，已成為多數(shù)高校開展實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中的關(guān)鍵準(zhǔn)則[3]。目前大部分高校已有專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全工作，如我校資產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處，設(shè)有“實(shí)驗(yàn)室與特種設(shè)備安全管理”科室。但是由于人員、經(jīng)費(fèi)等條件限制，相較于“安全教育”類目，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院校級、環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)校院級的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度建設(shè)和規(guī)章制度的執(zhí)行、安全檢查等內(nèi)容更容易操作實(shí)施[4]。然而，高校各實(shí)驗(yàn)室墻壁上張貼的“實(shí)驗(yàn)室管理制度”“實(shí)施細(xì)則”“應(yīng)急預(yù)案”“安全責(zé)任書”往往容易流于形式。安全教育中的實(shí)驗(yàn)室安全考試系統(tǒng)，安全教育培訓(xùn)、安全教育活動(dòng)及宣傳都需要有人力物力的大量投入，缺乏可持續(xù)操作性，因此進(jìn)展相對緩慢。

（二）重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕技能訓(xùn)練

目前高校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)室安全課程，基本以理論教學(xué)、安全講座、準(zhǔn)入考試、知識(shí)競賽為主，使學(xué)生的防范風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、對實(shí)驗(yàn)室安全的知識(shí)點(diǎn)掌握能力有所提高。如我校醫(yī)療器械與食品學(xué)院開設(shè)的《實(shí)驗(yàn)室操作與安全培訓(xùn)》課程，性質(zhì)為考查課，內(nèi)容以危險(xiǎn)化學(xué)品的注意事項(xiàng)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作教程為主，授課方式以教師講述、觀看相關(guān)圖片、視頻資料為主。然而，純理論說教對學(xué)生來說針對性不強(qiáng)，學(xué)生沒有參與積極性，特別是網(wǎng)上考試容易出現(xiàn)替考等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室安全教育不應(yīng)當(dāng)僅限于意識(shí)層面和知識(shí)層面的提升，對實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事故的預(yù)防操作規(guī)范、應(yīng)急處理能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力是實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)的重點(diǎn)，只有一次次在沉浸式場景、實(shí)際操作中演練水電氣、化學(xué)危險(xiǎn)品、有毒有害物質(zhì)、微生物與細(xì)胞、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、燒傷和燙傷、三廢處理等情況的操作和應(yīng)急處理才能在事故現(xiàn)場處變不驚，冷靜應(yīng)對，而高校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室安全實(shí)訓(xùn)形式單一、內(nèi)容不足。

（三）重教學(xué)管理，輕科研安全

以我校為例，高校實(shí)驗(yàn)室主要分為教學(xué)為主和科研為主兩大類?；A(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般有各級實(shí)驗(yàn)中心的專任教師管理，上課內(nèi)容與本科理論課程相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教師在課前統(tǒng)一針對開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)室安全教育。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師全程陪同指導(dǎo)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求開展實(shí)驗(yàn)，發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故的可能性相對較小。而相對于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室隨著學(xué)科交叉融合發(fā)展，研究人員多、設(shè)備種類廣、實(shí)驗(yàn)材料雜、使用時(shí)間長，種種原因使得科研實(shí)驗(yàn)室已成為多頭管理的安全管理盲區(qū)，存在著極大的實(shí)驗(yàn)室安全隱患。對參與科研實(shí)驗(yàn)的主體，特別是本碩博大學(xué)生，基本憑經(jīng)驗(yàn)和師生口口相傳，片面了解一些實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展工作，其實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)刻不容緩。

（四）重突擊檢查，輕日常管理

高校實(shí)驗(yàn)室安全工作已引起國家相關(guān)部門的高度重視，教育部2015年起多次開展高校實(shí)驗(yàn)室安全督查工作，檢查范圍覆蓋近百所教育部屬院校和地方院校。每次督查由教育部組織專家督查組，到各高校聽取實(shí)驗(yàn)室安全工作匯報(bào)，然后各高校提供實(shí)驗(yàn)室名單，供專家組選擇。專家組查閱資料、臺(tái)賬后，檢查實(shí)驗(yàn)室，對應(yīng)《高校實(shí)驗(yàn)室安全檢查項(xiàng)目表》條款號(hào)記錄發(fā)現(xiàn)的問題、隱患，由教育部科技發(fā)展中心發(fā)整改通知書要求學(xué)校整改，學(xué)校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上報(bào)書面整改報(bào)告，并提交整改見證材料。督查工作涉及各高校資產(chǎn)處、各實(shí)驗(yàn)室所在系所等，可以在短時(shí)間內(nèi)極大促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的規(guī)范性和有效性，增強(qiáng)師生安全風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)，往往是在督查組督查前后會(huì)大力整改，但在日常實(shí)驗(yàn)室工作中整改效果卻難以保持長效。只有將實(shí)驗(yàn)室安全工作日?；?、常態(tài)化，按照“全員、全程、全面”的要求，通過案例式教學(xué)、規(guī)范性培訓(xùn)、線上線下混合式教學(xué)等手段，讓實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)技能入腦入心，讓實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范成為高校師生的行為自覺，才能確保將實(shí)驗(yàn)室安全工作推上新臺(tái)階。

二、健全高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系

（一）高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的多級管理制度

系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系不僅是教學(xué)、科研正常運(yùn)行的重要保障，也必然是確保高校實(shí)驗(yàn)室安全的有效手段和長效機(jī)制[5]。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院安全教育體系按照校級領(lǐng)導(dǎo)、院級領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室主管部門、實(shí)驗(yàn)室安全管理人員、實(shí)驗(yàn)(科研)教師、學(xué)生等多層次劃分，明確各級職責(zé)，完善各級人員安全知識(shí)儲(chǔ)備，做到安全教育受眾人員不模糊、不遺漏。實(shí)驗(yàn)任課教師按照本學(xué)期課程安排上報(bào)安全培訓(xùn)計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人定期參加微信程序“實(shí)驗(yàn)安全人”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通APP學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)。

（二）高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的持續(xù)性學(xué)習(xí)

高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的目的主要是為了豐富和提高管理人員、教職人員以及學(xué)生的安全知識(shí)和自我防護(hù)能力，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全有序的進(jìn)行，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育應(yīng)貫穿整個(gè)工作及學(xué)習(xí)階段。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課開課前根據(jù)老師發(fā)送的相關(guān)安全視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行安全知識(shí)通識(shí)教育學(xué)習(xí)，隨著年級的升高，增加專業(yè)知識(shí)安全教育培訓(xùn)，該課程增加了化學(xué)藥品的貯存、使用、銷毀，減壓蒸餾及密封式混合反應(yīng)等裝置的安全知識(shí)，學(xué)習(xí)成績需達(dá)90分后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。

安全防護(hù)知識(shí)的不斷更新，校園新型儀器設(shè)備的引入等要求環(huán)化學(xué)院管理人員應(yīng)不定期參加安全教育學(xué)習(xí)?；ぁh(huán)工類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課安全教育和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課安全教育課程的教師將思想政治元素融入安全教育課程中的難易程度、復(fù)雜化是不同的，這就要求任課教師也應(yīng)持續(xù)參加實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)。

（三）全方面講授實(shí)驗(yàn)室安全教育知識(shí)

高校實(shí)驗(yàn)室安全教育主要包括以下內(nèi)容[6]:

《舌尖1》是找到了菜然后再去發(fā)掘背后的故事，《舌尖2》是找了個(gè)故事然后讓主人公順便做個(gè)菜?？赐辍渡嗉?》，我們體會(huì)到，中國人無論生活在什么樣的境況中，都在快樂地尋找生命中的美味；但在《舌尖2》，我們認(rèn)識(shí)到，無論做出多么美味的食物，他們的生活始終充滿著痛苦離散和磨難。

（1）安全知識(shí)。包括化學(xué)安全、生物安全、輻射安全、消防安全、用電安全、設(shè)備使用、規(guī)范操作、應(yīng)急(急救處理)等諸多方面的知識(shí)。

（2）防護(hù)措施。包括實(shí)驗(yàn)衣著防護(hù)如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室需穿棉質(zhì)實(shí)驗(yàn)服，實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)備防護(hù)如佩戴防護(hù)手套及護(hù)目鏡，實(shí)驗(yàn)室中的硬件設(shè)施防護(hù)如安裝沖洗淋眼裝置及急救箱等。

（3）環(huán)保要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵守國家環(huán)保規(guī)定，對實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的危險(xiǎn)廢棄物應(yīng)遵照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處置。

（4）操作規(guī)范。不同的實(shí)驗(yàn)往往有其特定的、專業(yè)的操作，不按照操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)極大可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生。

（5）法規(guī)制度。學(xué)習(xí)并了解國家相關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，知其厲害而嚴(yán)于行動(dòng)。

掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)及與實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的法規(guī)制度，是提高實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的安全防范、應(yīng)急反應(yīng)與危機(jī)處理能力的重要途徑。

（四）實(shí)驗(yàn)室安全教育成果的多維度評價(jià)

高校通過實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，加強(qiáng)師生安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)、提高大學(xué)生自我保護(hù)能力、減少安全事故的發(fā)生概率，防患于未然，創(chuàng)造安全和諧的大學(xué)生校園環(huán)境。目前佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)教育的方式多種多樣，例如:宣傳、比賽、演練等，各種學(xué)習(xí)途徑均能夠體現(xiàn)黨和國家對高校學(xué)生思想政治的要求，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式中融入思政教育，有利于幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使之形成良好的立身品格。

（五）做好實(shí)驗(yàn)室疫情防控工作

當(dāng)前我市疫情防控形勢嚴(yán)峻復(fù)雜，為了保障全校師生的人身安全，全力遏制疫情蔓延，按照學(xué)校疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組（指揮部）辦公室有關(guān)防疫要求，統(tǒng)籌做好實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)防疫工作。

（1）各二級學(xué)院、科研機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)全面負(fù)責(zé)所在部門實(shí)驗(yàn)室疫情防控的組織領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任落實(shí)，并提前有序做好實(shí)驗(yàn)室疫情防控的各項(xiàng)準(zhǔn)備和工作安排，確保實(shí)驗(yàn)室能夠正常開放。禁止一切無關(guān)人員以及需要防疫隔離的人員以任何理由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。其他外來人員如需進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)檢查綠碼、行程碼和測量體溫，在安全情況下做好登記方可進(jìn)入。

（2）所有使用的實(shí)驗(yàn)室均需做好室內(nèi)通風(fēng)與消毒工作，同時(shí)做好記錄。其中：室內(nèi)通風(fēng)，建議每日開窗通風(fēng)不少于3次，每次不少于30分鐘；每天做好室內(nèi)消毒工作（包括臺(tái)面、桌面、地面、儀器設(shè)備、開關(guān)面板等），采用有效含氯250mg/L-500mg/L的含氯消毒劑噴灑、擦拭或噴霧消毒，如有必要可在無人安全的情況下使用紫外燈消毒。

（3）實(shí)驗(yàn)室要利用好后勤下發(fā)的醫(yī)用口罩、一次性手套、洗手液、消毒劑等防控物資，必要時(shí)可做一定數(shù)量的儲(chǔ)備，做好儀器設(shè)備的日常清潔消毒工作，并落實(shí)好洗手、消毒等個(gè)人防護(hù)措施。加強(qiáng)垃圾分類管理，保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔衛(wèi)生，要分類規(guī)范存放垃圾和實(shí)驗(yàn)室廢棄物，做到及時(shí)收集清運(yùn)并做好垃圾盛裝容器的清潔和消毒。

（4）各二級學(xué)院、科研機(jī)構(gòu)要切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室安全管理工作，加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品、特種設(shè)備和微生物等安全管理，消除安全隱患。在做好以上防疫工作的前提下，可結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，增加相關(guān)防控內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)室在安全保障的環(huán)境下開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

三、將課程思政融入高校實(shí)驗(yàn)室安全教育中

（一）明確實(shí)驗(yàn)室安全教育的育人目標(biāo)理念

培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是當(dāng)代教育教學(xué)的所追求的根本目標(biāo)，所以，課程思政教學(xué)改革的成效，是要看學(xué)生的內(nèi)化認(rèn)同來進(jìn)行檢驗(yàn)的。只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)到的實(shí)驗(yàn)室安全教育方面的知識(shí)內(nèi)化為其奮斗的理念時(shí)才算有效完成了教育目標(biāo)[7]?！耙匀藶楸尽边@個(gè)核心目標(biāo)，是實(shí)驗(yàn)室安全教育體系頂層設(shè)計(jì)中必須把握的，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)而學(xué)，教師必須圍繞目標(biāo)而教，這樣“課程思政”才能符合實(shí)際需求，也避免了在實(shí)施過程中教師的不確定性和主觀性。

（二）改革實(shí)驗(yàn)室安全教育方式

在實(shí)驗(yàn)室安全教育體系構(gòu)建中，可通過以下2種方式改革創(chuàng)新教育模式:①建立“互聯(lián)網(wǎng)+安全”教育模式。搭建一套具有系統(tǒng)性、廣普性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室安全考核及準(zhǔn)入管理系統(tǒng)，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前通過系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)安全與規(guī)范進(jìn)行認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，系統(tǒng)采取網(wǎng)上練習(xí)與網(wǎng)絡(luò)考試相結(jié)合的教學(xué)形式。②建立健全安全教育課程體系。教育目標(biāo)的根本途徑和載體是課程，實(shí)驗(yàn)室安全教育要納入學(xué)業(yè)培養(yǎng)考核指標(biāo)體系，必須要走進(jìn)課堂，強(qiáng)調(diào)理論教育與實(shí)際相結(jié)合，更加注重社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐育人載體，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過問題式、參與式、案例式、討論式等教學(xué)方法，探索推動(dòng)課堂革命，將安全價(jià)值觀教育潛移默化置于實(shí)驗(yàn)室安全專業(yè)知識(shí)傳授過程。營造實(shí)驗(yàn)室安全校園文化。利用校園廣播、宣傳欄、刊物、教學(xué)實(shí)踐等多渠道，營造實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍，通過多維度“潤物細(xì)無聲”的滲透，促使學(xué)生在思想層面對實(shí)驗(yàn)室安全產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同。

（三）重構(gòu)實(shí)驗(yàn)室安全教育評價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)室安全教育評價(jià)考核體系需要采用多維度，在“課程思政”教育理念改革中激發(fā)評價(jià)機(jī)制具有重要意義。在“課程思政”理念下，可從以下3個(gè)方面出發(fā)，建立實(shí)驗(yàn)室安全教育評價(jià)體系：①.評價(jià)主體應(yīng)具備多元化特征。學(xué)生、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、授課老師等均應(yīng)參與評價(jià)中來，從多角度、全方位觀測教育成效。②側(cè)重于發(fā)展性評價(jià)。實(shí)驗(yàn)室安全教育中安全素養(yǎng)、價(jià)值體系、實(shí)踐能力的質(zhì)量發(fā)展很難通過調(diào)查問卷、專家評定、考試等方式判斷，更應(yīng)該注重描述性評價(jià)。③評價(jià)結(jié)果主要運(yùn)用于“課程思政”教學(xué)改革，如教學(xué)方式、教學(xué)手段創(chuàng)新改革等，而非對學(xué)生安全素養(yǎng)與能力的定性判斷。

（四）提升師資隊(duì)伍教育理念

教師的育人意識(shí)和育人能力是“課程思政”理念在實(shí)驗(yàn)室安全教育運(yùn)用中的核心力量。打造多元主體合力的實(shí)驗(yàn)室安全教育師資隊(duì)伍，落實(shí)協(xié)同育人理念具有重要意義。提升師資隊(duì)伍協(xié)同育人理念: ① 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。組建由學(xué)校相關(guān)職能部門管理人員、院系實(shí)驗(yàn)室安全管理人員以及具有專業(yè)背景的專家組成的實(shí)驗(yàn)室安全教育師資隊(duì)伍，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全理論常識(shí)、管理要求、技術(shù)規(guī)范等方面的宣傳培訓(xùn)。②校內(nèi)教師要針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程制定和編排安全教育內(nèi)容，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)育人職責(zé)，傳播安全價(jià)值觀，將教書育人的責(zé)任落到實(shí)處。③ 通過課程思政優(yōu)質(zhì)資源共享、專題培訓(xùn)、集體教研等形式，不斷強(qiáng)化校內(nèi)教師隊(duì)伍的“課程思政”教學(xué)能力。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室安全教育體系模式構(gòu)建是一項(xiàng)需要不斷探索完善的系統(tǒng)性工程。融合并踐行“課程思政”理念，從人才培養(yǎng)的育人角度出發(fā)，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)端供給側(cè)改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)、顯性教育和隱性教育的高度融合，寓價(jià)值引導(dǎo)于實(shí)驗(yàn)室安全專業(yè)教育教學(xué)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)融合，一體貫通，提升實(shí)驗(yàn)室安全教育質(zhì)量水平，對培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義人才具有重要意義。