王子桐

(黑龍江大學(xué) ， 黑龍江 哈爾濱 150080)

一、中國(guó)新型高校智庫(kù)研究概況

智庫(kù)，又稱“智囊團(tuán)”，這一詞匯最早出現(xiàn)在二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)，指當(dāng)時(shí)軍事人員和文職專家聚集在一起制定戰(zhàn)爭(zhēng)計(jì)劃及其他軍事戰(zhàn)略的保密室?，F(xiàn)代意義上的智庫(kù)是指由各領(lǐng)域?qū)＜医M成的、相對(duì)穩(wěn)定且獨(dú)立運(yùn)作的政策研究和咨詢機(jī)構(gòu)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，智庫(kù)已經(jīng)成為國(guó)家軟實(shí)力和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的重要組成部分，在內(nèi)政外交政策研究和制定中發(fā)揮著舉足輕重的作用。[1]

2013年，黨的十八屆三中全會(huì)指出要加強(qiáng)建設(shè)符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展的中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)，首次將智庫(kù)建設(shè)提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。2014年，《中國(guó)特色新型高校智庫(kù)建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃》指出:“高校智庫(kù)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮戰(zhàn)略研究、政策建言、人才培養(yǎng)、輿論引導(dǎo)、公共外交的重要功能，聚焦國(guó)家急需，凝練智庫(kù)建設(shè)的主攻方向，力求在關(guān)鍵領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及亟待解決的問(wèn)題上取得重大突破。”2015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中共特色新型制度建設(shè)的意見(jiàn)》將高校智庫(kù)發(fā)展納入構(gòu)建中共特色新型智庫(kù)發(fā)展新格局中。同年國(guó)務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中提出：“打造一批具有中國(guó)特色和世界影響的新型高校智庫(kù)”[2]。

中國(guó)新型高校智庫(kù)中的“高校智庫(kù)”，是指依托高校的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)者優(yōu)勢(shì)，以國(guó)家發(fā)展為導(dǎo)向，整合基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，通過(guò)對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行跨學(xué)科、協(xié)同性、綜合性的研究，為政府和社會(huì)提供智庫(kù)產(chǎn)品，培育智庫(kù)人才，是具有智庫(kù)主體意識(shí)的、基于跨學(xué)科的、以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的知識(shí)生產(chǎn)平臺(tái),是推動(dòng)知識(shí)市場(chǎng)化、商業(yè)化和應(yīng)用化的重要載體。[3]“新型”強(qiáng)調(diào)的是智庫(kù)在發(fā)展的過(guò)程中要不斷創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)的束縛，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷的更新和完善，以真正需要為導(dǎo)向，在政策咨詢、人才培養(yǎng)、國(guó)際交流合作等多方面發(fā)揮自身作用。[4]

二、中國(guó)新型高校智庫(kù)優(yōu)勢(shì)特征

隨著全球一體化、全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，智庫(kù)建設(shè)水平已經(jīng)成為國(guó)家軟實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)政外交、國(guó)際國(guó)內(nèi)決策制定上，智庫(kù)成果起著至關(guān)重要的作用。高校智庫(kù)作為智庫(kù)建設(shè)的組成部分，因其自身天然的專家、學(xué)科、科研等優(yōu)勢(shì)，對(duì)智庫(kù)建設(shè)整體的繁衍與發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

(一)專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)特征

高校匯集著各種專業(yè)領(lǐng)域的專家型人才和學(xué)者。以黑龍江大學(xué)為例：黑龍江大學(xué)師資力量雄厚，名師薈萃、人才云集?，F(xiàn)有教職員工近2900名，其中專任教師近1700人，研究生導(dǎo)師900余人，具有高級(jí)職稱的教師近1000人。其中，獲得“國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)”5人，位居全國(guó)高校第19位，列地方高校第一位；“全國(guó)優(yōu)秀教師”“全國(guó)模范教師”等各類(lèi)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)獲得者200余人次；學(xué)校擁有“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授2人、“長(zhǎng)江學(xué)者”青年學(xué)者1人，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者1人，“萬(wàn)人計(jì)劃”高層次人才5人，“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選5人，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”入選者17人，國(guó)家級(jí)“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”6人，“普京獎(jiǎng)”獲得者1人，“普希金獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者5人，“享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼人員”59人。①這些專家人才優(yōu)勢(shì)，使得高校智庫(kù)在眾多智庫(kù)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)脫穎而出。

(二)高校智庫(kù)有著極其廣泛的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域

我國(guó)高校大部分均屬于綜合性高校，其具有廣泛的專業(yè)學(xué)科研究領(lǐng)域。以黑龍江大學(xué)為例：黑龍江大學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、綜合優(yōu)勢(shì)明顯，共設(shè)有31個(gè)教學(xué)院部，擁有涵蓋哲、經(jīng)、法、教、文、史、理、工、農(nóng)、管、藝11個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的本科專業(yè)84個(gè)，擁有博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科10個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科35個(gè)，碩士專業(yè)學(xué)位類(lèi)別15個(gè)；2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科(含培育)，1個(gè)學(xué)科群、12個(gè)一級(jí)學(xué)科為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；擁有7個(gè)博士后科研流動(dòng)站，3個(gè)博士后科研工作站。現(xiàn)擁有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)10個(gè)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)27個(gè)，國(guó)家級(jí)精品課程10門(mén)、國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課3門(mén)、省級(jí)精品課程50門(mén)，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)8個(gè)，國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2個(gè)，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、省級(jí)教學(xué)示范中心6個(gè)，入選國(guó)家規(guī)劃教材40部。被教育部確定為全國(guó)首批9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校之一，與俄羅斯新西伯利亞國(guó)立大學(xué)聯(lián)合設(shè)立的中俄學(xué)院被教育部列入全國(guó)17所國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)學(xué)院之一，入選國(guó)家首批“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”高校，入選國(guó)家首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地。②面對(duì)目前紛繁復(fù)雜的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，黨和國(guó)家政策的制定，不但需要總覽全局，更需要強(qiáng)大的學(xué)科理論基礎(chǔ)，以保證國(guó)家和地方政策的可實(shí)施性。高校廣泛的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更加有利于高校專家集思廣益，提出跨學(xué)科、跨專業(yè)的多角度研究結(jié)果，優(yōu)勢(shì)十分顯著。

(三)高校智庫(kù)有著專業(yè)的科學(xué)研究?jī)?nèi)容

高校教師都是接受過(guò)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)教育，高校教師的專業(yè)理論水平均處于專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先及權(quán)威地位，其研究?jī)?nèi)容具有鮮明的智庫(kù)實(shí)用性、專業(yè)性，在各項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域具有權(quán)威性，為智庫(kù)智囊決策提供有力參考，高校教師研究?jī)?nèi)容強(qiáng)大的專業(yè)性是高校智庫(kù)建設(shè)的重要理論基礎(chǔ)及保障。

(四)高校智庫(kù)有著專業(yè)的科學(xué)研究方法

高校教師運(yùn)用科學(xué)、專業(yè)的研究方法，結(jié)合其專業(yè)素養(yǎng)，具有絕對(duì)的專業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)。高校教師以專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)雙向反饋問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代新型問(wèn)題都有一定的實(shí)踐與理論方法，采取社會(huì)分析法、內(nèi)外對(duì)比法、理論實(shí)踐法等方法剖析研究領(lǐng)域和方向，具有一定的前瞻性，必將會(huì)提出具有專業(yè)指導(dǎo)性、實(shí)用性的、創(chuàng)新型的智庫(kù)合理建議。

三、中國(guó)新型高校智庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀及高校教師智庫(kù)轉(zhuǎn)型意義

(一)中國(guó)新型高校智庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)新型高校智庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，雖然中國(guó)新型高校智庫(kù)從2013年才開(kāi)始正式起步建設(shè)，相對(duì)其他智庫(kù)起步較晚，但因其具有天然的專家、學(xué)科、科研等優(yōu)勢(shì)，建設(shè)發(fā)展速度極快，中國(guó)新型高校智庫(kù)建設(shè)煥發(fā)出前所未有的生機(jī)和活力。根據(jù)“中國(guó)智庫(kù)索引”數(shù)據(jù)顯示，截止2021年4月1日，在中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)的大潮中，我國(guó)智庫(kù)機(jī)構(gòu)數(shù)量為731個(gè)，其中高校智庫(kù)機(jī)構(gòu)472個(gè)，占全國(guó)智庫(kù)機(jī)構(gòu)總量的65%；我國(guó)智庫(kù)專家數(shù)量14932位，其中高校智庫(kù)專家8689位，占我國(guó)智庫(kù)專家總數(shù)量的58%。根據(jù)“中國(guó)智庫(kù)索引”網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，截止2021年7月24日，我國(guó)共有智庫(kù)專家12187人，其中8646人為高校智庫(kù)專家，高校智庫(kù)專家占全國(guó)智庫(kù)專家的71%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，高校智庫(kù)是我國(guó)智庫(kù)建設(shè)中名副其實(shí)的主力軍。

(二)中國(guó)新型高校智庫(kù)建設(shè)中外語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型的意義

中國(guó)新型高校智庫(kù)是中國(guó)智庫(kù)發(fā)展的重要組成部分，是中國(guó)智庫(kù)建設(shè)的主力軍。而中國(guó)新型高校智庫(kù)發(fā)展的主要力量，正是千千萬(wàn)萬(wàn)的高校專業(yè)教師。我國(guó)高校智庫(kù)經(jīng)歷了從無(wú)到有的初始階段、后來(lái)的發(fā)展階段、成熟階段以及現(xiàn)在的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，目前中國(guó)的高校智庫(kù)建設(shè)正在向中國(guó)特色新型高校智庫(kù)大步邁進(jìn)。中國(guó)新型高校智庫(kù)建設(shè)的快速發(fā)展要求，伴隨著全球一體化、共建“地球村”發(fā)展的大趨勢(shì)，高校教師智庫(kù)轉(zhuǎn)型也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展新機(jī)遇。

但就從目前外語(yǔ)教師參與中國(guó)新型高校智庫(kù)建設(shè)情況看，現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)差距不容小覷。主要體現(xiàn)在，目前高校外語(yǔ)教師在堅(jiān)持教學(xué)這個(gè)工作重心的同時(shí)，科學(xué)研究仍集中在理論和純學(xué)術(shù)層面、脫離實(shí)際的專業(yè)研究。沒(méi)有意識(shí)到建設(shè)新型高校智庫(kù)的重要性、迫切性，更沒(méi)有意識(shí)到高校外語(yǔ)教師建設(shè)中國(guó)新型高校智庫(kù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其智庫(kù)意識(shí)缺失，服務(wù)地方?jīng)Q策能力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮作用非常有限。發(fā)揮高校外語(yǔ)教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)有社會(huì)影響力、社會(huì)決策力、社會(huì)服務(wù)力的新型高校智庫(kù)并非一蹴而就，除了國(guó)家新型智庫(kù)政策支持、引導(dǎo)外，關(guān)鍵因素在于擁有智庫(kù)型高校外語(yǔ)教師?！扒к娨椎?，一將難求”！高校外語(yǔ)教師智庫(kù)轉(zhuǎn)型迫在眉睫！新型高校智庫(kù)建設(shè)要用“一流智庫(kù)人才，建設(shè)一流新型高校智庫(kù)”，充分發(fā)揮高校智庫(kù)型外語(yǔ)教師的科研優(yōu)勢(shì)及智庫(kù)優(yōu)勢(shì)，為新型高校智庫(kù)建設(shè)提供專業(yè)支持、科研支持、人才支持，從而為黨和政府的科學(xué)決策提供堅(jiān)實(shí)的智庫(kù)理論支持。

四、高校外語(yǔ)教師現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型難點(diǎn)

(一)高校外語(yǔ)教師智庫(kù)意識(shí)現(xiàn)狀

目前，大部分高校外語(yǔ)教師對(duì)于中國(guó)新型智庫(kù)建設(shè)及高校外語(yǔ)教師對(duì)于智庫(kù)建設(shè)的意義、優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有充分的了解和認(rèn)識(shí)。絕大部分高校外語(yǔ)教師對(duì)新型高校智庫(kù)缺少足夠的了解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新型高校智庫(kù)建設(shè)對(duì)于國(guó)家的重大意義以及教師本身在新型高校智庫(kù)建設(shè)中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)及重大作用。與此同時(shí)，高校外語(yǔ)教師科研意識(shí)與社會(huì)需求、智庫(kù)建設(shè)需求保持一定的距離，將自身封閉在學(xué)術(shù)象牙塔中，造成了高校外語(yǔ)教師自身的清高與大部分學(xué)術(shù)研究成果缺少實(shí)用性的局面，得不到社會(huì)的認(rèn)可。但高校外語(yǔ)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其自身存在的問(wèn)題，這是新型高校外語(yǔ)教師智庫(kù)建設(shè)發(fā)展緩慢，始終處于思想準(zhǔn)備階段的重要原因。

(二)高校外語(yǔ)教師研究現(xiàn)狀

目前，大部分高校外語(yǔ)教師的研究方向，還是以傳統(tǒng)的純學(xué)術(shù)型的研究為主，注重理論研究，忽視研究成果的實(shí)用性及應(yīng)用性，更忽視了與新型高校智庫(kù)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的融合性。長(zhǎng)期以來(lái)，高校外語(yǔ)教師封閉在學(xué)術(shù)象牙塔的凈土中，與社會(huì)保持著一定的距離，造成了學(xué)術(shù)研究成果缺少社會(huì)實(shí)用性，成果利用轉(zhuǎn)化率低、社會(huì)應(yīng)用服務(wù)能力弱等現(xiàn)象的存在。新型高校智庫(kù)要解決的，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和人民群眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在要求理論研究專業(yè)性的同時(shí)更要求學(xué)術(shù)研究成果具有實(shí)效性，能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前高校外語(yǔ)教師的這種研究狀態(tài)，造成了社會(huì)需求與學(xué)術(shù)產(chǎn)出相脫節(jié)的局面，與智庫(kù)定位不匹配，阻礙了新型高校智庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展。

此外，當(dāng)前高校外語(yǔ)教師研究模式大多采用傳統(tǒng)的研究模式，例如:經(jīng)驗(yàn)研究、思辨研究等，這種傳統(tǒng)的研究模式使得研究成果不能有效應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展出現(xiàn)的新問(wèn)題，造成了同質(zhì)性、重復(fù)性研究，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，決策咨詢研究水平低。

(三)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校智庫(kù)建設(shè)人員組織模式封閉固化，仍按照單一的學(xué)科背景開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。這種守舊、僵化的人才隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)術(shù)研究模式，無(wú)法應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新形勢(shì)、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，更加無(wú)法滿足新型高校智庫(kù)建設(shè)的新需求。新型高校智庫(kù)建設(shè)需要建立多元化的人才培養(yǎng)管理模式，拓寬人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷促進(jìn)多學(xué)科、跨學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)的融合。同時(shí)，單一的教師隊(duì)伍建設(shè)模式及學(xué)術(shù)研究模式，也造成了高校教師在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，把人才培養(yǎng)仍局限在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)試型教育培養(yǎng)，與新型高校智庫(kù)建設(shè)所要求的應(yīng)用型人才以及跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)大相違背。新型高校智庫(kù)建設(shè)，需要的是熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)政策、了解國(guó)情省情、擅長(zhǎng)應(yīng)用對(duì)策研究的高素質(zhì)智庫(kù)型高校外語(yǔ)教師及外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)。

五、新型高校智庫(kù)建設(shè)中高校外語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型建議

(一)高校外語(yǔ)教師思維轉(zhuǎn)型

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)中國(guó)新型高校智庫(kù)建設(shè)提出了“出思想、出成果、出人才”的總體要求。高校外語(yǔ)教師要以習(xí)總書(shū)記提出的總體要求為目標(biāo)導(dǎo)向，樹(shù)立智庫(kù)意識(shí)，發(fā)揮其外語(yǔ)學(xué)科及專業(yè)優(yōu)勢(shì)。首先，高校外語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立智庫(kù)意識(shí)，以主人翁的精神將自身融入中國(guó)新型高校智庫(kù)建設(shè)中。其次，高校外語(yǔ)教師還應(yīng)結(jié)合外語(yǔ)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在樹(shù)立智庫(kù)思維的同時(shí)，樹(shù)立服務(wù)國(guó)家、全球性的戰(zhàn)略思維，以外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合全國(guó)發(fā)展大格局、全球發(fā)展大趨勢(shì)，通過(guò)語(yǔ)言專業(yè)優(yōu)勢(shì)，借鑒其他國(guó)家智庫(kù)發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)，提出智庫(kù)建議，發(fā)揮新型高校智庫(kù)咨政建言、理論創(chuàng)新、輿論引導(dǎo)等重要功能，為中國(guó)新型高校智庫(kù)建設(shè)貢獻(xiàn)智慧力量，最大限度地體現(xiàn)新型高校智庫(kù)的價(jià)值。

(二)高校外語(yǔ)教師向應(yīng)用型智庫(kù)教師轉(zhuǎn)型

高校外語(yǔ)教師在樹(shù)立智庫(kù)意識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)術(shù)研究成果與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的契合度，改變閉門(mén)造車(chē)、脫離實(shí)際、單純學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀，向應(yīng)用型智庫(kù)外語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型。高校外語(yǔ)教師在具備高水平外語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地將外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)與實(shí)際相結(jié)合，避免機(jī)械式照本宣科和脫離實(shí)踐的學(xué)術(shù)研究，深入研究國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)實(shí)際，努力提高智庫(kù)建議的時(shí)事性、國(guó)際性、針對(duì)性及可操作性。

新型高校智庫(kù)建設(shè)要求高校外語(yǔ)教師將學(xué)術(shù)研究課題的選擇，立足于專業(yè)科研基礎(chǔ)之上，以智庫(kù)應(yīng)用性為出發(fā)點(diǎn)，以解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題為前提。新型高校智庫(kù)建設(shè)要求研究方法要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，定量與定性相結(jié)合。這也要求政府有關(guān)部門(mén)，在遇到有關(guān)國(guó)際、民生的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，積極爭(zhēng)取高校智庫(kù)外語(yǔ)專家的專業(yè)意見(jiàn)，開(kāi)放政府信息公開(kāi)度，實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化、民主化和透明化。高校外語(yǔ)教師應(yīng)以新型高校智庫(kù)建設(shè)為契機(jī)，加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論研究與前瞻性、對(duì)策性研究相結(jié)合，立足專業(yè)研究領(lǐng)域、研究方法的優(yōu)勢(shì)，向國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有關(guān)問(wèn)題聚焦，充分發(fā)揮高校外語(yǔ)智庫(kù)的優(yōu)勢(shì)。高校外語(yǔ)教師只有將基礎(chǔ)理論研究與對(duì)策應(yīng)用型研究相結(jié)合，才可以將外語(yǔ)專業(yè)學(xué)科研究與智庫(kù)研究有機(jī)聯(lián)系，形成學(xué)科研究和新型智庫(kù)研究的螺旋發(fā)展、良性互動(dòng)的新格局。智庫(kù)的主要特征是以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，高校外語(yǔ)教師要利用好這個(gè)智庫(kù)的主要特征，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持需求牽引，善于敏銳地發(fā)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)、重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從社會(huì)實(shí)踐中提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、回答問(wèn)題，開(kāi)展全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的綜合研究，以專業(yè)優(yōu)勢(shì)結(jié)合社會(huì)問(wèn)題，提出對(duì)策建議，以適應(yīng)新型高校智庫(kù)的基本要求。

(三)高校外語(yǔ)教師研究領(lǐng)域從專業(yè)化向多樣化轉(zhuǎn)型

國(guó)內(nèi)外智庫(kù)型高校，在綜合學(xué)科、跨專業(yè)方面較其他智庫(kù)有著巨大的優(yōu)勢(shì)。這種智庫(kù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，要求高校外語(yǔ)教師應(yīng)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求，完善跨學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便在進(jìn)行多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)的情況下、能夠發(fā)揮專業(yè)多樣性優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，根據(jù)《中國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀報(bào)告》可知，僅僅四年間，中國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模就從2017年的3，549.9億元增長(zhǎng)到了2021年的8，242.2億元。(數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀報(bào)告》)大數(shù)據(jù)時(shí)代的飛速發(fā)展，也給高校外語(yǔ)教師跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目合作提供了極大的便利條件。

高校外語(yǔ)教師應(yīng)在做好自身專業(yè)研究的同時(shí)，不斷拓展多專業(yè)交叉的研究視域，發(fā)揮高校智庫(kù)的多學(xué)科交叉研究的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。高校外語(yǔ)教師研究領(lǐng)域的拓展并非一蹴而就，這不但要求高校外語(yǔ)教師注重自身跨學(xué)科、多領(lǐng)域發(fā)展，也要求高校外語(yǔ)智庫(kù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，注重學(xué)科專業(yè)多樣化、教育經(jīng)歷豐富化、文化背景多元化，重視交叉學(xué)科的建設(shè)，打破傳統(tǒng)以學(xué)歷高低、單一專業(yè)科研水平高低為門(mén)檻的準(zhǔn)入及選拔方式，在延續(xù)傳統(tǒng)考評(píng)方式的同時(shí)，更加注重專業(yè)背景的多樣性，逐步向打破各專業(yè)門(mén)類(lèi)之間的界限轉(zhuǎn)型。高校外語(yǔ)教師研究領(lǐng)域的拓展，能使新型高校智庫(kù)突破學(xué)科和行業(yè)的局限，從宏觀出發(fā)，全方位地解決國(guó)家重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(四)高校外語(yǔ)教師教育研究模式的轉(zhuǎn)變

新型高校智庫(kù)建設(shè)，要求高校外語(yǔ)教師將傳統(tǒng)單一、封閉的教育研究模式向多元、開(kāi)放的數(shù)據(jù)研究模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)單一、封閉的教育研究模式，造成了各學(xué)科領(lǐng)域教師缺乏交流，各自為政，資源無(wú)法共享，導(dǎo)致各學(xué)科專業(yè)知識(shí)及研究成果的局限性，造成了智庫(kù)資源重復(fù)和浪費(fèi)。隨著社會(huì)決策度要求的不斷提高，對(duì)新型高校智庫(kù)成果研究水準(zhǔn)的要求也越來(lái)越高，這就要求高校外語(yǔ)教師改變現(xiàn)有單一的、封閉的教育研究模式，利用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)等教育研究模式，發(fā)揮資源整合能力，加強(qiáng)協(xié)同合作，互通有無(wú)，強(qiáng)化固有優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)綜合專業(yè)能力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相激發(fā)。探索各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的深層次合作，確保各專業(yè)優(yōu)勢(shì)有效互補(bǔ)并運(yùn)用于新型高校智庫(kù)建設(shè)中。

(五)高校教師培養(yǎng)人才向智庫(kù)型外語(yǔ)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

人才培養(yǎng)是高校的核心，新型高校智庫(kù)建設(shè)要求高校外語(yǔ)教師在自身轉(zhuǎn)型的同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，將外語(yǔ)人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在從事好外語(yǔ)專業(yè)科學(xué)研究的同時(shí)參與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的智庫(kù)研究，發(fā)揮其外語(yǔ)專業(yè)特長(zhǎng)，拓展高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)多元化職能，培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光、問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)的復(fù)合型智庫(kù)外語(yǔ)人才接班人。

注釋：

①數(shù)據(jù)來(lái)源：黑龍江大學(xué)官網(wǎng)主頁(yè)http://zsb.hlju.edu.cn/xxgk/xxjj.htm，數(shù)據(jù)截止到2021年7月26日。

②數(shù)據(jù)來(lái)源：黑龍江大學(xué)官網(wǎng)主頁(yè)http://zsb.hlju.edu.cn/xxgk/xxjj.htm，數(shù)據(jù)截止到2021年7月26日。