張 磊

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 大連 116035)

高職語文是高等教育課程體系中的重要組成部分，隨著高質(zhì)量職業(yè)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，高職語文逐漸呈現(xiàn)出在教育中的重要地位和積極影響。將思政教育與高職語文教學(xué)進(jìn)行融合，能夠滿足高職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，進(jìn)而取得更好的育人成效。現(xiàn)階段高職語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師需要針對(duì)不同的教學(xué)問題來思考解決辦法，從而發(fā)揮思政教育與語文教學(xué)融合的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才，擴(kuò)大思政教育實(shí)效，逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀。

一、思想政治教育之重要性

(一)立德樹人本質(zhì)

思政教育的本質(zhì)是一種以立德樹人根本任務(wù)為核心的主觀教育活動(dòng)。自古以來，教師都以傳道授業(yè)解惑為主，而在傳道授業(yè)解惑中融入些許思政教育內(nèi)容，能夠最大限度平衡“育人”和“育德”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智育和才育的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在了解思想政治知識(shí)理論的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)發(fā)展的新方向，從而了解黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的基本形式，提升自己的政治認(rèn)識(shí)和思想高度。[1]思政教育活動(dòng)始終堅(jiān)持以德立身、立學(xué)、施教的原則，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使之能夠明辨是非、美丑、善惡，在了解基礎(chǔ)思想政治理論的同時(shí)，肩負(fù)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，提高自己的文化創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自我德智體美勞全面發(fā)展。教師圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史、文化、民族、國家觀念，從而為新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和綜合能力較強(qiáng)的接班人。

(二)協(xié)同育人理念

思政教育的最初形態(tài)是《共產(chǎn)主義者同盟章程》中的入黨條件“具有革命毅力并努力進(jìn)行宣傳工作”，思政教育的概念即肇始于此。馬克思與恩格斯在共同起草章程時(shí)，強(qiáng)調(diào)重視宣傳共產(chǎn)主義思想工作，提高人們的無產(chǎn)階級(jí)意識(shí)，相關(guān)活動(dòng)就是思想政治的教育活動(dòng)。由此可見，思政教育可以實(shí)現(xiàn)各類學(xué)科知識(shí)與思想政治理論的同向同行，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，構(gòu)建全新的育人格局。思政教育作為黨的教育方針和國內(nèi)各級(jí)學(xué)校的共同任務(wù)，需要考查學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，判斷其能否成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，從而衡量學(xué)校的思政教育質(zhì)量。中國正走在實(shí)現(xiàn)“第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)”的路上，此時(shí)開展思政教育，能夠發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，全方位的培養(yǎng)、影響學(xué)生，讓其自覺肩負(fù)起民族復(fù)興重任，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的中國夢而凝聚、培育、輸送人才，促進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。[2]

(三)立體多元結(jié)構(gòu)

教育結(jié)構(gòu)的變化，催生了思政教育活動(dòng)，這意味著理論知識(shí)傳授、價(jià)值觀念塑造、綜合能力培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，從而使思政教育呈現(xiàn)出立體多元化結(jié)構(gòu)。受到諸多客觀因素的影響，傳授知識(shí)、塑造觀念、培養(yǎng)能力三者在實(shí)際的學(xué)科教學(xué)中被分割，難以取得良好的育人效果，而開展思政教育活動(dòng)，在一定程度上能夠使三者回歸統(tǒng)一。這就要求教師在實(shí)際的思想政治知識(shí)講解中，結(jié)合實(shí)際學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、方案，利用實(shí)質(zhì)性活動(dòng)來影響學(xué)生的思想、觀念，將學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷與內(nèi)心困惑相結(jié)合，幫助其解開心結(jié)，使之能夠保持積極樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，避免在實(shí)踐中遇到問題而產(chǎn)生消極態(tài)度或悲觀心理，從而利用立體多元思政教育優(yōu)勢，大限度觸及學(xué)生的默會(huì)知識(shí)深處，明確其認(rèn)知和實(shí)踐發(fā)展的隱性根源，適時(shí)調(diào)整思政教育節(jié)奏，發(fā)揮立體多元結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，提高課程質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生帶來積極的影響，顯著擴(kuò)大教育成果。

(四)顯隱結(jié)合方法

思政教育方法是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵元素，在馬克之主義中國化的影響之下，思政教育根本問題逐漸演變成了培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題。在借鑒西方思政教育思想中的有益之處時(shí)，教師應(yīng)厚植于中國特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，明確涉及人才培養(yǎng)的教學(xué)、教材、學(xué)科、管理體系，為思想政治工作的貫通提供保障。同時(shí)，教師立足勾勒協(xié)同、全程育人藍(lán)圖，以深化教育改革的形式，對(duì)現(xiàn)階段思政課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式、目標(biāo)等進(jìn)行創(chuàng)新，將文化自信、國家意識(shí)、政治認(rèn)同等與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，從而升華思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科固有的知識(shí)、技能與思想政治教育的有機(jī)融合，憑借顯性與隱性教育方法有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其綜合能力全面提高，保障其可持續(xù)發(fā)展能力持續(xù)、穩(wěn)定的提升。

二、思政教育與高職語文的融合路徑

(一)構(gòu)建生態(tài)教學(xué)環(huán)境

環(huán)境是影響教育成果的重要因素，而構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)環(huán)境，可以促進(jìn)思政教育與高職語文教學(xué)的有機(jī)融合，從而充分發(fā)揮教育教書育人的作用，為思政理論的傳播提供契機(jī)[3]。高職思政教育環(huán)境的優(yōu)劣，能夠直接反映教學(xué)改革成效，由于語文學(xué)科具有一定的綜合性，能夠兼顧知識(shí)傳授和思想引領(lǐng)，是傳授思想政治知識(shí)的最佳途徑。教師應(yīng)當(dāng)重視生態(tài)化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保障，提高語文教學(xué)與思政教育融合的順暢性，構(gòu)建全程育人格局。在思政教育與高職語文教學(xué)的融合中，教師應(yīng)當(dāng)利用好各類教學(xué)資源，在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生運(yùn)用信息化工具來搜集不同的學(xué)習(xí)資料，增加思政教育的厚度。適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞具體的語文知識(shí)進(jìn)行討論，發(fā)掘其中的思想政治元素，從而營造一種積極的教學(xué)氛圍，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索提供良好的平臺(tái)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)和思考的盲目性。

(二)加強(qiáng)教育培訓(xùn)力度

教師作為思政教育中的關(guān)鍵引導(dǎo)者，擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，在思政教育與高職語文的融合過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高自己的專業(yè)教育水平和思政素養(yǎng)，從而適應(yīng)教學(xué)改革。高職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育培訓(xùn)的力度，致力于提升語文教師的信息素養(yǎng)與現(xiàn)代化教育技能，從而幫助其探索高質(zhì)量的思政教育路徑。學(xué)校要組織思政教育骨干教師成立專業(yè)教研隊(duì)伍，與語文教師共同研討培訓(xùn)方案，從而建立語文學(xué)科與思想政治融合的培訓(xùn)計(jì)劃，充分利用信息化資源和各類先進(jìn)教具的優(yōu)勢，提高培訓(xùn)效率和質(zhì)量，幫助語文教師快速掌握思政專業(yè)技能和理論知識(shí)，在語文教學(xué)體系中融入思想政治內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)的同時(shí)，逐漸積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要定期組織開展培訓(xùn)交流會(huì)，鼓勵(lì)教師交流思政學(xué)習(xí)心得體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而開展針對(duì)性的教育培訓(xùn)，幫助教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

(三)優(yōu)化思政課程結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是思政教育活動(dòng)的最基本構(gòu)成元素，其中包含教師、學(xué)生、教材、媒體等要素。[4]基于教師角度的課程結(jié)構(gòu)，最大程度決定了所應(yīng)用教學(xué)模式的靈活性，能夠?yàn)獒槍?duì)性思政教育提供良好的保障?；趯W(xué)生角度的課程結(jié)構(gòu)，可以為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供參考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高職語文教學(xué)與思政教育的深度融合。基于教材和媒體的課程結(jié)構(gòu)，能夠憑借二者相輔相成的優(yōu)勢，為學(xué)生提供貼切實(shí)際的學(xué)習(xí)資料和工具，便于提高學(xué)生的思想道德水平，從而擴(kuò)大思政教育實(shí)效。因此，高職語文教師在融合基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和思政教育的過程中，應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打造符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容，合理延伸基礎(chǔ)知識(shí)，以增加學(xué)生對(duì)各類思想政治理論知識(shí)的理解深度。與此同時(shí)，高職語文教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)理論知識(shí)與思想政治之間的契合點(diǎn)，立足實(shí)際來完善課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與思政教育的有機(jī)融合。

三、高職語文教學(xué)中有待解決的主要問題

(一)難以達(dá)到既定目標(biāo)

高職學(xué)校存在先天的學(xué)歷“短板”，受到招生和就業(yè)壓力的影響，很多高職學(xué)校的語文教師會(huì)制定不切實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的就業(yè)放在首位，以至于知識(shí)講解傾向于實(shí)際工作內(nèi)容，很難體現(xiàn)出語文學(xué)科的專業(yè)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力，教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成，容易為思政教育和語文學(xué)科的融合帶來阻礙。

(二)學(xué)生缺乏應(yīng)有重視

受到傳統(tǒng)觀念的影響，高職學(xué)生“踏入社會(huì)謀求發(fā)展”的思想相對(duì)嚴(yán)重，會(huì)在學(xué)習(xí)中過度看重專業(yè)課，從而忽視文化課。這種消極的思想非但不能提高自己的綜合素質(zhì)，而且容易滋生消極的倦怠心理，不利于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，容易干擾正常的教學(xué)進(jìn)度。[5]

(三)教學(xué)改革停滯不前

高職學(xué)校的理工專業(yè)較多，語文教師在教學(xué)體系中的“話語權(quán)”較少，即便在綜合類高職學(xué)校，語文教師的地位也稍低于職業(yè)技能教師。在實(shí)際的教學(xué)改革中，語文教師受到主觀因素與客觀因素的雙重干擾，很難在短時(shí)間內(nèi)把握改革的方向，導(dǎo)致語文教學(xué)難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，更無法與思想政治教育契合，導(dǎo)致教學(xué)改革停滯不前，影響教學(xué)進(jìn)步。[6]

(四)課堂氛圍比較消極

在探索高職語文與思政教育融合之路上，部分教師未能把握好語文學(xué)科特點(diǎn)與思想政治知識(shí)的特性，占用大量的課上時(shí)間來講解理論知識(shí)，以至于課堂教學(xué)的趣味性降低，學(xué)生難以對(duì)理論知識(shí)提起學(xué)習(xí)興趣，不利于營造積極的課堂氛圍。一些教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，未能提出合適的問題，導(dǎo)致學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)找到問題答案，無法與教師進(jìn)行親切的互動(dòng)，課堂氛圍也逐漸變得消極。

四、思政教育融入高職語文教學(xué)的策略探索

(一)優(yōu)化目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施全程育人

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整思政教育內(nèi)容，從而保證語文教學(xué)與思政教育順暢融合。[7]針對(duì)教學(xué)難以達(dá)到既定目標(biāo)的問題，教師需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情來設(shè)計(jì)目標(biāo)，從而為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)指南，確保全程育人取得良好實(shí)效，提高思政教育效果。

例如，在高職語文課題一《應(yīng)用文寫作》第三節(jié)《善改者贏，善舍者明——應(yīng)用文寫作的方法》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，首先，明確總體教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀應(yīng)用文的方式，體會(huì)應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性，使之明確掌握寫作技能的重要意義，理解應(yīng)用文寫作是生活的重要組成部分。然后，圍繞應(yīng)用文的含義、特點(diǎn)、作用來解釋相關(guān)起源以及發(fā)展，滲透思想政治教育，介紹我黨不同歷史時(shí)期杰出人物所寫的應(yīng)用文，使學(xué)生明白應(yīng)用文的實(shí)用、廣泛、規(guī)范性質(zhì)，理解不同應(yīng)用文的宣傳教育、組織領(lǐng)導(dǎo)、交流作用。最后，圍繞思政教育大綱，充實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施全程育人，組織學(xué)生閱覽與生活相關(guān)的條例、條令、規(guī)定、決定等，讓其模仿撰寫不同形式的應(yīng)用文，培養(yǎng)其優(yōu)秀的寫作能力，使之在寫作中感悟思想政治知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(二)積極引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)

積極進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以提高學(xué)生對(duì)思政教育的重視，使之發(fā)展自身的人文素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定穩(wěn)固的根基。[8]面對(duì)學(xué)生缺乏重視的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析語文知識(shí)中的人文信息，深刻理解人文信息中的思想政治教育內(nèi)容，從而發(fā)展自身的人文素養(yǎng)，提高思想政治覺悟。

例如，在高職語文課題二《黨政機(jī)關(guān)公文》第三節(jié)《一體照知，逾期無效——通知》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《關(guān)于黨的二十大代表選舉工作的通知》，找出通知中的重點(diǎn)內(nèi)容和失效日期，使其在教師的引導(dǎo)下，高效瀏覽通知文書，知道黨的二十大代表選舉工作至次年六月底結(jié)束，主要按照自下而上、上下結(jié)合、逐級(jí)遴選的方式，選出共產(chǎn)黨員中的優(yōu)秀分子作為人大代表，代表廣大人民群眾參與人大會(huì)。然后，讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》，對(duì)其中的黨政機(jī)關(guān)通知的擬制、辦理、管理內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，從而提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)其閱讀技能水平提升。最后，呈現(xiàn)黨政機(jī)關(guān)通知中容易出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，發(fā)展其人文素養(yǎng)的同時(shí)，使之明確黨政機(jī)關(guān)公文的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高思想政治認(rèn)識(shí)。

(三)挖掘元素，拓展思政教育空間

語文知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的思想政治元素，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)開展提供優(yōu)質(zhì)的資源，有助于拓展思政教育空間。[9]為解決教學(xué)改革停滯不前的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步挖掘語文知識(shí)中的各種信息，了解其中的思政元素，從而充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同拓展思政教育空間，升華語文教學(xué)。

例如，在高職語文課題三《事務(wù)性文書》第二節(jié)《溫故知新，數(shù)往知來——總結(jié)》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，首先，介紹事務(wù)性文書的書寫要點(diǎn)，利用多媒體教具展示《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析序言中的總領(lǐng)性文字，拓展思政教育空間。然后，挖掘文中“中國特色社會(huì)主義新時(shí)代”模塊中的思政元素，使學(xué)生深入理解黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、從嚴(yán)治黨、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、深化改革、政治建設(shè)、依法治國等內(nèi)容，理解總結(jié)類文書的格式和特點(diǎn)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“十九屆六中全會(huì)”撰寫總結(jié)類文書，拓展思政教育空間的同時(shí)，提高學(xué)生的公文寫作水平，擴(kuò)大思政教育成果。

(四)趣味活動(dòng)，營造優(yōu)質(zhì)育人氛圍

趣味活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段，能夠營造優(yōu)質(zhì)的育人氛圍。對(duì)于課堂氛圍比較消極的問題，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生感興趣的話題，在語文教學(xué)中，開展學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)生感興趣的話題來充實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，營造積極的課堂氛圍。[10]

例如，在高職語文課題五《宣傳禮儀文書》第一節(jié)《耳目喉舌，通俗易懂——消息》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，首先，呈現(xiàn)不同的新聞手稿，從廣義和狹義兩個(gè)角度來解讀消息內(nèi)容，使學(xué)生明白消息具有真實(shí)、時(shí)效低、文字少、篇幅小的特征。然后，列舉不同的新聞消息寫作模板，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“校園趣事”撰寫宣傳禮儀文書，開展趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生模仿播音員腔調(diào)來口播自己撰寫的消息稿件，營造積極的課堂氛圍。最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和消息類文書的寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生搜索時(shí)政類消息新聞視頻，適時(shí)滲透思想政治教育，讓學(xué)生明白自己在寫作中的不足，從而在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極完善自己的文稿，營造優(yōu)質(zhì)的育人氛圍，提高思政教育效果。

“經(jīng)師易求，人師難得?！彼颊逃尘跋碌母呗氄Z文教學(xué)，需要構(gòu)建生態(tài)教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)教育培訓(xùn)力度、優(yōu)化思政課程結(jié)構(gòu)，以此推動(dòng)思政教育與高職語文進(jìn)行融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育力度。針對(duì)高職語文教學(xué)中存在的難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生缺乏對(duì)思政的重視、教學(xué)改革停滯不前、課堂氛圍比較消極等問題，教師采取優(yōu)化目標(biāo)、積極引導(dǎo)、挖掘元素、趣味活動(dòng)等有效策略，科學(xué)實(shí)施全程育人，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，拓展思政教育空間，營造優(yōu)質(zhì)育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，切實(shí)提高思政教育實(shí)效。